西门豹教学设计.docx
《西门豹教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西门豹教学设计.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
西门豹教学设计
西门豹教学设计
西门豹教学设计
（1）：
一、教学资料概述
西门豹》是小学五年级下册语文教材第9板块“智慧故事”中的第一篇课文。
课时安排需要2课时。
这个版块的主题是“智慧故事”。
板块安排了《西门豹》、《田忌赛马》|《晏子使楚》三篇课文。
这三篇课文都选自历史故事，都是传统课文。
透过本版块的学习目的是让学生了解古人的智慧，从中学习正确处理事情的观念和灵活机动的做法。
《西门豹》是本版块的第一篇课文，是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。
讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。
文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。
赞扬他反对迷信，尊重科学的好品质。
文章在写作上主次分明，详略得当，利用任务的言行体现人物品质。
二、教学目标分析
1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。
3、了解课文的写作顺序，理解课文资料。
三、学习者特征分析
五年级学生在朗读和阅读方面已经有了必须的基础，已经具备自学生字词语的潜力，所以在生字词语方面教师可采取自主学习为主，教师可进行有目的地检查和重点地指导。
这一阶段的学生比较喜欢自我学习，但由于年龄小和理解不够全面也不够透彻的一些问题，教师在教学“西门豹送新娘”破除迷信的环节中，教师还要引导学生抓住描述西门豹的语言和动作的重点语句，联系上下文，透过表面看本质，体会西门豹的过人智慧。
四、教学策略选取与设计
这节课重点解决“课文写了什么”的这一教学资料，教学策略的选取和设计上我采取了故事导入的方法，在生字词语的学习中发挥学生主动学习的用心性，鼓励自主学习，教师进行检查和有目的重点的指导。
六、教学过程
第一课时
一、故事导入：
在两千多年前的战国时期，魏国有个地方叫邺，这个地方与当时的韩、赵相邻，地理位置十分重要，必须要有一个精明强干的人来管理才行，于是当时的国王魏文侯就派一个叫西门豹的人来治理。
教师板书：
西门豹
这个名字有点怪，西门是复姓，也就是说这个人姓西门，名叫“豹”。
就这样西门豹就到邺这个地方走立刻任了，但是，当他踏上邺的土地时，却看到田地荒芜，人烟稀少。
教师板书：
田地荒芜人烟稀少
西门豹感到很奇怪：
既没有天灾，也没有瘟疫，怎样会这样呢？
要想明白事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。
自学生字词语。
【这一环节的设计目的有二：
一是在于激发学生的学习兴趣，把上课伊始的学生分散的注意力尽快集中起来。
兴趣是最好的老师，让学生对课文资料，对文中的主要人物西门豹产生兴趣，从而产生对知识探究的欲望。
二是在课前简单介绍故事发生的时光、地点和人物。
】
二、初读课文，自学生字、词语。
1、教师抽查学生读词语，用划线的词语说话
西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟
面如土色提心吊胆
2、利用工具书查一查自我不明白的词语。
3、游戏：
我说你猜，猜一猜我说的是哪个词语
形容担心害怕，安心不下。
（提心吊胆）
脸色像土的颜色一样。
形容极度恐惧，脸上一点儿血色都没有。
（面如土色）
把水输送到田里。
（灌溉）
以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
（巫婆）
4、小组互读，互查。
学生自我评价，评价方法：
以上四项自学资料，全部完成的得满分10分，有一个词语或一处没完成者去1分，自我评估自我自学的效果是优（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）
【自主学习能够培养学生主动学习的潜力。
透过学生自主学习，自我评价完成自我监督，自我完善的心理暗示。
小组学习，利用工具书学习，游戏学习这些多种形式更好地调动学生的学习热情，节约时光，让教师能够更多地关注学习基础薄弱的学生身上，提高课堂效率。
】
二、再读课文，理清课文脉络
1、指名读课文，纠正读音。
指导正确流利读课文。
其他同学边听边画一画西门豹到任后做了哪些事？
准备汇报。
（学生汇报，教书归纳）
A发现田地荒芜，人烟稀少，透过调查摸底，了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇骗钱害人。
B将计就计，破除迷信，为民除害。
（板书）
C兴修水利，造福百姓，使邺繁荣起来。
（板书）
2、根据学生的汇报，完成填空。
西门豹治理邺，具体做了三件事：
1、2、3、，最后使这个田地荒芜，人烟稀少的地方变成了繁荣富饶，百姓安居乐业的好地方。
【这一环节能够教给学生用简练的语言概括文章的资料，培养概括潜力。
】
3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。
想想课文是按事情发展的顺序来写的。
教师可引导学生进一步明确：
事情发展顺序一般可分为起因、经过、结果。
第一件事是起因，第二件事是经过，第三件事是结果。
C课文能够根据事情的起因、经过、结果分为三段。
课文重点写了经过，起因和结果略写。
【这一环节的设计是培养学生初学课文站在全篇的角度去把握文章的脉络，了解课文的重点、难点资料，有的放矢。
长时光的练习，能够培养学生在习作中条理清晰的构思材料。
】
三、用自我喜欢的方式大声朗读读课文，要求读正确，读流利。
四、作业：
读写课后词语。
板书设计：
西门豹
发现田地荒芜，人烟稀少
破除迷信，为民除害
兴修水利，造福百姓
西门豹教学设计
（2）：
《西门豹》可谓是一篇“历史悠久”的课文。
我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。
这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。
内心不禁感叹：
“西门豹呀！
西门豹呀！
多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。
”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。
既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳；既然不能设计出“彩”，那就索性不设计。
我们先看看本课的教学要求：
1．学习本课13个生字及新词，认读3个字。
2。
理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，明白西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。
3。
正确熟练地读课文。
另外我还想根据学生的状况在本次教学中培养学生汲取语文信息的潜力和提高学生的语言感觉。
课前准备：
1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，透过自学对新知识有初步的认识，构成必须的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮忙的。
而且学生有了必须的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生透过尝试来获取新知识，能够更多的发挥学生的主体性。
首先，要求学生透过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。
其次，熟读课文简单了解课文资料。
再有，透过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。
第一课时：
去华丽的导入，落实基础知识
一、板书课题激趣：
板书“西门豹”，谁明白这三个字怎样读？
明白是什么意思吗？
请学生自由说。
（简介西门豹）
西门豹：
复姓西门，名豹。
战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时又是一位无神论者。
他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。
后人修祠建庙，以为祭祀。
二、。
抓好文字训练：
初读课文，读准字音记忆字形，提问：
课文的生字中哪些最容易记？
哪些容易出错？
让学生互相交流预习效果。
看拼音写词语
比一比，再组词
绅（）漂（）骗（）扔（）
伸（）飘（）翩（）仍（）
根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：
“荒”的中间是“亡”不要多点。
凿（业）部魏（鬼）部
三、初读课文。
1．自读课文，标出自然段的序号（14）想一想课文讲了一件什么事。
（记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事）
2．默读思考：
课文是按照怎样的顺序记叙的？
西门豹先做了什么，之后做了什么，最后又做了什么？
（按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，之后将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。
）
3．试根据上方的提示给课文分成三部分。
第一部分：
1�D9自然段；第二部分：
10�D13自然段；第三部分：
14自然段
4。
集中交流，梳理问题
一、（1�D�D9）调查状况了解原因
二、（10�D�D13）惩治首恶教育百姓
三、（14）开渠引水兴修水利
理解部分词语的意思。
灌溉�D�D把水输送到田地里。
面如土色�D�D脸色跟土的颜色一样，没有血色。
荒芜：
田地因无人管理而长满野草。
提心吊胆：
心和胆都好像悬着没有着落。
透过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用
关键教师要对有关知识进行指导
四、作业：
听写词语。
第二课时：
去掉华丽的表演，落实品味语言。
一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，应对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？
出示：
①西门豹向老大爷问了哪几个问题？
从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？
1、培养学生认真审题的习惯。
2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的潜力。
3、交流汇报。
让学生体会回答问题要全面。
了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
⑵首恶分子是巫婆和地方官绅
⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
指名读1�D9段，记住资料的先后顺序。
思考：
这部分的主要资料是什么？
朗读课文�D�D讨论：
这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，透过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
谁能用自我的话把这些资料说出来。
学生复述
二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？
默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙
①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。
②又以巫婆怎样不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。
③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们明白根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。
周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
展开想象体会西门豹的机智
西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？
课文中说“西门豹应对着漳河站了很久”。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时光站在河岸上?
设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？
说一说，再写下来
练习复述这部分资料
组内练习、评议
指名复述、评议
小结：
这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。
三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎样样呢？
学生自学学习第14自然段
默读思考�D�D讨论�D�D汇报
由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读�D�D练习复述
朗读全文，练习看板书复述。
四、小结：
西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。
五、板书：
27西门豹（破除迷信为民除害兴利）
新娘不漂亮巫婆
将计就计、惩办首恶教育老百姓
催一催官绅头子
兴修水利有好收成
六、作业：
熟读课文，把故事讲给家人听。
西门豹教学设计（3）：
教学目标：
1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹，明白他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点：
初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点：
理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。
教学时光：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一向被人称颂。
这到底是为什么呢？
让我们透过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
1、听课文录音，
思考：
课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2、检查生字、新词学习状况，再读课文
3、说说你读懂了什么，有什么疑问？
三、学习“单元提示”，指导分段
1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。
2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
四、研读课文第一段
1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，此刻请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？
（小组合作学习，共同研究）
2、交流，汇报，得出结论：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不一样意思
3、共同讨论，写调查报告
4、交流
五、练习拓展：
修改调查报告
第二课时
一、复习检查：
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？
2、但西门豹采取了什么办法？
他的办法巧妙在哪里？
开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究
3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：
“巫婆怎样还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
（3）西门豹回过头来看着他们说：
“怎样还不回来，请你们去催催吧！
”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4、想象说话：
漳河边上的百姓看了事情的以过会怎样说？
5、西门豹还为百姓做了什么事？
三、总结，领悟人物品质：
此刻谁来说说2000多年前的西门豹为什么到此刻还被人称颂？
四、练习拓展：
《西门豹，你真》
板书：
13西门豹
巫婆官绅为民除害严惩首恶
给河伯取媳妇破除迷信
｜｜
｜｜
年年闹旱灾为民造福兴修水利
西门豹教学设计（4）：
【教材简析】
这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，透过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一齐为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描述了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得个性精彩。
教学这篇课文时，要帮忙学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。
【教学与学法设计】
一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。
二、教给学生找关键词语的方法：
（一）是找与前后资料不相一致的词；
（二）是找表面看似乎剩余的词；（三）是找描述人物异常表现的词。
三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
【教学过程设计】
一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。
二、简介课文，了解大意
（一）简介课文我们此刻学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。
（二）初读课文，了解课文大意
1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？
这一件事对百姓有何好处？
（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。
）
2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。
“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。
三、理清线索，分好段落
（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
第一段：
（第一九自然段）摸清底细。
（调查）
第二段：
（第十十五自然段）破除迷信（除害）
第三段：
（第十六自然段）兴修水利（开渠）
四、突出重点，攻破难点
（一）导读、自读课文
1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？
先做了什么？
再做什么？
最后做什么？
（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？
（2）是谁给河伯娶媳妇的？
（3）新娘从哪里来？
（4）漳河有无发过大水。
2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
（二）再读课文，深入讨论
1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？
（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。
（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。
（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？
3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。
4．小结：
西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
（三）将计就计，惩办巫绅
1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？
（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
（3）西门豹故意应对漳河发问，迫使官绅的骗局。
2．为什么西门豹明白巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？
而去参加河伯的婚礼。
（这个问题，是课文难点所在。
因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。
为以后兴修水得，打下坚实基础。
）
3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。
4．朗读第十自然段，深究重点词语。
（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描述不一致？
（2）“西门豹真的带着卫土来了。
”中的“真的”说明了什么？
（3）小结找关键词语的方法。
5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。
）
6．指导按提纲复述课文第二段资料。
（四）讲读第三段
1．齐读最后一段。
2．思考：
漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？
3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？
【板书设计】
示例一：
西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利
示例二：
原因首恶者摸清底细调查了解
受害者漳河状况西门豹破除迷信迎接新娘惩办巫绅惩治巫婆巧妙惩处官绅兴修水利（略）
西门豹教学设计（5）：
[设计理念]
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，构成良好的语感。
[设计特色]
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
[教学目标]
1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、透过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和潜力。
[教学时光]2课时
第一课时
教学目标：
1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
教学过程：
一、围绕人物，理清思路
1、读题质疑：
围绕课题，你想明白什么？
2、自读课文：
课文围绕人物，重点写了什么？
（自读课文要到位，要求能把课文读正确。
）
3、理清思路：
课文哪一部分写惩治恶人？
哪一部分是起因？
哪一部分是结果？
二、创设情景，自读研究
1、创情景：
老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
2、定组名：
讨论调查小组的名称。
3、明要求：
（1）你们想调查什么？
交流，提示。
（2）阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。
（）小组调查报告
调查对象：
调查资料：
调查结果：
三、汇报交流，点拨展开
1、帮忙释疑：
你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？
重点理解：
闹：
都是河伯娶媳妇给闹的。
他们每闹一次都要收几百万。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
2、交流报告：
（重点交流调查结果）
四、小结提升，设悬延伸
1、透过调查，你们有什么想法？
2、大家说，“我”下一步该怎样办？
第二课时
教学目标：
1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。
2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、透过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和潜力。
教学过程：
一、复习引入，确定专题。
1、引入：
同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？
（用一个词语概括、板书）你能给上方的词语分成两类吗？
（巧妙为民除害）
2、确定专题：
这天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
二、梳理资料，指导方法。
1、默读课文第10-13自然段，划出能体现
升级会员 