铝的重要化合物教学设计.docx
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铝的重要化合物教学设计
铝的重要化合物教学设计
人教版必修一第三章《金属及其化合物》第二节
铝的重要化合物
14应化彭彩霞
一、教材分析
新课标人教版《普通高中化学课程标准》对化学1中金属及其化合物的内容要求为：
“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。
”与其相应的活动探究建议为“实验：
铝盐和铁盐的净水作用。
”教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。
《铝的重要化合物》是本章第二节第二个框题，是中学的基础知识，也是学生以后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识。
这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，可以为化学2介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础；可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。
从知识点的安排上，人教版初中九年级化学下册的《金属的化学性质》一章中简单介绍到了金属铝和铝表面生成的一层致密氧化铝薄膜，没有进一步介绍铝的其他化合物的知识。
学生对氧化铝只能是有个感性的认识，需要在这里进一步探究学习铝的氧化物和氢氧化物的两性知识。
二、学情分析
此次课针对的学生是高中初入学，估计刚刚学习完化学1中的第一章《从实验学习化学》，第二章《化学物质及其变化》可能刚学习到离子反应和氧化还原反应，本章前面一节相应的金属知识也没有涉及，实际上是相当于初中化学知识技能储备的学生。
于初中化学已经学习到金属的初步知识，并且简单介绍了金属铝的致密氧化膜阻止铝进一步与氧气反应；同时，这节《铝的重要化合物》内容里并无涉及氧化还原反应，离子反应涉及也较少，所以，考虑将课的重点放到氢氧化铝的两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝的酸性的强烈好奇的心理角度来分析，应该可以收到良好的效果。
另外，本节课设计的探究实验操作是滴管实验，让学生先自行设计实验方案然后分组实验，并分析结果进而自己得出结论。
这有利于培养学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。
三、教学目标
知识与技能
1.能描述Al2O3，Al（OH）3的典型物理性质及用途
2.知道Al2O3及Al（OH）3的化学性质并能写出相应的化学方程式及离子方程式3.运用物质分类的思想建立建立两性氧化的概念过程与方法
1.通过对Al（OH）3的两性的实验探究，提高实验探究能力
2.通过Al2O3、Al（OH）3的物质分类及相互转化关系的学习，体会分类思想、转化思想对化学学习的意义，体验元素化合物学习的基本程序和方法。
情感态度与价值观
1、通过对Al2O3、Al（OH）3用途的学习，体会化学对生活的指导作用以及性质决定用途的认识事物的观点
2、通过Al2O3、Al（OH）3用途的学习，体会金属氧化物及金属氢氧化物性质的普遍性与特殊性
四、教学重难点
重点：
Al2O3、Al（OH）3的两性难点：
铝的化合物的转化关系
五、教学思路与教学策略
用已有的知识对物质进行交叉分类01以分类的思想推测物质的性02设计方案，实验探究，验证预测03以转化的视角，认识物质间的关系06发展认知，构建以元素为核心的物0504
以探究的手段完善对物质的
六、教学流程
环节3
环节2
环节1
拓展思维，引申提高认知冲突，探求新知创设情境，引入课题学以致用，整合提升环节4
七、教学过程
总结反思，布置作业环节5
教师活动学生活动设计意图让学生们体会物质的性质决定其用途导入：
展示氧化铝轴承和根据图片回答陶瓷坩埚以及宝石等，让同学们推测氧化铝的物理性质探求新知：
将以下物质分在练习本上写下答案，请学会运用交叉分类的方别按组成成分和性质进个别学生起来回答行分类：
法，思考氧化铝类别归属Na2O,CO2,SO2,Al2O3分组进行实验探究实验探究：
实验探究一通过实验使学生动手又分组：
两人一组进行实验1、在第一组装有未打磨动脑，增强学生的学习兴探究过的铝片的试管中加入趣，同时让学生体会从物稀盐酸质分类的角度构建知识2、在第二组装有打磨过体系的铝片加入氢氧化铝3、观察两支试管中的溶解现象，得出氧化铝的化学性质展示胃舒平，注意其主要学生预测Al（OH）3是两性成分，回顾知识：
碱性氧化合物，并对预测进行设化物对应水化物是碱，酸计实验来验证性氧化物对应水化物是酸，预测Al（OH）3的酸碱性实验室里没有现成的实验探究二：
体验以实验为基础的验Al（OH）3，请同学们根据1、在第一组试管中先滴证研究方法提供的药品：
AlCl3溶液，入AlCl3溶液，再滴入稀NaOH溶液，稀氨水，设计氨水，震荡后观察现象方案制备Al（OH）32、在第二组试管中先滴入AlCl3溶液，再滴入NaOH溶液，震荡后观察现象3、观察实验现象，得出结论：
Al（OH）3是两性化合物提问：
同学们，Al（OH）3实验探究三体会运用已学理论知识为什么具有两性？
请同1、在第二组所得溶液中指导新知识的研究学们结合Al（OH）3电离方滴入稀盐酸，震荡后观察式的理解，对比Al3+与现象OH的反应，推测出AlO2-2、向所得溶液中吹入与H+的反应情况CO2，观察现象给出铝的化合物结构图，思考，交流，练习，整理完成对所学知识的意义思考铝的化合物的各步转化课堂小结，巩固新知小结：
结合板书和PPT总观看PPT与老师一起回顾总结知识点，深化学生的结本节课内容与总结本节课所讲的主记忆要知识，加深理解和记忆。
拓展延伸布置作业：
1、写出铝的课后自行完成作业化合物转化关系中的反应方程式，是离子反应的写出离子方程式2、十二水合硫酸铝钾[KAl（SO4）]俗称明矾，易溶于水，可用作净水剂，运用所学知识，请你设计实验，检验明矾溶液中K+,Al3+,SO42+离子考察学生知识掌握情况，巩固所学知识构建，从生活走进化学，再从化学走进社会。
八、板书设计
铝的重要化合物一、氧化铝——两性氧化物Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2OAl2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O二、氢氧化铝——两性氢氧化物Al（OH）3+3HCl=AlCl3+3H2OAl（OH）3+NaOH=NaAlO2+2H2OH++AlO2-+H2O Al（OH）3Al3++制备：
AlCl3+=Al（OH）3+3NaClNaAlO2+CO2+H2O=Al（OH）3+NaHCO3
九、教学设计反思
本节教学的设计体现了“以生为本”的新课程理念，体现了“让生活走进化学，让化学走向社会”的新课程教学目标，反思本节课的教学过程，整节课我重视把课堂交给学生，体现他们的主体地位，重视他们自己去发现问题，解决问题和归纳问题。
比如关于氧化铝的性质，和氢氧化铝的两性性质，我是通过探究活动来开展，通过学生的大胆猜想，并学生自己做实验来验证问题，最后得出结论。
另有一点是我整节课紧紧地联系生活，从陶瓷，宝石、胃舒平等事例来引入知识，突出了“让生活走进化学，让化学走向社会”的新课程教学目标，也让学生提高学习的积极性，充分体验学习的价值。
人教版必修一第三章《金属及其化合物》第二节
铝的重要化合物
14应化彭彩霞
一、教材分析
新课标人教版《普通高中化学课程标准》对化学1中金属及其化合物的内容要求为：
“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。
”与其相应的活动探究建议为“实验：
铝盐和铁盐的净水作用。
”教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。
《铝的重要化合物》是本章第二节第二个框题，是中学的基础知识，也是学生以后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识。
这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，可以为化学2介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础；可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。
从知识点的安排上，人教版初中九年级化学下册的《金属的化学性质》一章中简单介绍到了金属铝和铝表面生成的一层致密氧化铝薄膜，没有进一步介绍铝的其他化合物的知识。
学生对氧化铝只能是有个感性的认识，需要在这里进一步探究学习铝的氧化物和氢氧化物的两性知识。
二、学情分析
此次课针对的学生是高中初入学，估计刚刚学习完化学1中的第一章《从实验学习化学》，第二章《化学物质及其变化》可能刚学习到离子反应和氧化还原反应，本章前面一节相应的金属知识也没有涉及，实际上是相当于初中化学知识技能储备的学生。
于初中化学已经学习到金属的初步知识，并且简单介绍了金属铝的致密氧化膜阻止铝进一步与氧气反应；同时，这节《铝的重要化合物》内容里并无涉及氧化还原反应，离子反应涉及也较少，所以，考虑将课的重点放到氢氧化铝的两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝的酸性的强烈好奇的心理角度来分析，应该可以收到良好的效果。
另外，本节课设计的探究实验操作是滴管实验，让学生先自行设计实验方案然后分组实验，并分析结果进而自己得出结论。
这有利于培养学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。
三、教学目标
知识与技能
1.能描述Al2O3，Al（OH）3的典型物理性质及用途
2.知道Al2O3及Al（OH）3的化学性质并能写出相应的化学方程式及离子方程式3.运用物质分类的思想建立建立两性氧化的概念过程与方法
1.通过对Al（OH）3的两性的实验探究，提高实验探究能力
2.通过Al2O3、Al（OH）3的物质分类及相互转化关系的学习，体会分类思想、转化思想对化学学习的意义，体验元素化合物学习的基本程序和方法。
情感态度与价值观
1、通过对Al2O3、Al（OH）3用途的学习，体会化学对生活的指导作用以及性质决定用途的认识事物的观点
2、通过Al2O3、Al（OH）3用途的学习，体会金属氧化物及金属氢氧化物性质的普遍性与特殊性
四、教学重难点
重点：
Al2O3、Al（OH）3的两性难点：
铝的化合物的转化关系
五、教学思路与教学策略
用已有的知识对物质进行交叉分类01以分类的思想推测物质的性02设计方案，实验探究，验证预测03以转化的视角，认识物质间的关系06发展认知，构建以元素为核心的物0504
以探究的手段完善对物质的
六、教学流程
环节3
环节2
环节1
拓展思维，引申提高认知冲突，探求新知创设情境，引入课题学以致用，整合提升环节4
七、教学过程
总结反思，布置作业环节5
教师活动学生活动设计意图让学生们体会物质的性质决定其用途导入：
展示氧化铝轴承和根据图片回答陶瓷坩埚以及宝石等，让同学们推测氧化铝的物理性质探求新知：
将以下物质分在练习本上写下答案，请学会运用交叉分类的方别按组成成分和性质进个别学生起来回答行分类：
法，思考氧化铝类别归属Na2O,CO2,SO2,Al2O3分组进行实验探究实验探究：
实验探究一通过实验使学生动手又分组：
两人一组进行实验1、在第一组装有未打磨动脑，增强学生的学习兴探究过的铝片的试管中加入趣，同时让学生体会从物稀盐酸质分类的角度构建知识2、在第二组装有打磨过体系的铝片加入氢氧化铝3、观察两支试管中的溶解现象，得出氧化铝的化学性质展示胃舒平，注意其主要学生预测Al（OH）3是
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