如何提高政史地的课堂效率.docx

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如何提高政史地的课堂效率如何提高政史地的课堂效率如何提高政史地的课堂效率激活政史地课堂教学,提高课堂效率在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，我们应用新的理念、新的方式、新的资源来重组我们的教学，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

我觉得可以从以下几点做起。

一、强化备课是教学过程的基础及前提。

在座的既有经验丰富的老教师、也有富有创新精神的新生力量，这方面的体会一定比我更深、更多。

有许多老师在这面做的比较好，也具有自己的特色。

像生物学科，他们多年来坚持每节中的重点、难点、以及常见的中高考题型等，以小卡片的形式贴在课本的相应位置，既强化了学生对重点知识的重视，更有利于他们对重点知识的理解、记忆、巩固及运用，提高了学生使用课本的习惯，所以生物学科成绩这些年来始终走在学科的前列，这是重要的原因之一。

记得外校老师在和我谈起此事时，他们也感觉这种做法非常好，考虑的细细致周到。

再如，初三的化学学科，林宝政老师任毕业班历史教学时，在复习教学的关键时段，他们将整个教材重点、关键等以知识网络的形式印发给每一名学生，突出了知识之间的内在联系、因果关系，使复习过程更具针对性、时效性。

正因如此，高主任从上班的第一届毕业班起，中考成绩就一年一个台阶，稳步提升。

林老师的成绩也是稳中有进。

年轻教师魏真等老师，他们始终做到在备课上下大气力，将每节课（每一节一张知识树、印制好发给每个学生，并粘贴在每节的相应位置）、每章节、每单元、每册生间、生生间的互动，激发学生的情感和兴致，变封闭型式课堂为开放型性教学，从而使双方真正领略到教与学的快乐。

五、细节决定成败。

从这些年的教育教学实际中，我深刻体会到“时间的多少不是成绩高低的决定因素，效率的高低才是影响成败的关键。

因此，教学过程的一切环节，必须服务于“效率”这一根本，这也是我在地理课堂上对学生常常提到最多的一句话，魏真老师节节听我的课，体会可能也较深。

因此上次会议我曾提出教学过程的“四化”，即“课前备课精细化、过程管理程序化、作业设计最优化、课堂教学效率化”。

形式上的轰轰烈烈必须同内容上的扎扎实实相结合，直观高效的现代教育手段必须同行之有效的传统教学融为一体。

因此，我们的一切必须围绕“细节”做文章，围绕“效率”去思考问题。

应当说备课过程越充分，课堂效率越高，这也是老师们多年来总结出来的最朴素、最真实的真理。

记得常晓春那届，地生两颗中考实施初二结业，时间为：

初三地生初三第三天下午，初二地生为第四天上午。

从接到通知之日起，学校就反复思考如何应对突如其来的变化，当时采取了许多针对性的措施。

临近考试，我就想：

同一时间地考试、同样的课程标准、同样的教材内容、目的一样的中考考试，只是学生不同，因此试题的相近度肯定很多、甚至试题可能雷同。

为此中考前，亲自安排初三的地生学习优秀的10名学生分工协作，在考试的过程中，把地、生主要的考试原题记在了草稿纸上，或者脑子里，考试结束，立即回校，将考试试题以书面的形式传达给相应的任课教师并及时的写在了四个班级的黑板上，共正在准备第二天上午参加结业考试的初二同学复习参考。

这种安排，也只有地、生学科可以尝试，因为地生学科中考时学生答卷的时间足够充足，也是数学我都不敢想，至少不敢让学生这么做。

第二天下午，初二考试结束回校后，学生看到黑板上写着上午考试的试题，其中地理学科有27分的原题。

那一年，一中计划内招生人数为500名，我们学校共有57人进入一中计划内，13人进入一中前100，其中有一班级就占7人。

因此，教导处、教科室在安排工作时，一定要有超前意识，决不能后天的工作今天去想，明天去布置、后天去落实。

教学活动、教育科研等工作安排，要认真思考、反复研究、精心谋划。

一切工作的出发点必须为老师们创设良好的工作氛围，要为老师们教育教学提供时间上的保证。

我们的工作不能仅仅布置了就完成了管理任务，要为老师们提高各项工作效率提高，提供思路、寻找捷径、觅得良策。

工作考量必须精细化、工作过程必须具体化、过程管理必须程序化。

凡是考虑不周到、不细致、不详细、不成熟时，宁可推迟、宁可不做、也不要朝令夕改、甚至是朝令朝该。

不要使工作成为镜中月、水中花。

今天我们在这里座谈交流，有的班级的第四节自习课有没有老师在监管自习？

那几个班级能出现了空堂，学生学习的秩序如何？

教导处怎么安排的？

这就是在简单不过的细节了。

我们的教育教学过程中，时时处处存在这样细节，需要大家去思考、去行动、去落实。

在这里，对教导处、教科室提出“五个服务”要求即“服务于教学、服务于教师、服务于时间、服务于效”率。

全力做好老师们的后勤部长，全力做好教学的后勤部长。

为老师们的教育教学保驾护航。

我在过去也曾做过这样的实验：

做完眼保健的第四节的地理课，实施听写考试，因此学生比较重视，部分同学为了取得好成绩，就利用眼保健的机会，偷偷的背地理，我也是睁一眼、闭一只眼。

时间一长，后边个别同学就利用地理课偷偷的抄袭（比较厉害）老师的任教学科的作业，我也是当做看不见，一学期下来，利用地理课抄袭其他学科作业的同学不断增加，但是也不是很多，他们毕竟摄于我的严厉。

到了下一学期，我把这一实验的结果在全班说明，同学们都乐了。

结论：

我上地理课时经常占用学生眼保健操的时间，不说对学生的视力影响与否，久而久之，我的地理课肯定会被其他学科占用。

因为我这么做：

就是给学生一个明显暗示信号，老师可以占有地理课以外的时间，我们就可以占有地理课的时间。

久而久之，我们的教育也就失去了说服力。

但是现在如果我有事不能按时到达班级是，绝大多数同学眼保健照样做到位。

六、教学要贴近生活、贴近时政、贴近社会。

政史地生，尤其是政治、地理历史学科的学科特点，决定了我们在平时的教学中，要通过各种媒体资源，搜集同教材密切相关的学科资源，引领学生对社会和时代的关注。

时政教育紧贴时代的脉搏，突出国内国际重大的热点问题。

如中东地区的持续动乱、台湾地区的选举、两岸之间的关系、人大政协两会的召开、每年中央一号文件的特点、邓小平南巡讲话（1992）20周年等时政热点，昨晚东方卫视还是那个台，进行了全过程的记录回放。

要有效地融入我们的课堂教学，是贯彻落实课堂教学“回归生活”、“回归社会”原则和要求的重要体现。

七、融洽的师生关系是提高成绩的催化剂。

意义不在多说。

有的学生挨了老师的教鞭，从没有抵触情绪，感觉是一种享受，这样的老师打的有水平、有技巧。

在这里可不是提倡啊。

有的老师对成绩好的、或者是上课表现突出的给予奖励发个小本等，有的是对考试突出或者是进步较大的奖励糖葫芦、做典型发言、通报给家长等，这些都激励学生学习的动力源泉，是提高成绩的催化剂。

八、在学习中进步，在研究中积累、在反思中升华、在改进中提高。

学习的过程，就是提升自己认识的过程，也是走向成熟的过程的必由之路。

俗话说“见多识广”，我说“学习多、见识广”“听课多、思路广”。

在这方面，魏真、田文静等老师做得很好，每节课都主动的听取老教师的常态课，日久天长，就一定能把他人的优点长处内化成自己素养与能力。

在反思中提高。

直白的讲：

提高成绩的两大支柱是情感和反思。

情感即对本质工作热爱，换句话说就是对我们的学生发展着想，这个没问题。

没有反思就没有我们的专业素质及能力的提升，就不可能成提高自己成绩。

因此我们要常常带着研究的理念来解剖自己，超越自己，完善自己。

要对自己教育行为、教学过程乃至教育细节不停的追问、审视、推敲、质疑。

从上一学期教案检查的情况来看，部分学科的课后反思多数变成了形式，一旦把写反思认为是形式，肯定就成了沉重的负担。

我们要在平时教育现象中发现新问题、产生新思考、提出新见解、拿出新做法。

要在反思积累经验，汲取教训，升华自己理念。

才能做到月月有提高、年年有进步。

在研究中不断积累。

要做到这一点，就要研究教材、研究学生、研究教法、研究课堂。

以探究的理念眼光、思维方式审视自己的教学。

只有加强教学研究，才能设计出贴近学生实际需要，受学生欢迎的教学方法；只有加强教学研究，也才能使自己的课堂教学富有个性，形成特色；只有加强教学研究，才能真正提高自己的课堂教学效率，才能提高课堂教学的有效性。

在改进中提高。

改进就是反思的再升华，只有不断地总结自己的每堂课的教学得失，才能有效地发挥长处，改进不足、逐步提高。

昨天成绩的高与低已经成为过去，只要我们坚定信念，相互学习、取长补短、付出努力、学习积累、反思改进，就一定能逐步提高教学成绩。