学校作文之学校作业检查评语.docx
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学校作文之学校作业检查评语
学校作业检查评语
【篇一：
小学作业检查情况反馈】
小学作业检查情况反馈
2016.3.30
语文
一年级
本次检查的是《拼音本》和《听写》，整个年级总体评价是优秀。
《拼音本》：
每班都是要求学生写四个生字，组两个不同的词语，学生书写工整、美观，教师批改认真，有等级，并且在作业本的封面盖有奖励性印章，有些作业教师还有鼓励性的语言。
不足之处有：
个别老师没有跟踪学生订正的错误，虽然让学生改正，但并没有检查学生是否订正，且订正的格式不够工整、美观。
《听写》：
学生完成非常认真，正确率高，教师批改认真，做到了每课一批，有等级和鼓励性语言，并要求学生将错误进行订正。
二年级
二年级学生作业认真，解题能力强，能按量完成老师布置的作业，大部分学生书写工整，写话内容丰富，篇幅较长。
教辅资料不统一，但训练到位，学生解题能力强，孩子作业态度特别认真。
教师工作努力，作业全收全改，很负责很用心。
每小题一小勾，态度真好。
错题会圈出提醒改错。
不时有鼓励性语言给以肯定。
建议：
1、教辅练习册题量大学生书写要加强。
2、错题建议让班干部帮助检查，减轻老师工作量。
三年级
三年级的作业检查作文是重点。
低年级抄写词语也很重要，所以这次检查作业我看到了三年级老师们认真负责的工作态度、学生们积极向上的学习面貌。
三年级老师对学生的作业要求严格。
绝大多数学生的作业书写工整、虽然年级小可还是争取美观；老师对于书写美观的孩子给予了及时的评价和鼓励。
通过这次检查，看到了很多值得我们学习的做法。
例如：
三
（1）班的作文，老师对作文的错字、标点、好句、整体把握都做了详细的评价总之，三年级语文老师有这样认真、严谨的态度，学生才有点点的进步。
四年级
这次作业主要检查了四年级的“作文”“读书笔记”“教辅”，总体而言，学生作业完成质量高，整洁美观，各科任老师工作负责，批改很用心。
就作文而言，均写了2篇，老师对文章都有仔细的圈点，有效的眉批，总结性评语写得较有针对性。
建议：
1、对书写不是很好的作业严格要求重写；
2、考虑读书笔记全年级各班是否能统一要求，并适当增加课外阅读部分。
五年级
作文方面：
都写了2篇，教师已改1篇，教师批改认真。
建议：
1、继续加强学生的字体；
2、班级之间互相协调，合理布置学生的读书笔记，篇数的差距不要太大。
经过这次作业检查，我真切地体会到了五年级几位科任的认真和负责，他们能根据自己班级学生的个性特点布置个性作业，十分用心。
六年级
作文方面：
都写了2篇，教师已改1篇，教师批改认真。
教师评价细致。
其他作业批改认真。
六年级老师教学有方，在作业布置上能够协调一致，学生作业认真，书写整洁。
在作文和读书笔记方面，老师们有自己个性化的评语和评价方式，值得我们借鉴。
数学
一二年级
学生能按时完成作业，能够按量完成，做到有错就改；大部分学生能够做到认真书写，字体比较端正，个别学生没有改正错题，字体也比较潦草；大部分家长都有在作业本上签名。
教师做到全批全改，认真批改，用心对待，每小题一勾，有做错的题目用圈或者在错题旁边写个“改”字让学生改正过来，用“星星，好聪明，好，你真棒”等鼓励性印章，有评价等级和日期等。
建议：
1.低年级的学生字体需要加强。
2.督促个别学生改正做错的题目。
三四年级
亮点：
1、三四年级数学老师们布置的家庭作业都非常及时，数量也比较适中，因此大多数学生完成得比较好。
总的来说，学生的作业书写认真，字迹清晰端正，尤其是四年级的学生做得更好一些，这说明学生们学习数学的态度是热情的、用心的；
2、老师批改作业都能做到全收全改，而且批改及时、认真、细致，经常会在作业本上写下一些鼓励性的评价文字，甚至会写一些学习方法或解题方法上的建议；
3、在错误作业的处理上，老师们都会用一些特殊的符号或文字给孩子提醒，要求学生认真及时改正；
4、这次检查有许多学生作业本总给人一种眼睛一亮的感觉，优秀的学生作业真的是越来越多了。
建议：
（一）个别后进生的作业在书写和格式上可能还要多花一点时间指导；
（二）加强严谨作图的习惯培养。
五六年级
本次检查从整体上看，学生大部分书写认真，字体工整，书面干净。
老师全批全改，批改有日期、有等级，同时错题有订正，个别老师在批改时有评语。
不足：
1、个别学生字体潦草，本子不整齐。
2、个别班级作业设计没有梯度。
3、个别学生作业错题没有订正。
建议：
1、作业设计要体现创新能力，数学作业题要有一定的量，体现灵活性、有梯度
2、作业书写字体要工整、规范。
3、错题要订正。
4、批阅时发现学生有错误要及时用红笔或其它方式指出来。
【篇二：
小学作业检查情况反馈】
检查时间：
第六周星期五
一年级检查人：
蒋品
优点：
1、一年级学生的作业书写工整、美观，家庭作业尤其是语文批改及时，而且兼与家长书面联系，效果好。
2、一（3）班语文作业给人感觉舒服、美观，学生训练有素。
李伟老师为了鼓励学生书写作业工整，还精心的盖上了“奖”字章，收效良好。
建议：
1、有两个班的个别学生书写拼音时，没写满格，欠工整与美观，还需改进。
2、数学作业的批阅应每次都要批日期，而不是几次作业共一个日期；练习册上有错误时需及时更正。
二年级检查人：
袁早凤
优点：
1、吴婷老师任教班级的数学作业学生书写工整、格式规范，注重学生书写习惯的培养。
2、喻娟辉老师坚持每周一次综合实践作业的布置（有图和作文）。
建议：
1、个别班级的生字本老师要求学生更正了，但二次批阅不及时，学生作业中出现小错误也未能查出，希望批阅更细致。
2、有两个班的生字本上的练习须加强，要注意按课文进度让学生把每课的生字练写到位。
3、数学课堂作业要注意保证每周至少一次，个别老师的需补一次。
三年级检查人：
任珊
优点：
1、语文老师布置的作业类别形式多样：
①家作②作文本③课堂练习册④写字训练⑤听写本
2、为了提高学生的写作水平，每位语文老师在作业中都布置了“阅读课外书籍并摘抄优美句子”题。
3、数学老师兼任了两个班数学，批阅作业量较多，但仍能认真完成批阅，黄建芳老师还在优秀作业本上以“红花”作为鼓励，调动学生积极性。
4、余国其老师和金铁城老师设计了“口算题卡”，每天布置了口算题，更好地培养了学生的思维能力。
建议：
1、有少部分作业批阅只进行了等第评价，而没有注明批改日期。
希望每次批阅作业时都标好日期。
2、作业创新方面需多考虑学生的综合素质能力，如在一二年级时布置的“综合实践作业”比较好，能更好地调动学生学习的积极性，建议继续实行。
四年级检查人：
郑荣晖
优点：
1、四
（1）班的语文家庭作业中练写生字设计了统一的表格，使得作业更规范、美观。
2、四（3）班的作文批阅认真，批语写得较为详细。
3、四（4）班的语文作业学生书写工整、美观。
4、四
（2）班的语文家庭作业本上老师对家长的签字也进行了批阅（打“√”），以表明检查，而且设计了周记本，让学生多练笔，很不错。
5、全年级学生的数学作业书写工整、规范。
建议：
1、每次批阅作业要标明批阅日期，学生更正《练习册》后教师要再次进行批阅。
2、个别班的家庭作业本在批阅时只在这次作业的最后打了“√”，而前面的每道题没有批阅的痕迹。
希望对每道题都要认真批阅，要有批阅符号，“√”的大小适中。
3、语文家庭作业的批阅应更细致，如错别字的圈点、不通顺句子的指出等。
4、个别班级的作业批阅要更及时，不能几次作业一次性批阅。
部分学生的数学课堂练习本的错题更正还得加强.
五年级检查人：
辛晓明
优点：
1、廖露莎老师的作文批改细致，眉批尾评比较详细。
2、数学作业二次批阅比较到位。
建议：
1、部分教师的作文批改缺眉批或评得比较简单。
2、部分教师的家庭作业大多未批日期，批改比较粗略，用大“√”批阅。
比如练习册中存在一个大题只打一个“√”的现象。
3、美术作业需要整班的作品，提升班级美术整体水平。
4、家庭作业形式大多比较单一，一般就是抄写、背记等，应形式多样，根据学科特点做到训练多样化。
六年级检查人：
罗霞
优点：
1、作业量适中，基本上能认真详细地批阅。
2、批阅及时，格式规范。
3、学生做错的题目都能督促其更正。
建议：
1、老师们都存在错题学生更正了却未再次进行批阅的情况，希望今后能注意。
2、缺乏创新意识，作业题型较普通。
3、个别学科的习题量还可适当减轻。
英语检查人：
朱彬芳
优点：
1、外语老师在布置适量的课堂练习及家庭作业之外，都能坚持布置听读作业，并让家长签字，及时检查，尤其刘露、任珊两位老师还能自己设计听读表方便家长签字和检查。
2、刘露老师还设计了摘抄本，让学生将好词好句进行摘抄和背诵，这样很好地培养了学生主动学英语的习惯。
3、朱彬芳老师在学完每个模块后会让学生自行组合成学习小组，布置他们运用所学句型编排并表演对话，培养他们运用英语交流的能力。
4、任珊、刘露、朱彬芳三位中高年级教师还布置了课后调查、发电子邮件等课外拓展延伸作业。
建议：
1、英语老师注重创新作业的设计，但批阅及反馈有的欠及时;
2、有些老师课堂作业的批阅没有注明日期，低年级学生的课堂练习应及时，让学生得到适时充分地练习。
作业检查反馈
一、作业情况反馈
批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：
1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。
3、作业形式多样。
低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。
中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。
二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师情趣的一种映射。
4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。
如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。
四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。
5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。
同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。
如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。
可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。
6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。
如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。
二、存在的问题：
1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。
或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！
”、“棒！
”。
过于笼统，缺乏情感互动。
而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。
2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。
3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。
4、作文篇目达不到要求。
有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。
三、建议
1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。
避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。
尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。
2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。
（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。
同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。
但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。
）
3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。
通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。
4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家庭作业完成。
教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。
发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。
只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。
1、教者能树立正确的作业观，注重了作业的实效性。
作业真正发挥了巩固知识、训练技能的目的，作业质量普遍较高。
2、能够按照素质教育的要求科学布臵作业。
绝大多数科任老师均能根据自己的教学进度设臵作业，作业留量适中、合理，真正把“减负”工作落到了实处，有效调动了学生学习的积极性。
3、注重了学生良好的书写习惯的培养。
大多数学生作业书写认真，清楚，作业格式规范。
尤其是基础科作业，教者要求严格，书写指导得法，训练到位，学生字迹工整、书写规范，作业质量高。
4、作业中反映出教者工作作风比较扎实认真，有较强的敬业精神。
教学中能面向全体学生，作业坚持全收全改，批阅及时，细致，认真，无拖欠现象。
在这次作业检查中，四、
五、六年级的语文、数学作业无论是数量、还是质量，整体比较整齐、规范，标准高。
三、突出特色
1、作业题型设计能围绕教学的重点内容，突出双基训练，做到“少、精、活”，又能体现课改理念，有效地进行学科整合，培养提高学生的综合素养。
如六二、六五的语文作业。
六三、六六的数学作业
2、在减负方面教者进行了有益的探索。
语文作业能根据训练内容的多少，适当分散作业留量，分两次完成既定的训练题型，有助于提高作业的质量。
如六一、六四、五二、四五的语文作业。
还有四一、四二、四三、四四的作文已批阅3次。
3、三年级组、五年级组、六年级组教师之间能进行有效的沟通、交流、合作，作业内容突出了年级学科特色，又能根据班级实情强调针对性，训练成效显著。
四、存在的问题
1、各级各班仍有个别学生的作业书写格式不够规范，作业质量不高。
主要表现：
（1）书写潦草。
如一年级的刘博、李卓、杨蕊的语练，三年级姚晨曦、李彦辉、苟志强、冯成龙的作文，四四班部分学生的英语作业；
（2）书写格式不够规范。
不注意字距、行距的均衡美观，作业答案随便在字里行间添加、填写。
尤其是四二、五五、五六班的个别学生、六四班郑岩的英语作业不按照四线三格去写；（3）作业错题较多，且不注意纠错。
如六年级黄琛的语文作业、三年级李龙、五年级马小艳的数学作业；（4）作业簿本保护不够良好。
如一四班徐旌瑛的语练、三一的英语练习册统一写成了五一等，还有一部分学生的作业本背面做演草的等问题。
【篇三：
检查教案评语】
撰写教案普遍比较认真。
教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。
板书设计有创意，知识联络图文结合。
作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。
注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。
教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。
教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。
教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。
随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。
那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。
一、1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。
2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。
3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。
二、教案检查--关注内容
教案检查是为了什么?
是为了教学?
还是为了管理?
这值得学校管理者的深思。
而检查教案应关注以下几个方面：
1．教案的设计是否关注以学生发展为本的教育思想。
2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。
3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。
4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学习需求，确定以学定教的原则，从而达到教为学服务的目的。
三、教案评价--价值取向
教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水平。
1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。
评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?
优点有哪些?
需改进的有哪些?
教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?
教师教学理念是否提升?
教学方法是否更新?
我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?
2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。
评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成外行指导内行，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。
3．教案评价要看过程，更要看结果。
布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。
用色统一，形式美观，及时复批。
作业本保存完好，错题有复批。
学生书写工整。
作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。
作业批改及时、认真有特色。
不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。
在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。
作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。
老师作业批改较勤、次数较多。
通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。
教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。
教师备课评价标准
评价指标评价标准及等级
1、课时足，教学目标和重难点设置恰当、明确，教学设计详细，教具、学具能辅助课堂教学，字迹清楚，书写工整，思路清晰。
a、达到指标要求；
b、课时足，一项未达要求；
c、课时足，两项未达要求。
2、以“教师为主导，学生为主体”，设计了学生可能出现的问题与学生自主讨论的题目，体现“自主、合作、探究”的理念。
b、基本达到要求；
c、一项未达要求。
3、课堂练习及实践活动设计，面向全体，形式多样，层次分明。
a、达到指标要求；
b、一项未达要求；
c、两项未达要求。
4、板书设计简洁、明晰、突出重点，书写规范。
a、达到指标要求；
b、一项未达要求；
c、两项未达要求。
5、提倡每课时（至少每单元）撰写教学反思（教学后记）。
a、达到指标要求；
b、基本达到要求；
c、缺少一个单元。
语文组：
本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业次数充足，批注认真，有评语。
特别是杨焕荣、尹秋菊等老师的教案内容充实，书写认真，反思深刻。
数学组:
a、达到指标要求；
各教师教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。
且能从实际出发，由感而发，作业批改及时，有详细的批注，评语。
简亚丽、何修建、王新爱等老师，教案编写、作业批改很认真
英语组：
通过检查英语组全体教师都能认真备课且设计合理，条理清楚，书写工整。
写有反思的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。
作业形式多样，批改认真，董玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇，存在问题是个别教师备课量虽足但过于简单，没写课后反思。
政史地组：
本次检查中，教案编写都较认真，及时，足额，且内容较为充实，完备，结构完整，书写认真，反思深刻，设计操作性强，方法多样，体现了新课改理念，作业批改较及时认真，个别同志有针对性评语，对学生进行详细评价，具有很大的促进作用。
但也有个别同志教案过于简单，不能完全体现新课改要求，设计不十分合理，需要大力改进。
理化生组：
大多数教师多为详案，书写认真，结构完整，节节有反思。
作业有批有改，极个别教师部分教案书写有点简单，内容空洞。
通过各组反馈情况，总结如下：
好的方面
1．总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及班级实际备课、编写教案，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。
2．大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。
3．多数老师能根据教学对象和所教科目的不同、科学设计教案、能根据不同年龄、
不同层次的学生，采取不同的内容和进度。
4．教学反思有一定的量，大部分老师课后发现有更好的上课思路、方法，能及时写的备课本上，补上去或修改好，使下次备课更加完美，较有效地达到了反思的目的。
5多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性；模块测试，单词测试，课文背诵检查到位及时.
存在的问题
1．个别老师的文字书写较潦草，再有部分老师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，不利于实际教学的操作。
2．个别老师的教学反思写得粗浅，形式化，针对性、实用性不强，没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启发或启迪，不能很好地起到反思—调整—改进的作用。
3、个别老师没有按照学校的课堂教学模式设计教案
4个别教师批改作业不够细致认真，对于学生出现的错误没有作出纠正；有的科目作业布置及批改次数过少；上交作业本数不足。
改进措施
1、组织老师学习优秀的教学设计，教研组要加大教学研讨的力度，教导处要增加抽查的次数。
2、必要时，对个别老师进行个别指导，对存在的问题进行“一对一”的交流。
3、教案设计要体现新课程理念；关注学生的实际，要有分层指导，为不同层次的学生服务；课后反思要及时
4、作业布置量要适中，要分层；批改要更加认真，对错题要有明显标记，并及时督促学生更改，进行二次批改；批改作业时要有鼓励性批语。
以上是我校这次教案、作业检查的大体情况，教案的书写和作业批改能够体现教
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