蒲公英书法教师计划.docx

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蒲公英书法教师计划

蒲公英书法教师计划

篇一：

12班蒲公英计划心得（王力）

专家引领春风化雨，助推教师专业成长

——参加新疆书法教师“蒲公英计划”公益培训班学习心得

十天前，我们怀着虔诚之心风尘仆仆得从天山南北奔赴首府乌鲁木齐，参加新疆书法教师“蒲公英”公益培训班的学习，十天后，我们怀揣着作为新时代书法教师的责任和担当，老师教给我们的正确的学书方法，可谓满载而归。

现在我把自己的学习体会与各位分享如下。

一、我们参加“蒲公英计划”教学团队的老师们无私奉献，严谨治学的精神，自身丰富的学养，渊博的知识，深入浅出的生动教学，为我们作出了表率。

各位老师们在讲授时理论性和实践性相统一，老师们游刃有余，信手拈来的比喻和小故事恰如其分的穿插，让课堂生动活泼，引人入胜。

席间，妙语连珠，深入浅出、通俗易懂的讲授，如醍醐灌顶。

我们不仅仅是在学习，在听课，更多的是一种精神上的享受，精神家园的建构。

“蒲公英计划”教学团队的老师们敬业奉献，倾其所有，不辞劳苦，把自己所学悉数传授给广大学员，让人钦佩和动容。

尤其是教学团队的李鸿仪老师老骥伏枥，仍然不顾天气的炎热和路途的遥远来给我们授课。

他号召我们全身心投入学习，甚至坦陈自己多年前学书时遇到的挫折来鼓励我们。

我们全体学员都应该以各位老师为榜样，搞好中小学书法教学，致力于培养一批批有书卷气，传承祖国优秀传统文化的莘莘学子。

正所谓：

落红不是无情物，化作春泥更护花。

老师们为了让我们更多地汲取书法的知识和营养，为我们注入更

多的“源头活水”，夏日炎炎，顾不得喝水和休息片刻，委实让人油然而生一种崇高的敬意，这也是我们作为同行终其一生的追求。

二、老师们言传身教，让我们端正了学习态度。

本次学习是公益培训，“蒲公英计划”教学团队和各级领导部门竭诚为各位学员服务，为我们提供了这次含金量非常高的学习机会，尤其是我这个南疆小城的老师能参加这样高级别的培训，真的是对南疆教育的大力扶助，让人备受鼓舞。

“蒲公英”团队为我们创设了良好的学习环境和居住环境，营造了浓厚的学习氛围，助推我们的专业成长。

三、通过聆听老师们各具特色的讲座，使我更加明确了此次学习培训的目的和意义。

“蒲公英计划”教学团队的各位老师都多次强调，作为新时期的书法教师应该注意紧扣“三个字”即：

看得懂、讲得透、写得精。

作为一名书法教师，最重要的是要教学生学书法的方法，熏陶和训练并重，技法和艺术并举，毕竟“传道”是教师的首要任务，只有这样，学生才能在教师的引领下，感受书法经典的大美，达到以美育人的目的。

而提高教师自身的书法水平并不是学习培训的最终目的。

通过参训人员带动、培养一大批学生，共建伟大书法梦才是这次主办方举办这次培训的初衷。

四、改变了先前狭隘的理念和粗浅的认识，学到了书法的专业知识，让我们如沐春风，如饮甘霖，意犹未尽。

各位老师虽然讲授内容不同，但方式方法各具特色，在讲授时都很注重理论和实践相结合，讲解与练习并举，形式活泼生动，内容丰

富，含金量极高。

各位老师都以精辟的讲解和极高的专业素养及书法水平让我们赞不绝口，钦佩不已，叹为观止。

如汪永江老师着重强调书法是体现人的真实内心的艺术，作为书法教师要提高自身的书法水平必须要认真临习经典古帖，学习经典，与古人高尚的灵魂对话。

周振老师具体从技法训练上对前几位老师所讲授的内容进行了拓展和延伸，讲到临帖时可以采用叠加或去除的方法来分析原帖，可以从《颜勤礼碑》、《大字阴符经》和《礼器碑》之间的联系来认识这三种帖。

周老师还通过我们的书写练习提出了我们现在存在的主要问题，还很详细地帮助我们分析例字，引导我们自主观察、分析、总结。

张高鹏老师积极开展了学员的互动交流活动。

可以说我们尽享了一场书法的盛宴。

老师们为我们讲授了书法领域最前沿的知识，给我们打开了一扇窗，让我们看到书法宽广的领域里的大美，改变了先前错误的认识和理念，纠正了不正确的学书方法，引领我们步入书法的殿堂。

总之，这次培训学习，时间虽然短暂，但我们获益匪浅，既让我审视了自己的不足，也让我找到了学习的方向，让我们感受到我们书法教师任重道远.这次短短十天的学习是我书法教学生涯中难忘的时光，也是我人生中弥足珍贵的美好记忆。

（文/王力，系12班学员）

篇二：

“蒲公英教育计划”示范校建设项目实施方案

“蒲公英教育计划”示范校建设项目

实施方案

一、指导思想

以《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》、《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程》为指导，结合学校实际，以信息技术与学科教学深度融合为抓手，探索基于云教学平台的教育教学新模式，有效地推动学校教育现代化，抢占互联网+教育的制高点，进一步提高教育教学质量，努力创建“蒲公英教育计划”示范校。

二、工作目标

1、完善硬件及网络设施，基本满足教育教学信息化的基本环境，保障“人人通·学乐云教学平台”的正常应用。

2、加强教育信息化技术应用培训，提升教师队伍应用信息技术的能力，实现信息技术常态化应用。

3、建立学校教育、教学资源的收集、开发和运用机制，促进信息技术与常规教学的深度融合。

4、申请立项“人人通·学乐云教学平台”应用课题研究，以研究促进应用常态化。

5、重视家长、学生信息能力的培养，促进师师、师生、生生以及家校沟通渠道，构建教与学的社交生态圈。

三、保障措施

1、组织保障项目组长：

（校长）项目副组长：

……

项目组成员：

各项目···人。

2、专业保障

项目指导：

教育部教育管理信息中心网络学习空间人人通装备研究中心科研指导：

教育部教育装备研究与发展中心

培训、技术指导：

杭州博世数据网络有限公司（学乐）四、实施步骤

第一阶段（前期准备）：

1、填写《“蒲公英教育计划”示范校建设项目申请表》；2、签订《“蒲公英教育计划”示范校建设项目协议书》；3、制定《“蒲公英教育计划”示范校建设项目实施方案》；4、申请开通“人人通·学乐云教学平台”；

5、整理并录入教师及学生信息内容。

教师及学生信息均以excel表格的形式保存。

第二阶段（全员培训）：

1、组织全校教师开展培训，发放《教师使用说明》等材料。

项目组长协调安排信息技术教师教会学生使用，并发放《学生使用说明》及“致家长的一封信”。

2、将管理员、信息技术教师纳入到培训讲师行列，培训分为教师组培训和学生组培训，并在电脑室分批分期培训师生。

3、在教师组培训中设置不同层次的要求：

年轻主课教师要求学会并熟练掌握平台的各种功能使用，其他教师只需掌握平台的基本功能：

备课、发布作业、家校联系和手机aPP功能。

4、在学生组培训中的要求：

学生了解云学习空间和手机aPP端的互动交流和作业提交，学会在我的班级发布作文，发布书画，参与互动讨论。

第三阶段（常态应用）：

1、做好“教务管理”、“作业管理”常态化应用工作。

学校利用“人人通·学乐云教学平台”的“教务管理”进行日常教学管理工作，要求全校教师通过平台进行备课、作业布置与管理，应用信息技术手段优化教师的教学，促使利用信息技术进行教学成为常态化。

2、专任教师手机aPP端培训要坚持经常化，要针对教师在应用过程中出现的问题随时、随地进行培训，做到所有教师都能熟练使用手机aPP将每天的家庭作业、班级活动、通知要求等推送给家长手机aPP。

3、家长手机aPP端培训要坚持经常化，通过家长会或者发放致家长一封信（“人人通”现有的一封信模板）对家长进行手机端aPP的培训，引导学生在家长的指导下利用手机提交作业。

4、各校组织全体教师实行团队化合作，通过云教学平台同年级同学科进行集体备课，分配课时，减少重复劳动，减轻教师负担。

将

集体备课的成果进行分享，大家收藏复制粘贴即可，实现本校资源的共建共享。

5、从易到难，教师不急于使用平台的各种功能，先从简单用的功能入手：

备课、拍照上传板书、发布作业。

6、教师根据自身实际开展教学，力求磨出精品，不求数量。

每名教师推出一节公开课，每校推选一节作为校级示范课，进行研讨交流。

第四阶段（总结评比）

1、学校分教研组、学科、教师组织开展分项评比活动，包括：

预习作业设计、教案设计、课件设计、课堂教学以及课后作业设计等。

2、项目组进行认真研讨并完成总结报告。

总结内容包括：

工作准备、实验与推广的过程、取得的成果、存在问题和改进措施。

要突出重点、亮点、创新点，突出主要工作进展、工作措施，用准确的数据展现取得的具体成绩。

3、依据教育部教育信息管理中心要求制定评比方案，参与国家及省市区级评比。

附件：

工作日程安排

篇三：

画蒲公英教案

五年级信息技术第四课画蒲公英

一、设计思想

本课的教学设计以《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（20XX年修订）》为指导，遵循学生的认知规律，突出了学科特点，采取探究学习，以多种方式鼓励学生多尝试，多思考，多运用，让学生在学习中不断获得成功的喜悦。

通过任务驱动、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动，完成知识的建构。

二、教材分析

LoGo语言作为平台进行程序设计，要求教师要结合生活中的实际问题，分析算法，选择程序结构，并编写程序解决问题。

《画蒲公英》是苏科版小学信息技术五年级第4课的内容，教材前3课是LoGo的基本命令、基本操作。

本课的内容分为两个部分，第一部分是从画蒲公英入手，通过让学生观察找出语句的规律，引出REPEaT重复命令的格式与作用，初步理解重复的含义，第二部分是运用REPEaT命令简化程序。

学习使用重复命令是LoGo语言中非常重要的知识，是后续知识学习的基础，本课是重复命令的初始课，因此，学好本课的意义重大，学习难度也较大。

三、学情分析

本课面对的教学对象是小学五年级学生，他们对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，通过前几课的学习，学生已熟练掌握了“Fd”、“BK”、“cS”、“PE”“PU”、“Pd”、“HomE”等基本命令，因此，对于图形的基本画法及命令的运用相对容易。

但重复命令对学生来说较为抽象，学生可能会对发现重复执行的内容及次数有难度。

有些学生可能会死记硬背格式，从而在完成其他练习时不知所措。

因此，在教学中可以从实例出发，让学生理解重复命令的特点及基本格式，循序渐进让学生在观察和实际操作中掌握重复命令。

四、教学目标

1.知识与技能：

掌握重复命令REPEaT的基本格式，学会使用REPEaT简化基本命令。

2.过程与方法：

在自主、协作的学习过程中，循序渐进地理解REPEaT命令的作用。

3.情感态度价值观：

通过REPEaT简化重复命令的学习，感受REPEaT的简便性和快捷性，能初步形成使用REPEaT重复命令的意识。

4.行为与创新：

能全面地考虑问题，用不同的方法解决问题，并积极实践应用。

五、教学重点与难点

教学重点：

掌握REPEaT命令的基本格式。

教学难点：

理解REPEaT简化重复的命令的作用。

六、教学准备

课件、电子教室系统

七、教学策略与手段

教学模式：

情境教学、任务驱动

教学手段：

极域电子教室，多媒体课件

八、教学过程

（一）激趣引新

同学们经常看电影，你们知道是谁指挥演员在镜头前表演的吗？

对就是导演，今天我也要模仿电影里，请一个导演两个演员上台来表演个简单的节目。

你们班谁最会表演啊？

谁声音最响亮啊？

（演员背对同学,导演面对同学）

师：

你们两个演员动作要做到位？

师：

导演要求声音狠一点

课件出示游戏命令

学生表演：

1、导演发出命令1，第一个同学用行动表演（命令1：

举起手来放下举起手来放下举起手来放下）

2、导演发出命令2，第二个同学用行动表演（命令2：

重复3次举起手

来放下）

让三个同学站一排，我要采访下他们

你们知道你们刚才演的是哪部电影吗？

（举起手来），我觉得他们两演的

比潘长江都好。

师问：

表演同学第一组命令你做了什么动作？

第二组命令你又做了什么动作？

（都做了3次举起手来放下动作）

师问：

两个命令你更喜欢哪个？

为什么？

（引出简化的命令简便）

课件出示6个重复点头弯腰立正

根据命令2，简化命令

重复6次点头弯腰立正

师：

对照你简化的命令，你的简化思考过程说给大家听听。

设计意图：

通过游戏学会简化命令，找到简化命令的关键，1，找到重复命令2，找到重复命令的次数

课件出示

1、重复的命令是什么？

2、重复了多少次？

师：

我结合logo语言中的重复命令repeat，重新简化了刚才的命令2，让这个命令更简便。

命令2：

重复3举起手来放下