1多位数的读法和写法.docx

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1多位数的读法和写法

多位数的读法和写法

教学目标：

1、使学生初步认识“自然数”、“整数”的概念。

2、使学生掌握数位顺序表，认识比万大的计数单位和十进制计数法。

3、使学生会按“四位分级”的方法读、写多位数。

4、使学生学会用“四舍五入”法求一个数的近似数，能把整亿数、整万数改写成以亿或万做单位的数。

5、结合多位数的读写内容，加强国情教育。

教学建议：

（黄）

1、找准基础、把准基础。

2、适当把数置身于生活情景之中。

1、多位数的认识

教学内容：

教学目标：

1、认识自然数和整数的含义，并能举例说明。

2、认识计数单位十万、百万、千万……以及十进制计数法。

3、熟记整数数位表。

认识我国四位分级的习惯，知道个级、万级、亿级、所包含的数位。

教学重点、难点

整理数位顺序表，认识计数单位。

教学过程：

（一）导入新课

1、认识自然数和整数。

（1）自学课本第一段

（2）提问：

什么叫自然数？

你能举例说明吗？

你怎样理解自然两个数的意思？

0、1、2……这个省略号是什么意思？

自然数中有最大的最小的吗？

0表示什么？

2、我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。

如：

这次黄龙体育中心共投入人民币0元。

今天我们就来学习比万大的数。

（二）学习新知

1、回忆万以内计数单位和和数位顺序。

（1）万以内计数单位有哪些？

数位呢？

（2）10个一是多少？

10个十是多少？

十个百是多少？

10个一千呢？

万

位

千

位

百

位

十

位

个

位

万

千

百

十

个

小结（略）

2、认识数位顺序

（1）用算盘帮助数数，教师示范认识“万”“十万”“百万”等。

（2）、你能根据拨珠过程，把这些计数单位从小到达的顺序排列吗？

（3）、你发现每相邻两个计数单位间有什么关系？

3、计数单位“个”在右边第几位？

他所占的位置叫“个位”……依次写出十位、百位、千位、万位、十万位……

4、四位分级法。

先自学课本第一节，然后师生边数数位个数，便按四位一级在标中写出级名，并用彩色笔按级分开。

指出各级表示的是多少个一，万级表示的是多少个万，亿级表示的是多少个亿？

举例说明。

5、观察数位顺序表，指出各数位及计数单位。

说出一级左边省略号说表示的意思？

三、巩固练习

1、最小的自然数是几？

和99999相邻的两个自然数是几？

2、整数就是自然数吗？

3、谁能很快依次说出从个位到千亿位个数位的名称？

说说你是怎么记的？

4、依次说说相邻计数单位间的进率。

5、书P60作业。

四、课堂总结

这解课你学习了什么内容？

这些知识你是怎么学会的？

五、作业

《作业本》[48]

板书：

2、多位数的读法（2课时合1课时）

教学内容：

书第61、62页例1、例2、例3、例4

教学目标：

1、掌握“四位分级”的读数方法，能正确读出一般多位数和中间、末尾有0的多位数。

2、让学生概括整理多位数的读数法则，培养学生分析和概括能力。

教学重点：

掌握“四位分级”的读数方法和读数规律。

教学难点：

数级开头有0的多位数的读法。

教具：

活动数字卡片、电脑课件。

学具：

活动数字卡片。

526770519418678

教学过程：

（一）创设情景，揭示课题。

师：

明天杭州有什么大事啊？

（西湖博览会将在黄龙体育中心开幕）邵老师这儿有几个有关西博会开幕式的数据，想看吗？

（电脑显示）

1、为了使西博会开幕式文艺晚会顺利进行，在黄龙体育中心搭建了一个大型舞台，面积有2200平方米，光九夹板就用掉了5800张。

（教师读文字学生齐读数字、设计课件闪动数字）

2、这次西博会开幕式文艺晚会门票分甲乙丙三种，全部门票收入将达到9243600元。

（师：

这个数会读吗？

这么大的数在读的时候有什么规定呢？

今天我们就来学习这个内容。

）

揭题——多位数的读法（小黑板出示）

（二）教学新知

1、借助数位顺序表，教学例1。

过渡语：

这是一张数位表，上节课我们已经认识了。

（1）出示例1（电脑显示数位表，以下数均在数位表上，均在课件上演示）

电脑出示7986，问：

这是多少，在数位上是哪一级，为什么这样读？

把7986移到万级，问：

个位上没有数怎么办？

（电脑添0）现在在哪一级，怎么读？

为什么这样读？

（让学生充分说说怎么读？

）

思考：

刚才和现在两个数，在读法上什么地方不一样了？

把7986移到亿级，同时在万级上添0。

谁会读这个数？

出示：

0000，这个数会读吗？

指名读（4—5人）全班齐读

（教师口头，如果个位的0换成7986，会读吗？

）

下面两个数我们同桌互相读读看。

放在数位表中（同时出示），734213

想一想，刚才我们怎么在读多位数的？

引导学生归纳：

读数的时候，从高位开始，一级一级地读。

读亿级、万级时，按个级的读法读，只要在后面加读一个“亿”或“万”字。

（电脑出示；同时小黑板出示）

（2）用1—4号卡片组数读数。

（根据需要灵活运用数位表）

过渡语：

刚才同学们读得很好，现在我们离开数位表，用卡片来组数，每张桌上有一个信封，信封里共有四张卡片，每张卡片可以写四个数字，好像是数位表上的一级，我们用其中任意两张或三张卡片组合成一个多位数，然后把它读出来？

同桌一人摆，另一人读。

学生操作52677051

9418678

△同桌练习读数

下面我请一个同学到上面来做小老师，摆数请同学们来读数。

2、先分级，再读数。

教学例2

（1）出示数字，让学生试读，进行四位分级。

过渡语：

现在卡片也没了，怎么读数？

（电脑显示）

6754321

学生短暂考虑。

教师示范。

（利用电脑课件，设计从右往左箭头行进并分级的动态过程，加入声音，明确从由往左和四位一级，按级显示读作内容）

读作：

六十七万五千四百三十二；读作：

四亿五千零五十九万四千零一

（2）练习

过渡语：

利用四位分级的方法，我们一起来做几道题目。

电脑显示：

试一试：

先分级，再把数读出来。

读出声音来（口头）

437547095004

54785341

△学生练习

△反馈：

强调分级时从右往左、四位一级

书面练习

354751读作：

读作：

投影反馈。

1、中间有0的多位数的读法。

按一般方法读级开头，中间有0的多位数。

教学例3

过渡语：

根据四位分级的方法，这道题目怎么做？

电脑显示例3：

450703

四人小组讨论：

两个0分别在什么位置？

怎样读？

自由轻声读

同桌互读

指名读

全班齐读

读作：

四十五万零七百零三

（电脑继续显示）450073

450003

73

现在这些数怎么读？

对73进行分析，说说0怎么读？

归纳：

数中间有1个0，或连续有几个0，只读一个0。

（电脑显示，同时小黑板出示）

4、末尾有0的多位数的读法，教学例4，。

投影出示：

5008700

00

（学生有练习纸，在纸上分级试读）

指名读数。

（请中下上各1）

引导观察0的读法。

归纳：

每一级末尾的0都不读出来。

（电脑显示，同时小黑板出示）

5、巩固练习。

1、读出下列各数。

写下来。

600200读作：

读作：

读作：

49读作：

（学生有练习纸，书面完成，教师根据学生作业情况，进行投影反馈，帮助后进生正确读数）

（三）教学小结

教师：

通过刚才的学习，你有什么收获？

（四）口头作业

读出下面横线上的数。

（邵老师还准备了几条信息，请同学们找几条感兴趣读一读，然后说给大家听。

）

（1）国庆节这天，经长途客运到杭州的游客达到71378人次，是平时的两倍。

（2）1999年到杭州旅游的国外游客达到591900人次，国内游客达到

人次。

（3）为迎接西博会，市政府花费4052300元对钱江三桥进行了美化，

使三桥入城口焕然一新。

（4）1999年，杭州市小学生在校人数512900人。

中学生在校人数303600人。

（5）1999年，杭州市全市总人口6060515人。

（6）今年暑假，我们庆春门二小共花费108350元钱，对大礼堂、教室、操场进行了整修，使学校面貌发生了很大的变化。

（五）课后作业

像这样的数据，在生活中我们经常会碰到，课后请同学们去找一找，读一读，下节课我们可以一起拿出来大家来读一下。

《作业本》[49][50]

板书：

3、多位数的写法（2课时合1课时）

教学内容：

书64页例4《作业本》[51][52]

教学目标：

1、会根据数级正确写出多位数。

2、培养学生认真细致的习惯。

教学过程：

（一）复习准备

1、写出下列各数。

六千四百五十三四千零五十三百零六

六百七十三五千四百九十三九千零五

根据学生回答，明确写法：

（1）从高位起，按照数位顺序写。

（2）几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，没有数用零占位。

（二）学习新知

1、导入

（1）老师这儿有一些关于杭州的数据，同学们想听吗？

教师报数据，谁能把他记下来。

（2）教师报数。

用实物投影打出来。

（学生尝试写数）

二万六千四百六十三六百七十三万五千四百九十三

五十万六千七亿零二十万

（3）教师反馈学生作业情况。

请学生说明是怎么写的？

（先分类，然后教学无零数的基本写法）

用数位表。

讲清方法

方法：

从高位写起，哪一位上数字是几就写几。

（4）教师：

每次都借助数位表，方便吗？

让学生说说还有没有更简便的方法。

学生活动，讨论方法，教师巡回，了解讨论情况。

讨论方法：

充分让学生说。

小结：

从高位写起，一级一级的写，哪一位上数字是几就写几。

做好后一定要用读数的方法进行检查。

要分级。

2、练一练教师报，学生写

四百三十二万六千七百九八

七十五万四千三百七十五

六千五百八十四

二亿五千四百三十一万五千（0）

3、以0过渡到中间有零数的写法。

用同样方法学习有零数的数的读法。

学生说明刚才几个数的写法。

五十万六千

四百零三万六千零五

七亿零二十万

（1）五十万六千，先写什么？

（五十万50）再写什么？

（六千6000）合起来是506000，同样要进行检查。

教师引导学生进行检查。

（2）让绳说说后两个数的读法。

小结方法：

写数的时候，要从高位写起，一级一级的写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

看数质疑。

练一练

八万零四十二十三万八千

二万三千零七六十万零四百七十

三、巩固练习

1、书65页第2题。

2、书65页第3题。

（写在本子上）

3、听写

三千四百六十七三百六十万五千零七

七十三万五千三百六十九二十亿六千四百万

八万六千四百三十二四千零八万零三十

4、用1、0、5、8、3五个数字组成一个最大的五位数和一个最小的五位数。

四、课堂总结

这节课我们学了什么内容？

写数的规则怎样？

写书是要注意什么？

五、作业

《作业本》[51][52]

板书：

4、练习

教学内容：

第七册第67页。

教学目标：

1．能说出数的组成，列举并解释整数数位顺序表、

2．能比较熟练地读写多位数，并结合读数内容，对学生进行国情教育。

教学重点、难点：

教学重点：

掌握整数数位顺序表，熟练地读写多位数。

教学难点：

中间末尾有0的多位数读法。

教学过程

（一）整理整数数位顺序表

1．同桌相互依次说出整数的各个数位，并分级说出各级的数位。

2．同桌相互提问：

第×位是什么数位？

×位数的最高位是什么数位？

一百万里有几个十万？

是几个一万？

几个一千万是一亿？

十亿是几个一亿？

最大（小）的×位数是几？

3．练习

（1）口答，“练习十四”第1题。

（2）选择，“练习十四”第2题。

（二）复习多位数的读写法

1．读出下面各数：

“练习十四”第3题。

305

2．写出下面各数，“练习十四”第5题。

六万五千四百三十二五百万六千三百

十二亿七十六万零九

3．讨论：

你是怎样读数写数的？

读数和写数有什么不同？

4．老师拿九张数字磁性卡片（“1一6”5张，3张“0”），在黑板上任意组成一个位数不确定的多位数，指名读或集体读。

5．听写，请一学生（可轮换）报数，其他学生写在本子上。

（三）综合练习

1．在中，个级上的数是（），表示有（）个（），万级上的数是（），表示有（）个（）。

2．根据下面各数中0的读法，选择正确答案。

（学生用手势表示）

30450005030004500403

430500030500045003040

54000034030050

A、一个0也不读。

B、只读一个0C．要读两个0

3．“练习十四”第4题。

指名读，并说说故宫的一些情况。

4．分小组活动，由本小组成员出题互查对知识掌握情况。

（四）课堂总结

通过这一节课的练习，你有哪些收获？

（五）作业：

《作业本》第47页[53]。

板书：

5、用万或亿作单位写多位数

教学内容

六年制小学数学第七册第68-69页。

教学目标

掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。

教学重点、难点

掌握改写方法，正确改写。

教学过程

（一）问题情境

1．小黑板出示光的速度是每秒三十万千米，谁能写出这个数？

（1）学生通常会写作每秒300000千米。

（2）教师写作“30万千米”。

（3）让学生读一读，两个量是否一样。

看一看，两个量写法哪个方便。

2．导人揭题。

为了读写的方便，我们常可以把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

出示课题：

用万或亿作单位写多位数。

（二）尝试活动

1．出示例6

（1），把下列各数改写成以万作单位的数。

230000

（1）学生尝试解答。

（2）反馈：

230000＝23万＝4032万

（3）师生小结：

改写成万作单位的数，只要去掉个级的4个0，写上万。

2．例6

（2），把下列各数改写成以亿作单位的数。

000

（1）学生尝试。

（2）学生归纳方法：

改写成用亿作单位的数，只要去掉个级和万级的8个0，写上亿。

3．试一试，在括号里填上适当的数。

（）万（）万

0（）亿00（）亿

（三）归纳小结

1．回顾例6，小结改写方法。

2．提出改写注意点。

（1）去掉万级或亿级后面几而不是去掉末尾所有的0。

（2）不要忘记添写级名“亿”或“万”。

（四）反馈调节

1．练习“练一练”第1、2、3题。

2．在下面○里填上＞或＜（“练一练”第4题）。

18460○19802990000○300000

75443○76320○

填好后说说比较方法：

（1）位数多的比位数少的大。

（2）位数相同，从高位到低位依次比较。

（五）课堂总结

1．用万、亿作单位写数有什么好处？

2．怎样改写？

3．想一想有没有学过类似的例子。

（二）作业：

《作业本》第48页[54]。

板书：

6、用“四舍五人”法写出一个数的近似数

教学内容

六年制小学数学第七册第70一71页例7、例8。

教学目标：

1．能说出“四舍五人”的含义。

2．能运用“四舍五人法”省略万或亿后面的尾数，用近似数表示出来。

教学重点、难点

用“四舍五人法”省略万或亿后面尾数，求出近似数。

教学过程

（一）实例导入

在我们周围的生活中，经常碰到一些与实际数值完全符合的数。

如教室中有25张桌子，我们班24个男生，26个女生，像这些25、24、26都叫准确数。

但在实际生活叶，有时我们很难得到或不需要准确数。

如我国的粮食总产量约是4149亿千克，世界人口约60亿，像这些都是近似数。

今天这节课我们就要学习用“四舍五人法”写出一个数的近似数。

（二）学习新知

1．明确“四舍五人法”

（1）自学课本一、二两自然段。

（2）要省略万后面的尾数，就是省略什么数？

看什么位？

怎样的情况采用五人法？

四舍法呢？

它们分别怎样操作？

2．教学例7，把下面各数四舍五人到万位。

（1）出示182300，指名读数。

（2）提问：

这个数要四舍五人到万位，就是要省略哪一位后面的尾数？

尾数的最高位是什么？

（3）操作：

保留到万位，就是要省略尾数千位、百位、十位、个位，看尾数的最高位千位，现在千位是2，比4小，所以把2300舍去，近似数就是18万。

182300≈18万，强调“≈”的读写法。

（4）练习。

784700≈（）万94800≈（　）万

3．尝试改写2497300。

（1）引导观察万后面尾数的最高位是几？

你认为该怎样求它的近似数？

（2）反馈评讲2497300≈250万。

4．练习：

297210≈（）万2376500≈（）万

5．观察例7，想想怎样求省略万后面尾数的近似数？

归纳方法

（1）看被省略尾数的最高位上的数。

（2）比较，选用四舍法还是五人法。

（3）写出得数。

6．尝试练习例8。

把下面各数四舍五人到亿位。

000

学生先尝试练习，说说改写的思路，然后自己小结求省略亿后面尾数的近似数方法。

7．“练一练”第2题。

（三）巩固新知

1、试一试

396400≈（）万　　　00≈（）亿

2．练习：

“练一练”第3J题。

，。

。

…

3．作业本第48页[54]。

（四）课堂总结

1．什么叫四舍五人法。

2．用四舍五人法求一个数的近似数，主要看哪一位决定“舍”

还是“人”。

3．怎样写一个数的近似数？

（五）、作业：

板书：

7、练习

教学内容

六年制小学数学第七册第72页。

教学目标

分清把一个数改写成以万或亿作单位的准确数与近似数的区别，并能熟练地按要求改写。

教学重点、难点

教学重点：

能熟练改写这两种数。

教学难点：

分清改写这两种数的区别。

教学过程

（一）回忆再现

1．我们学了用万或亿作单位表示数，有哪两种情况？

（①准确数。

②近似数）

2．改写成万或亿作单位的数。

（1）出示：

①把下面各数改写成用万作单位的数。

3500006000000

10300005600000

②把下面各数改写成用亿作单位的数：

000

000

（2）比较两题的练习要求，是求准确数还是近似数？

（3）指名回答改写方法。

（4）学生独立练习，互相检查矫正。

（5）辨析练习：

480000＝48万320000=32（）00＝54（）

通过练习使学生明确改写时的注意点：

看清去0个数，添上级名万或亿。

（6）师生总结改写方法及步骤。

3．用四舍五人法改写成用万或亿作单位的数。

（1）什么叫四舍五人法，它具体该怎样操作？

（2）出示：

①用四舍五人法改写成用万作单位的数：

78000984375395063

63400063640024970

②用四舍五人法改写成用亿作单位的数。

0000

000

（3）学生独立练习，口述改写方法。

4．比较两种改写方法的异同。

思考：

（1）两类题目的练习要求有什么不同？

（2）为什么第二类题要用四舍五人法才能改写成万或亿作单位的数。

（引导学生观察题中数的特点）

（3）比较改写方法、改写的结果、连接的符号有什么不同？

通过比较，使学生明确改写成用万或亿作单位的数的方法是去掉数未内4个或8个0，再加上万或亿字，改写后的数与原数相等，要用“=”连接；用四舍五人法改写成万或亿作单位的数的方法是先根据要求，看千位或千万位上的数，正确选用四舍法或五人法进行改写，再在后面添上万或亿字，改写后的数是原数的近似数时，要用“≈”连接。

（二）综合练习

1、辨析练习。

（正确的打“V”，错的打“×”，并改正。

）

496090米=50万米　　　　　273000千克≈27万

000=357亿5700000=570

2．练习：

练习十五第3、6题。

（三）提高练习

1．96000≈（）万

0=（）万≈（　）亿

14□723≈15万

2、□中最大能填（），最小能填（）。

42□439≈42万

（四）课堂总结

1．通过这节课的练习你有什么收获？

2．两种改写方法区别在哪里？

在改写时你要注意什么？

（五）作业：

《作业本》第49页[56]。

板书：