行路难》其一教案.docx

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行路难》其一教案

《行路难》（其一）教案

五村初中周莲金

教

学

目

标

知识与能力

通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗

过程与方法

通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

情感、态度、价值观

通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

教学重点

有感情地朗读并背诵全诗；理会诗歌主题

教学难点

品味语言，体味诗歌内涵

教学方法

诵读法、合作探究法

教学资源

课文范读磁带

教学

过程

教师活动设计

学生活动设计

导

入

新

课

1、、谈话导入（了解背景）：

李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。

（板书：

《行路难》其一）　

2、走进诗人

说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。

现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

（学生齐诵李白诗歌：

君不见，黄河之水天上来、、、、月下飞天镜，去生结海楼、、、仍怜故乡水，万里送行舟。

白发三千丈，缘愁似个长。

举杯邀明月，对影成三人。

）

3、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的诗人

（学生自由介绍李白，师作板书并补充。

）

（白板书写：

唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人）

师补充：

大家的发言让我想到唐代着名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。

也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢现在就让我们带着这个问题来走进诗人的内心世界吧。

积累李白诗

句

整

体

把

握

（一）初读诗歌，疏通文意。

1、首先请同学自由读课文，借助你手中的工具书，读准字音。

2、请一学生读课文，其它同学纠正读音。

重要字音：

金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路（白板：

诗歌原文，用书写功能标注拼音）

3、听朗读示范

4、分小组，自主合作探讨，借助课后注释及工具书，理解诗意。

有疑问的地方作下标记。

5、不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。

注意通假字：

“羞”同“馐”，美味食品。

“直”同“值”，价值。

6、老师提出两个问题让学生探讨。

（1）诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。

“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？

诗文哪些地方暗示我们原因了吗？

引导明确：

诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。

从课题《行路难》里面我们可以感受到。

路是一种象征，象征人生之路。

（学生或老师补充诗歌写作背景：

（二）逐句理解诗句的大意。

（请同学用自己的话描述诗歌内容）（老师启发，引导）

诗歌大意：

金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，。

但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。

当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

行路难啊，行路难！

岔路何其多，我的路，今日在何处？

总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

（四）、品读诗歌，体会感情。

1、根据诗歌内容，再齐读诗歌。

3、是啊，古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。

让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：

黑板展示：

我从-----------------这句诗中，读出了一个------------------的李白。

因为---------------。

如：

我从“停杯投着不能食，拔剑四顾心茫然。

”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。

因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。

因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。

因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

我从“行路难！

行路难！

多歧路，今安在？

”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。

因为诗人在这句诗中直抒胸臆。

当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。

我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。

哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。

表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着和追求。

4、2、读了这首诗，你感受到一个怎样的李白呢？

（如果用一句话总结，这是一个怎样的李白？

）

点拨：

（这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。

）

5、教师小结。

（过渡到指导朗读）

是啊，在诗歌当中，诗人的心情可谓起起伏伏。

让我们感受到他内心的苦闷的诗句是？

、、、、让我们感受到诗人前途艰难的诗句是？

、、、、、让我们感受到诗人在此人生失意之时仍不放弃自己的政治理想的诗句是？

、、、、、诗人从梦想中回到现实发出悲愤而痛若的呼号的诗句是？

、、、、、在这一切矛盾的心理过程之后，诗人并不自甘沉沦，仍然自信执着的诗句是？

、、、、、、（在教师的提示中，学生再一次回顾课文）

（七）、课堂小结：

通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。

这个学期，同学们面临人生的第一次挑战，在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”

听老师朗读，找出读音特色

听朗读示范磁带，规范读音、节奏，把握感情。

看注释回答问题

师生互动。

学生分组逐个问题讨论后，个别回答。

学生讨论后，个别回答

学生讨论后，个别回答

质

疑

研

讨

，

合

作

探

究

１、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？

　明确：

能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。

第一、二两句写的是美酒佳肴。

这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！

但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。

这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

２、诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？

你是怎样理解的？

明确“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。

“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

３、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？

明确：

借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。

-４、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？

　（归纳主题）

明确：

表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。

学生讨论后回答

名

句

赏

析

请你说说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的妙处。

明确：

这两句话使诗歌卒章显志，使诗歌的感情基调在沉郁中奋发进取，表达诗人坚定“长风破浪”的信念，重新鼓起沧海扬帆的勇气。

学生讨论后回答

随

堂

作

业

（一）朗读并背诵诗歌。

1、诗人的感情在诗歌中跌宕起伏，我们要怎样朗读才能读出诗人丰富的感情呢？

（根据你对诗歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大声练习朗读。

）

2、请学生范读。

可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一句诗。

（生互评）

3、请1-2个学生范读全文。

（配乐）（生互评）

4、竞读。

男女生比赛读。

（配乐）

5、全班齐读：

女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。

（配乐）

6、全班齐背诵。

（配乐）（要求：

声音宏亮，感情真挚。

）

（六）学了此诗，对你的现实生活有何启发呢？

让我们也学一学诗仙李白，用你的笔来挥洒心中的感受。

可以写一两句话，也可以写一两句诗。

（展示学生作品）

板书设计:

内心苦闷

前途艰难

李白相信希望

悲愤呼号

充满信心