南昌市卫生学校教师教学质量评价体系第一稿.docx
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南昌市卫生学校教师教学质量评价体系第一稿
南昌市卫生学校“三元合一”教师教学
质量评价体系
教学工作是学校的中心工作，教师教学质量是学校生存和发展的根本依靠，是学校综合实力的反映。
建立科学的教师教学质量评价体系，有利于强化教学管理、提高教学质量；有利于教师转变教学观念，不断提高自身的综合素质。
为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，根据高等教育新形势发展的需要，结合学校实际，在总结过去经验的基础上，特制定本实施方案。
一、教师教学质量评价体系的目标
建立教学质量评价体系的目标是保证和提高学校的教育教学质量。
借鉴国内其他中等职业学校经验，结合我校办学实际，根据学校办学定位和人才培养目标，围绕质量控制过程，合理选择了相应的指标体系，并协调各种保障要素，对教师作出合理客观的评价，确保提高教师教学质量目标的实现。
二、教师教学质量评价体系的原则
教学质量评价体系的建立，是保障学校办学水平和人才培养质量的重要手段，是一项全方位、全程性的质量管理系统工程，这一体系的建立与运行涉及到科学评价教师教学工作的各个方面，带有鲜明的导向性。
因此，教学质量评价的各项指标体系确定必须遵循以下原则，以求得该体系的制度化、标准化和规范化：
（一）科学性与可操作性相结合。
评价体系的建立，在遵循职业教育规律、反映职业教育教学一般特点的基础上，努力使评价体系的设置尽量做到去繁取简、避虚就实。
只设置针对性强的、具体的、易操作的评价指标项目。
（二）规范性与创造性相结合。
对于按国家法律、法规要求必须做到的，提出了规范性要求；对于具体工作的做法，则又鼓励学校发挥创造性，在教学改革、建设、管理等方面努力创新。
（三）定性与定量相结合。
根据评价指标内涵的不同，能用一定的数量确定评价标准的，给出了定量标准；对那些不易用数量确定评价标准的，给出了定性要求。
（四）全面评价与抽查记录相结合。
评价指标的确定，既要有反映学校每位教师的评价分数，又要有反映日常教学督导监管的抽查记录。
建立体现常规评价分数和日常管理相结合的评价体系，有利于增加评价工作的多元性。
三、教师教学质量评价体系的组织机构及其职能
教学督导室是学校独立设置的教学评价、评估机构，是评价体系运行的主要职能部门。
教学督导室在评价体系中主要行使下列职能：
（一）参与制定评价体系所需的各种评估方案及评估指标体系、实施办法及相关文件；
（二）组织实施教学质量检查等各项教学评估工作；
（三）负责处理评估信息及发布评估结果；
（四）负责制定教学质量评价年度工作计划，提交年度工作总结；
（五）负责面向学生的教学质量调查，并向有关部门和教学单位提供反馈意见。
四、“三元合一”的教师教学质量评价体系的主要内容
“三元合一”的教学质量评价体系包括：
教学业务评价、督导管理评价、学生教学评价。
（一）教学业务评价
包括专家组老师听课制、各教研室老师互相听课制
专家组老师听课制是指由文化部、临床部、基础部主任和副主任，各教研室主任，老教师，外聘专家，专业带头人，组成的专家听课评价组，每周由3至5人集中一起听一节课，课后再评一节课，然后做好记录，如存在问题，及时与任课老师沟通，加以解决，解决不了的及时向分管领导汇报。
教师综合得分计入年度教师考核评价得分体系中。
各教研室老师互相听课制是指各教研室相同或者相近专业老师互相听课，可以起到相互学习、相互交流、共同提高、共同发展的目的，课后详细填写《课堂教学听课评估表》。
（二）督导管理评价
包括校级领导随机听课制、督导室相关人员随机听课和针对性听课制和查课制度。
校级领导随机听课制是指学校领导深入教学一线，了解教育教学的实际情况，掌握学生学习实时动态，为教学改革和课程结构优化等进行调研，每周至少听课一个学时，课后详细填写《课堂教学听课评估表》。
督导室相关人员随机听课和针对性听课制目的在于督促老师在平时上课时，做到教前有准备、教中有热情、教后有小结。
认真地完成每堂课的教学任务和教学效果。
对于新老师和外聘老师要加强指导和监管，对于不足之处及时提出整改意见。
查课制度包括以下内容：
1、查课由教学督导室组织查课小组实施,查课以抽查为主，每周抽查不少于2次。
2、教师课前到岗检查：
实行教学楼前上、下午上课前5分钟检查到岗。
3、课堂授课检查，主要内容：
（1）教师遵守授课纪律检查：
是否按课程表上课，有无私自调课、提前或拖后上课或下课，有无脱岗或中途离开课堂现象，实验课是否整堂跟课。
（2）教师课堂行为表现情况检查：
是否做到按规定要求着装，非电教课或视频教学课是否坐着上课，是否有在课堂抽烟、接打手机等现象。
根据以上日常查课中发现的教师表现所计得分，酌情作为年度教师考核评价得分体系的参考指标。
（三）学生教学评价
采取学生座谈会的形式。
各班派出三名同学（由班长、学习委员、普通学生组成）参加座谈会，针对老师的教学情况进行评价，从教学态度、教态仪表、语言逻辑、师生互动、联系实际、举例说明、板书布局、教材熟悉、重点突出、课堂纪律、教学效果等情况进行评价，写出小结报告，并计算出各位教师的考核得分，作为年度教师考核评价得分的重要指标。
五、教师教学质量评价体系的的保障制度
由五个方面的教师教学质量评价制度构成。
（一）教师准入制度
所有新教师进校必须符合学校教师准入条件。
新进教师上课，应履行试讲报批手续，确定其是否具备任课能力。
其程序是，由担任课程的教研部提出用人意见，报教务处。
由教务处牵头会同有关部门审批。
（二）查课与专家组听课制度
日常查课根据《南昌市卫生学校查课制度》执行。
（三）听课制度
听课制度要求从校级领导开始直至新进校门的教师，每学期必须按要求完成一定的听课工作。
校级领导深入教学第一线定期听课、督查教学过程，解决教学中存在的问题；专家听课对新教师起到督导的作用，新教师通过听课掌握教学的基本技巧，学会如何上好一堂课，专家组听课根据《南昌市卫生学校专家听课评价制度》执行。
（四）教师考核制度
建立教师考核制度，通过学生评教、教师评教、督导评教等三方面，对每一位教师的教学科研工作做出合理的评价。
（五）教学事故认定处理制度
为了对教学及教学管理中的违纪查处有章可循，学校分别对教学（管理）违规和教学（管理）事故作出了相应的界定，同时作出了相应的处理规定。
具体操作按照《南昌市卫生学校教学事故认定与处理办法》认定执行。
六、教师教学质量评价体系的运行情况
经过2012年至2013的两年运行，南昌市卫生学校教学督导室采取“三元合一”的教师教学质量评价体系对每一位任课教师进行了评价打分，根据校领导听课表、同专业老师听课表、督导室人员听课表、专家组老师听课表、平时查课记录表以及学生代表座谈会等情况，对老师评出优秀（100分-90分）、良好（89分-70分）、合格（69分-60分）、不合格（59分以下）四个等级。
教学督导室按月上报督导结果，由学校行办按绩效工资考核制度对教师教学情况进行奖惩。
两年运行以来，通过对任课老师的教学质量评价考核，极大地提升了我校科学评价教师教学质量的水平，使得科学化、规范化地对教师教学质量进行监控成为常态，同时通过奖优罚劣极大地提高了任课老师钻研教学提高教学质量水平的积极性，我校学生对教学的满意度水平也逐年提高，教师教学质量评价体系的建立对促使我校的教学工作获得长足进步起到了关键作用。
附件：
1、南昌市卫生学校课堂教学听课评估表
2、学生对任课老师评价记录表
3、专家听课评价表
4、南昌市卫生学校查课制度
5、南昌市卫生学校专家听课评价制度
附件1：
南昌市卫生学校课堂教学听课评估表
授课
教师
授课班级
授课
时间
科目
授课内容
第节
序号
评价内容
优秀10分
良好8分
中等6分
较差4分
1
教学认真，按教学计划进度执行，内容正确。
2
教态自然，声音宏亮，讲解熟练。
3
语言生动，条理清晰，富有感染力。
4
联系实际，举例恰当。
5
教学有启发，师生有互动，
6
板书规范，整洁或多媒体使用合理。
7
教具运用熟练，操作准确利索。
8
教学过程完整，有复习提问，有归纳小结。
9
重点突出，难点讲清。
10
课堂纪律好，学生注意力集中，学生无睡觉，玩手机，看无关书籍。
评价人：
总分
评价
时间
年月日
附件2：
学生对任课老师的评价记录表
授课教师
授课班级
授课科目
序号
评价内容
优秀10分
良好8分
中等6分
较差4分
1
教学是否认真，内容是否正确。
2
教态是否自然，声音是否宏亮，讲解是否熟练。
3
语言是否生动，条理是否清晰、富有感染力。
4
理论是否联系实际，举例是否恰当。
5
教学是否有启发，师生是否有互动。
6
板书是否规范、整洁或多媒体使用合理。
7
教具运用是否熟练，操作是否准确利索。
8
教学过程是否完整、有复习提问、有归纳小结。
9
重点是否突出，难点是否讲清。
10
学生注意力是否集中，学生有无睡觉，玩手机，看无关书籍等现象。
评价人：
总分
评价时间
年月日
附件3：
专家听课评价表
授课教师：
课程名称：
授课时间：
年月日第节课教室：
授课内容：
听课人：
项 目
评 价 内 容
评分
标准
得分
教学
目标
与
内容
（30分）
1、教学目标明确，符合学科课程标准，教案规范；
5分
2、教学内容从实际岗位需要出发，知识结构合理，突出重点，
难易适度，逻辑性强；
10分
3、教材娴熟，阐述问题准确、简练
10分
4、结合学生经验、兴趣点和岗位实际，广泛利用教学资源，
适时适量拓展
5分
教学
过程
（50分）
5、态度认真、亲切，语言生动、有感染力、能吸引学生注意力；
8分
6、板书规范、清晰、繁简适度，或课件制作运用适当；
7分
7、有较强的课堂管理能力、应变能力和即时评价能力，
课堂纪律好、教学秩序井然；
9分
8、有良好独特的教学风格，教学方法好，有教改创新精神，
做到因材施教；
10分
9、善于激活学生思维，学生主动参与热情高；师生对话、沟通
流畅，学习氛围和谐、互动、开放；
9分
10、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练；
7分
教学
效果
（20分）
11、绝大多数学生获得扎实的理论知识，形成熟练操作技能；
10分
12、寓学法指导于教学中，学生学会学习和解决问题，形成一定
的能力和方法；
5分
13、寓德育于教学中，学生的情感、态度、价值观都得到相应的
发展。
5分
总 评（各小项得分必须填写，不可只填总评分）
简
评
教学特点与不足：
附件4：
南昌市卫生学校查课制度
教学质量是学校教学工作的灵魂，教学督导是提升教学质量的保证。
为规范教学，动态了解、掌握教师遵守考勤和授课纪律等情况，经研究制定学校查课制度。
内容如下：
一、成立机构
教学督导室成立查课小组，组织实施教学查课。
查课以抽查为主，每周抽查不少于2次。
二、查课内容
1、教师课前到岗检查：
教学楼前上、下午上课前5分钟检查任课教师到岗情况。
2、教师授课纪律检查：
任课教师是否按课程表上课，有无私自调课、提前或拖后上、下课，有无脱岗或中途离开课堂现象，实验课是否整堂跟课。
3、教师课堂行为表现情况检查：
任课教师是否做到按要求着装，非电教课或视频教学课是否坐着上课，是否有在课堂抽烟、接打手机等现象。
三、工作要求
1、查课小组开展工作后按要求认真填写《南昌市卫生学校查课记录本》，如实记载主要问题。
2、查课小组每周汇总检查结果，发现问题后及时反馈给各教研室主任，每月公布检查结果。
3、教务处定期在教研室主任会议中集中反馈查课情况，对存在的问题进行探讨，并提出改进措施。
4、查课小组将检查发现的严重问题反馈给教务处，由教务处按学校有关规定处理。
5、查课小组填写《南昌市卫生学校查课记录本》后，以学期为单位交由教学督导室存档。
四、其他
本制度自下发之日起执行，未尽事宜由教学督导室解释。
附件5：
南昌市卫生学校专家听课评价制度
教学质量是学校教学工作的灵魂，教学督导是提升教学质量的保证。
为保证任课教师的教学效果，提高教学质量，经研究制定学校专家听课评价制度。
内容如下：
一、成立机构
学校成立专家听课评价组，对任课老师上课进行听课和评价。
听课评价组由各教研部正副主任、教研室主任、本校资深教师和校外专家组成。
本校资深教师原则上须从事一线教学25年以上，治学严谨，教风优秀，有一定教学声望。
校外专家原则上须相关医院中级以上资格者。
二、授予资格
教学督导室遴选出专家听课评价组人员，报校领导审核通过后组成听课评价组。
学校给每位听课组成员颁发聘书。
每个成员一个任聘周期为两年，可连聘连任。
（附：
2013年专家听课评价组人员名单）
三、工作内容
1、每次听课由教学督导室根据课表抽取3-5位专家。
教学督导室提前一天告知专家听课要求和班级，专家须提前15分钟到指定教室听课。
2、教学督导室每周安排听评课两节（其中听课一节，评课一节），专家及时提出意见或建议，做好记录，并反馈给任课教师和教学督导室。
3、教学督导室采用专家听课（包括理论教学和实验实训教学）检查的方式对任课教师的教学进行督导。
专家听课方式含随机性听课、检查性听课、专题性（公开课、观摩课、评优、晋升）听课等，以随机性听课、检查性听课为主。
专家通过听课对教师的教学进度、教案、备课、授课等进行全面督导。
四、奖惩
1、教学督导室给每次听评课的专家记课时两节，每月汇总交由教务处统一计发课时费。
2、教学督导室应对专家听课组成员的听评课情况进行检查。
听课组成员不能完成听课任务时需向教学督导室请假，无特殊原因两次以上未能听课者取消资格。
专家听课组成员如因身体原因或其他因素不能履行督导职责的，应向教学督导室提出，学校将终止其聘任。
五、其他
本制度自下发之日起执行，未尽事宜由教学督导室解释。
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