《让高二年级学生学会有效理解生物知识的研究》课题开题报告.docx
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《让高二年级学生学会有效理解生物知识的研究》课题开题报告
《让高二年级学生学会有效理解生物知识的研究》
课题开题报告
一、选题的缘由
1.配合学校要求
2009—2010 学年度第二学期海南华侨中学教研工作计划：
开展“让学生学会学
习”的实验课题研究，以教研组主题教研活动和教师小课题研究为载体，并借助
网络，全面开展总课题为“让学生学会学习”的实验课题研究。
着力于转变学校
的发展模式，改变师生的生存状态，全面推进学校的素质教育。
学校三年实验
的总课题为“让学生学会学习”（或“有效学习”）；教研组三年的实验课题“让学
生学会学习 XX 学科”；备课组三年的实验课题“让 XX 年级学生学会学习 XX 学
科”；教师每学期的实验课题“如何指导学生……”；学校总课题、教研组分课题、
备课组分课题和教师小课题四位一体，全校老师达成共识，都在向学生强调、
都在课堂上实施，生成合力，形成共振，整体推进。
每个人搞一项实验研究研
究，却能分享几十个人的研究成果。
2.根据教师的现状
我校高二年级生物教师中，年轻教师较多，有些老师对教材理解不深，处理不
当，把握不住教材的要点；上课缺乏计划，缺乏设计，随意性强。
这种缺乏准
备的教学，教学的效果必然要大打折扣。
教师的教与学生的学脱节，教学相长
有名无实。
学生在课堂上的学习参与程度达不到足够的广度和深度。
使得学生
不能按照客观事物发生发展规律理解知识。
解决以上问题的根本在于促进教师
教学方式与学生学习方式的根本变革。
其中教师课堂教学前的准备过程、课堂
教学时的实施策略都起到了决定性作用。
学生是否理解生物学发生发展的规律
很大程度上取决于教师在这两个过程中的具体行为。
因此，学生有效理解生物
学的研究必须要求我们要将教师的教学行为扩展到影响教学行为的更大范围中
去，即教师在课堂教学前、课堂教学时、课堂教学后的每个教学环节有效联系
起来，找到找到生物学发展规律使学生在学习中迅速成长。
3.学生的反馈
通过对生物经常考高分学生的调查学生的声音主要有：
1
生物!
我上生物课都不用听课的,照样考高分!
因为高中的生物就是在初中生物的基础上进行了一点点的扩展!
理解常考的知识点比如蛋白质的内容,再就是氨基酸的组成,还有基因的组合,每
次考试都有啊!
还有一个就是实验的设计!
我经常把学的东西很多都可以和生活现
象结合,而且还可以结合化学来学生物,这样两门一起进步!
我是一个严重的偏科生,还有所任教的老师不同,可能情况有所不同。
学生物背是没有用的，关键是你要学会理解，你正真的理解了以后你会发现生
物其实很简单。
关键点如：
新陈代谢、光合作用、以及基因工程等，还有就是
要把重点实验一定要搞懂弄明白理解了
多看书 一定要多看书小字都不要放过保证你每次都有新的发现只有打
好基础以后才能取得好的成绩
我大学所学专业为生物工程，选这个专业的原因就是因为自己感觉高中生物非
常简单。
高中生物需要多理解，多分析，学生物的人手要勤劳，不停地画图分
析。
原理十分简单，比如氨基酸脱水缩合，在从化学方面看，很简单。
然后就
是看书，就是教科书写得最实在，书上面什么都有，反复地看。
最重要的是要有信心，没有什么是学不好的，不要感觉自己不适合学生物，高
中的课程没有那一门是不适合学的。
"认真听课，仔细读教材。
兴趣是最好的
通过以上的声音我们发现学好生物关键是理解，教师要理解同时更要让学生理
解生物学概念、原理、实验的发生发展规律。
二、主要研究内容，解决的关键问题以及预期达到的目标：
2
﹙一﹚主要研究内容：
必修 1：
分子与细胞模块的功能。
本模块是高中生物其它模块的基础，通过本模块的学习，在知识方面，有助于
学生较深入地认识生物的物质基础和结构基础，细胞的成分和基本结构等，理
解生命活动中物质的变化，能量的转换和信息的传递；
必修 2：
遗传与进化。
通过本模块的学习，在知识方面，有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗
传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在
科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗
传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化的观点。
必修 3：
稳态与环境。
在知识方面，通过本模块的学习，有助于学生认识发生在生物体内部和生物与
环境之间的相互作用，理解生命系统的稳定，认识生命系统结构和功能的整体
性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用。
﹙二﹚关键问题
1．高二课堂有效理解生物知识的组织开展和效果评价.
2．参与老师能力的有限和时间的短缺.
3．研究的长期坚持和效能的保证
﹙三﹚预期目标：
1． 初步探索并形成一套对高中生物教师而言，具有实际意义的有效理解生物
教学模式
2． 积累一定的有效理解生物教学资源
3． 积累一定的有效理解生物教学实践经验，形成一定的理解能力
4．三年内完成《海南华侨中学生物学科学习指导手册》的编撰。
三、研究方法：
1、行动研究法作为主要研究方法
本课题是以行动研究法为主要研究方法，贯穿于整个研究的全过程中：
即对于
每堂研究课都采取
（1）设计—讨论—实施—观察；
（2）反思—改进设计—再
3
讨论—再实施—再观察—再反思；（3）继续改进设计—继续讨论—继续实施—
继续观察—再次反思总结—改进后进行大面积推广。
这就是“三阶段、两反思”
的行动研究过程。
通过上述不断的反思与反复的改进，使整个研究过程呈螺旋
形的上升提高态势。
2、将经验总结法、观察法与行动研究法有机结合
在运用行动研究法的同时，我们将经验总结法、观察法与行动研究法三者有机
结合，在行动研究过程中每节研究课当堂观察记录教师的教学和学生的学习情
况，进行评价，并进行学习成效的即时测试，收集资料。
通过反思小结，写好
案例汇总，并定期组织经验交流，对其中的成功课例组织撰写总结或论文，及
时推广研究成果。
使行动研究法、经验总结法与观察法这三种方法形成一个整
体。
3、将调查法与个案跟踪法作为辅助研究方法
与上述三种研究方法配合，本课题研究还采取调查法与个案跟踪法为辅助研究
方法。
根据研究发展情况，有计划有目的地进行若干次书面问卷调查，汇总进
行分析研究；同时选择其中具有代表性的学生进行个案跟踪。
通过上述辅助方
法收集数据资料，及时反馈研究效果，进行理性分析，不断改进总结。
四、课题研究的时间与步骤
（一）准备阶段（2010 年 3 月——2010 年 4 月）
1、研读有关高中生物教学方面的理论文献。
2、课题组教师制订实施计划，边开展研究，边制定完善评价标准体系，边确
立制度，进行高二年级生物组推广应用，结合收集资料，进行统计分析与总结
经验。
（二）实施阶段（2010 年 3 月——2013 年 3 月）
1、查找有关资料。
2、调查研究课程和学生进一步修订课题方案和研究计划，深入开展研究，继
续完善，并继续进行大面积推广应用，继续收集资料进行统计分析与总结经验，
得到本研究的第一手资料。
3、组织参与教科研活动，积极进行自身实践，结合任教班级的特点、结合自
己的经验、结合课标、给合自己的学习，在遵循备课组的整体规划的前提下，
4
注重课堂实施。
将理念和设想转化为一个个的行动方案、变成学生的学习行为，
变成学生的有意识的追求。
4、撰写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的小结工作。
在中期评估基础
上，。
通过反思小结，写好案例汇总，并定期组织经验交流，对其中的成功课
例组织撰写总结或论文
（三）总结阶段（2013 年 2 月——2013 年 3 月）
1.每学期提交一份小课题实验报告，实验报告在内容上至少要包括课题名称、
研究目的、研究过程（实验、阅读、交流、感受）及总结与反思等。
篇幅应该
有 3000 字左右。
2、做好资料分类归档，整理出完整、规范的实验资料。
成《海南华侨中学生
物学科学习指导手册》的编撰
3、申请课题结题。
具体研究过程分工合作见附件
5
学科
生物
实施教师
陈文优 向华
研究课题
如何加强学生对生物主干知识的理解拓展
研
究
目
的
和
意
义
目的：
为了提高学生对生物主干知识的理解和拓展，因为主干知识是生物教学
的主要部分，历年高考生物试题就是紧扣大纲教材考查主干知识，题干
各自围绕一个中心展开，考查学生对主干知识理解能力及拓展。
意义：
让学生对教材的每一个主干知识环节都能理解和拓展，总结和梳理，
并能挖掘主干知识之间的内部联系。
研
究
的
实
施
计
划
1. 以大纲和生物教材为依托，既要挖掘主干知识之间的内部联系，又
要注意突出主干知识，适量拓展
2. 以教材为主体，一切从教材出发。
训练学生对主干知识在各种试题
中的应用，“题在书外，理在书中”。
3. 注重挖掘主干知识和概念的内涵和外延以及演变由来，从中提高学
生解决问题，分析问题能力。
预期的结果及
表现形式
让学生学在其中，乐在其中；让老师写出真实感受的高质量论文。
中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中
6
学科
生物
实施教师
沈元平 余婷
研究课题
如何指导学生对生物图表的理解和应用
研
究
目
的
和
意
义
目的：
图、表是生物教材的重要组成部分，重视学生对图表的理
解、应用是提高学生能力的有效手段。
意义：
利用图表 ，传授知识，把复杂的问题用图表直观地呈现出
来，提高教学效果。
研
究
的
实
施
计
划
1. 依纲扣本，认真教学
2. 归纳总结生物图表类型
3. 结合图表练习题强化训练
4. 抽改试卷，进行评估
预期的结果及
表现形式
全体学生能够掌握解题方法和规律
中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中
7
学科
生物
实施教师
王建华、 任丽卿
研究课题
如何提高学生对生物实验设计的理解能力
研
究
目
的
和
意
义
高二学生对生物实验内容和相关题目的接触越来越多，相
关知识的复杂程度和实验设计的要求也逐渐升高。
因此，学生
对实验内容和实验题目的理解愈显重要。
如何培养学生对实验
知识和相关考察题目的理解是本次研究的主要内容。
研
究
的
实
施
计
划
1、进行系列实验内容及解题技巧的相关课堂教学。
2、给学生做一定量评价性检测练习，以观测教学效果。
3、分析、总结研究过程，撰写论文。
预期的结果及
表现形式
写出小课题研究报告。
中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中 中
8
学科
生物
实施教师
倪欢欢
研究课题
如何在生物教学过程中培养科学的学习方法
研
究
目
的
和
意
义
初中学习生物多数同学采取记忆学习方法，高中阶段很多同学显
得力不从心，高中生物教学里必须让学生树立生命物质性、结构与功能
相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
树立正确观点后掌握科学的学习方法才是攻克生物的利器。
学习方法的
优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高
效的学习方法。
与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法、做
笔记的方法、思维方法和记忆方法等。
因个体差异，方法虽有普遍意义，
实施上还应尊重学生的主观意志。
研
究
的
实
施
计
划
结合生物学科特点，在教学过程中培养学生生物学习能力，具体步骤
如下：
1．观察能力培
升级会员 