拿来主义教学反思简短.docx

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拿来主义教学反思简短

拿来主义教学反思简短

（经典版）

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序言

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拿来主义教学反思简短

　　这是拿来主义教学反思简短，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

　　拿来主义教学反思简短第1篇

　　教学要点：

　　揣摩语言

　　教学过程：

（一）导入新课：

上节课、我们研讨了鲁迅先生的《拿来主义》写了什么，知道了立论性议论文应该写些什么。

本堂课我们主要研讨鲁迅先生写《拿来主义》是怎样写的，哪些方法和技巧是值得我们学爿和借鉴的。

（二）研习新课

　　1、鲁迅先生的杂文短小精悍，难读懂，难读透，本文却显得深入浅出，其原因，除列举了大量的典型事例外、还成功运用了类比和比喻的论证方法。

（1）研讨第三段的类比论证

　　第一步：

齐读第三段

　　第二步：

掌握类比的特点和格式

　　第三步：

将本段归纳为标准的类比推理

　　第四步：

学生独立完成一段类比推理，如用火星与地球类比，得出结论

（2）研讨第8—9段的比喻论证

　　第一步：

齐读这两段

　　第二步：

掌握什么是比喻沦证、它有哪些特点和作用

　　第三步：

找出喻体，参考课后练习题

　　第四步：

一一推出本体

　　第五步：

说说这样写的好处

　　第六步：

请你用比喻沦证中小学减负的必要性和紧迫性

　　2、鲁迅先生的杂文如投枪似匕首，主要体现在幽默、讽刺的语言风格上，下面我们来体会鉴赏

　　第一步、抽学生从学过的课文中举例说明鲁迅幽默讽刺的语言风格、（多媒体展示《友邦惊诧论》中的嘲讽语句）

　　第二步、举出本文具有幽默讽刺的句子并体会其表达效果（学生独立看书，然后小组交流，最后全班交流）

　　第三步、应怎样运用幽默讽刺、区别鲁迅先生生活的时代背景与今天的不同，区别敌我矛盾与人民内部矛盾的不同。

　　3、鲁迅先生的杂文短小精悍，与他准确的遣词造句是分不开的。

（1）辨析第四段中“抛来”、”抛给”、“送来”。

（2）体会第1段中”挂、“捧”“送”几个动词的准确。

　　（3）品评第2段的”好”、第8段的“孱头”、“昏蛋”、“废物”、第l0段的“使用”“存放”、“毁灭”等的精当这些词语，有的不可替代，有的位置不可更换，实在是恰到好处。

　　（4）造句更注重短句与长句、单句与复句，整句与散句合理配搭，相得益彰，读来既气势恢宏，义抑扬顿挫。

　　（三）概括总结

　　1、教师总结本堂课内容，然后分组朗读课文。

方法：

全班分成两组，一组读第一部分，一组读第二部分的。

要求：

读出句式，读出语气，读出激情。

　　2、教师总结整篇课文教学后布置作文，即在研究性课题里，要有大量的事实、数据，要运用类比论证和比喻论证，适当引入新术语，新概念。

　　拿来主义教学反思简短第2篇

　　教学目的

　　一、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点;学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。

　　二、理解如何正确对待中外文化遗产。

　　教学时数两教时

　　教学过程

　　第一教时

　　一、导入新课。

　　随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想、生活作风等等也随之大量而来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?

学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。

　　二、指导预习。

　　读“预习提示”。

“提示”有两段，第1段写什么?

学生回答后要求思考：

鲁迅先生在提出“拿来主义”之前，为什么先批“送去主义”?

由此理出文章结构层次，归纳每部分的大意。

第2段写什么?

学生回答后，要求阅读课文时勾画出犀利、幽默的词语和比喻论证的语段，并体会其含义。

　　三、研习新课。

　　1.分析写作思路和课文结构层次。

　　提问：

作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”?

　　讨论、明确：

作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。

“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。

因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。

“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。

这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。

　　全文分三个部分：

　　第一部分（第1------4段）：

揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。

　　第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。

　　第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。

　　第二部分（第59段）：

阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

　　第5段正面提出“拿来主义”的主张。

　　第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。

　　第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

　　第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。

　　第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。

　　第三部分（第10段）：

总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

　　2.研习第一部分：

弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。

（1）提问：

第1段“别的且不说罢”一句有什么作用?

作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的?

　　讨论，明确：

这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制，只讲文化上的事。

本文写于1934年6月4日，那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权，确实“成了什么都是‘送去主义’了”。

因此，用“别的且不说罢”的句子，...

　　拿来主义教学反思简短第3篇

　　一、教学目标

（一）学习鲁迅先生对待文化遗产的态度，树立批判继承文化遗产的思想。

（二）在理清文章结构思路把握全文内容的基础上，体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格。

　　（三）能针对当前的某一一社会现象或思想观点发表自己的看法。

　　二、教学重点

（一）从结构思路人手整体把握课文内容。

（二）从语法修辞人手仔细揣摩语言艺术。

　　三、教学难点

（一）作者为什么绕一圈先淡送去主义，最后才谈拿来主义。

（二）第3段的类比。

　　（三）第4段的“抛来”“抛给”“送来”的区别。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要点

　　整体把握课文内容

　　教学过程

（一）导人新课（略）。

多媒体展示课题和鲁迅肖像

（二）研讨新课：

理清结构思路

　　1、从朗读理解人手

　　第一步：

浏览全文，找出所有的“主义”，看“拿来主义”在哪里开始出现。

（学生都很容易找到在第5段汗始出现）

　　第二步：

抽学生朗读5段以的内容。

要求：

A划出生亨新词和4理解的句子；B、概括内容委点理清作者思路；C、比较自己的思路是否与作者相似

　　第三步：

逐一落实上面三个问题

　　第四步：

多媒体展示思考题：

刚才渎的内容，作者紧扣题目展开议论，显得完整而紧凑，但作者为什么从这里写，前面是不是下笔千言离题万里？

　　第五步：

抽学生朗读1—4段要求：

A划出生字新词和不理解的句子；B、概括内容要点；C体会这一部分的作用。

　　第六步：

逐一解决以上三个问题

　　2、从对比分析入手

　　第一步：

学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。

前半部分主要是批驳错误观点，叫驳论；后半部分主要是阐明自己的主张、叫立论；这里的驳论是为立论服务的。

　　第二步：

学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。

A、两部分部在摆事实，讲道理。

但前半部分的事实是客观典事例，（用多媒体打出当时报纸的画）后部分既有客观典型事例（多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮、美国的电影、日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面），又有虚拟的比喻（多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子，怎么办的画面）：

B、前半部分用类比论证，后半部分用了比喻论证具体是怎样类比、怎佯比喻的，课后预习，下节课体研究。

　　（三）总结归纳

　　1、概括全文内容

　　第一步，学生讨论问答，教师板书要点

　　第二步，教师归纳，为什么提出拿来主义，什么是拿来主义，怎样实行拿来主义，鲁迅先生对继承中外文化遗产的态度，与毛泽东同志的主张完全一致，那就是：

“古为今用，洋为中用”、“去其糟粕，取其精华”。

　　2、总结本堂内容

　　本节课，主要探讨了作者的思路和文章的`结构，以及全文的主要内容，注意思路和结构的区别：

思路是作者安排材料的线索，而结构则是文章写好后形成的段落层次，是思路的体现。

我们写文章要先形成思路、在头脑里勾画出蓝图，然后按图施工，完成结构内容。

　　拿来主义教学反思简短第4篇

　　教学目标：

　　1、理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵。

　　2、学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。

　　3、理解如何正确对待中外文化遗产。

　　教学重点：

　　1、理解“拿来主义”的内涵。

　　2、对待文化遗产的态度及方法。

　　教学难点：

　　学习本文的比喻论证方法及各比喻的含义。

　　德育渗透：

　　我们青少年怎样去面对中国几千年的文化积淀；，随着“日流”“韩潮”的不断浸入，我们青少年应怎样面对。

　　教学方法：

　　阅读理解；归纳比较；疑问探讨；讨论总结。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入；课前调查；爱看韩剧的人有多少？

　　爱看日本动画片的人有多少？

　　你们家使用的电器都是什么牌子？

　　二、面对这种“日流”“韩潮”的袭来，作为祖国未来希望之星的青少年，应该怎么做？

鲁迅先生已经给出了我们答案：

拿来。

那么鲁迅先生笔下的“拿来”是怎样的一种境界呢？

我们来看《拿来主义》余下的部分，也是这篇文章的重点部分。

　　三、掌握文章的思路

　　〈一〉①—④揭露批判“送去主义”的实质及其后果

　　〈二〉⑤—⑨阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

　　〈三〉⑩总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

　　四、研读课文、

　　1、第5段中那些词语含有讽刺意味？

它在文章中起什么作用？

　　“摩登”：

时髦，将一味“送去”说成是一件很“时髦”的事，其讽刺意味很浓烈。

　　“吝啬”是针对第三段的“丰富”“大度”而言的，两者对照鲜明，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。

　　第5段是过渡段，它起着承上启下的作用。

　　2、第5段结尾说到：

“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”，请问什么是拿来主义，怎样理解？

　　我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

　　运用脑髓：

脑筋独立思考，有主见；

　　放出眼光：

要看得清，有辨别力；

　　自己来拿：

要有选择，自己拿。

　　3、前四段内容提到“闭关主义”“送去主义”，它们与“拿来主义”有什么区别（从特点、实质、利弊方面比较）？

　　闭关主义送去主义拿来主义

　　特点不送不拿主动送去送去之外，还得拿来

　　实质惧外排外媚wai求荣自欺欺人爱国和平交往

　　利弊丧权辱国割地赔款

　　导致送去主义文化堕落主权丧失

　　贻害子孙人自成为新人

　　文艺自称为新文艺

　　4、文章第8段批判了对待文化遗产的几种错误态度？

　　种类表现实质

　　孱头怕被污染徘徊不敢走进门害怕继承，拒绝借鉴，逃避主义

　　昏蛋勃然大怒，放一把火烧光盲目排外，虚伪主义，左派幼稚病患者

　　5、第9段用比喻论证的方法形象地论述了“拿来主义”者对待文化遗产应采取怎样的态度和方法。

　　喻体本体具体做法

　　鱼翅文化遗产中的精华部分使用，吃掉

　　烟枪烟灯有害的适当保存一点，可作为反面教材的部分送一点进博物馆，其余毁掉

　　姨太太反动腐朽部分应完全摒弃走散

　　比喻论证：

比喻是一种修辞手法。

从这个角度讲，议论文中运用比喻，用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，具有形象性，就能将抽象的道理予以具体化，做到深入浅出、平易生动，从而加强对论点的证明。

运用时要注意所用的比喻必须恰当的方法来进行论证。

　　例如《说嫉妒》：

“嫉妒不但害人，而且害己。

从心理上分析，嫉妒犹如毒虫，常常会把妒者自己的心灵啃啮得满目疮痍”，“整天处于一种既不舒畅、极不安宁的境况中难以解脱”。

　　这里把嫉妒比喻成毒虫，有力的论证了嫉妒害己的观点。

生动而形象富有感染力，增强了说服力。

　　6、研读第三部分：

（1）朗读最后一段

（2）简要说明每一句话的内容。

　　句数内容

　　①结论是我们要拿来

　　②拿来主义的具体做法

　　③拿来主义的结果

　　④拿来主义者应具备的条件

　　⑤从反面指出拿来主义的意义

　　五、小结：

　　当前社会上有很多种学习古人的行为，对于这些行为，发表自己的看法。

　　1、韶关市27位学龄童在韶州府学宫参加开笔礼。

他们端正执笔，朱砂开痣，茶奉双亲，在孔子像前接受启蒙老师关于尊师重教、孝顺父母等传统美德的教育和“爱国、守法、诚信、知礼”的现代公民教育。

　　2、京剧进入小学课堂

　　3、佛山祖庙开笔仪式

　　4、郑大化工学院2003级毕业生，选择汉服做毕业学位服合影，并给老师行礼。

　　5、穿着汉服向屈原像行礼。

　　六、结束语

　　每一位爱国的青少年，当我们面对几千年的传统文化和形式多样的外来文化，我们应有一个清醒的头脑，做一个鲁迅先生笔下的拿来主义者。