课题组活动记录.docx

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课题组活动记录课题组活动记录坝盘中学课题组活动记录课题名称课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究承担者曾祥云课题组长郭建平坝盘中学20122013学年度坝盘中学教育科研课题学期研究计划主课题名称课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究课题组长郭建平合作者杨文峰刘明凯肖仁举杨敏金玲芳杨政群等本课题计划自2011年至2015年完成，现在已进行到第2个学期本学期研究打算要求1、建立现代的教育教学观：

建立师生交流、共同对话的教学本质观；建立变通、动态生成的教学过程观。

2、设计多项合作学习活动，拓宽互动途径；设计生活化、情境化、信息化的教育教学环境，丰富师生互动内容。

3、提高教师的教学敏感性：

教师应密切关注学生，促进师生、生生间的交流反馈，彰显学生真实的学习过程；教师应善于捕捉现状教育教学及时整合信息，灵活驾驭课堂，积极调整和优化教学策略。

4、培养学生课堂交流、表达的能力；主动反思、探索的能力等。

5、加强过程管理，并责任到人。

把研究的主要内容落实到每个科任教师的课堂教学实践中。

6、作好个案跟踪分析：

为了提高实验的实效性，在每个年级中选取34个典型合作学习小组，作好详细的个案跟踪分析，从中概括出学生的合作学习规律，从而为改进教师课堂教学方法提供依据。

7、开展好教研组工作例会，集思广益，资料共享，通过各种形式的交流会，一方面相互沟通学习，另一方面为了及时调整课题研究的方向，从而使课题向纵深方向发展。

步骤1.制定计划，学习相关理论，与实践相结合。

2.通过备课组和教研组活动，培养教师机动灵活的教学机智和温馨的人文关怀。

3.通过各种活动提高教师的自我进修水平，不断总结经验。

方法文献法：

查阅有关前人对于该课题的相关研究，掌握与课题相关的信息。

行动与实践结合研究法：

采用边研究，边实践，边总结反思的方法，不断调整研究的方向与步骤。

个案研究与教育叙事法：

通过追踪典型的案例和撰写教学中的一个个案例进行研究。

研究过程中要注重各种方法的相互协调与对比，开展形式多样的训练实践活动。

填表人：

郭建平日期：

2012年9月27日课题组活动记录课题名称课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究课题组负责人郭建平参加对象全体课题组成员时间2012-10-20活动内容总结前段工作，开展听课、评课活动地点会议室活动一、全体课题组成员到位、点名。

二、课题组长总结工作经过前一段的研究，各位成员有了一定的成绩，本学期，我们继续努力，深入研究。

今天召开会议，目的是让老师讨论，对前一阶段的实验教学个案进行分析，总结前半个学期课题活动的得与失，形成本学期的研过程究计划，加强对课题实验专项档案、课题研究资料的收集与管理，并进行阶段性总结和信息交流。

三、布置本次活动的主要内容：

（一）制定本学期的课题研究活动计划。

1讨论本学期将要开展的各项活动。

（1）学习教师专业发展的理论知识。

（2）参加市教育局组织的论文评比。

（3）为提高教师专业发展，从课堂教学着手，开展备课组研讨课活动。

2落实本学期中每位课题组成员的具体分工和责任。

（二）就课题“以课堂教学,促进教师专业发展研究”进行讨论、切磋。

（三）开展“青年教师课堂大比武”活动。

四、布置任务教师的专业发展是一项长久性的任务，应经常组织课题组成员探讨彼此的研究心得，共同寻找存在问题和解决方法。

请每一位老师深入学习教师专业发展的理论知识，同时着手准备撰写一篇有关的心得或论文（搜索相关资料）。

五、开展青年教师课堂大比武听课活动活动效果1.通过此次活动，全体课题组成员制定出各个阶段的目标、计划，为接下来的研究明确了方向。

2.为了促进教师专业发展，积极稳妥推动课堂教学改革的进程，实现通过活动促进教师专业水平提升和课堂教学实效的提高。

如何提高农村初中学生化学素质初探贵州省江口县坝盘中学郭建平【内容摘要】化学素质是全民应具备的基本素质，在当前的考试制度下，受新课标的影响，农村初中学生化学素质的提高受到一定的阻碍。

但提高化学素质又是当前教为紧迫的课题，为此作了初步的探索。

通过对当前化学教学现状的调查与分析，笔者认为提高学生的化学素质有以下几个途径：

1.转变教育观念，提升素质教育；2.转变教学方法，优化教学过程;3.转变人才意识，注重全体学生；4.转变教学形式，激发学习兴趣；5.转变考试制度，鞭策全民重视。

【关键词】转变；提高；化学素质；初探素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的。

新的课程改革的宗旨是要转变学生的学习方式，使之获得终身受益的学习方法。

随着新的课程改革的不断深入，加强化学素质教育已成为当前亟待解决的课题。

学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。

在初中化学义务教育中,农村教师应注意从这四个方面着手,培养和全面提高学生的化学科学素质。

但在新课标下，受当前考试制度的影响，化学素质教育的提高受到了极大的阻碍，中学化学教师面临着新的机遇和挑战。

作为初中化学教师，应承担起提高学生化学素质的重任，认真的对化学教学进行全方位的改革，以提高全民的化学素质。

一、当前农村初中化学教学的现状在当前的考试制度下，受新课标的影响，初中化学在九年级进行升学考试中只占60分，课时安排每班每周三个学时，而当前人们对应试教育理解还占很大的比重，农村初中化学教学的现状的确令人担忧。

通过调查得知：

农村学校教学条件简陋，教学设施设备缺乏，化学仪器、药品配备很低，教师教学业务能力不强，学生厌学情绪严重，尖子生大量流失，学生家长要的就是分数，学生的分数就决定了教师的教学的好坏。

要提高学生的化学素质，需要各级教育行政部门、学校的高度重视。

化学素质教育是素质教育中不可缺少的内容，为了全面实施好素质教育，则应针对当前的现状进行改革，从而提高学生的化学素质，全面推进素质教育。

二、提高农村初中学生化学素质的途径

（一）、转变教育观念，提升教师素质更新观念，达到素质教育的基本要求，就必须进一步提高教师的综合素质，因为高素质的教师，是有效实施素质教育的重要保证。

在农村初中，学校无法配齐实验器材，实验设施设备老化，无法正常开展实验教学，化学课常常是教师在黑板上写实验，教师的演示实验很少，学生实验几乎没有。

而且在升学考试中化学只占60分，学校、学生、家长等都不重视，这些因素都影响了化学教师的教学激情，从而忽视了提升自身的素质要求。

因此，提高学生的化学素质首先要提升教师的素质。

提升化学教师的素质，现已成为极其紧迫的任务和要求，怎样才能提升化学教师的素质？

经实践总结有以下几种途径。

第一、加强师德修养，加强思想素质提高，要有乐于奉献的精神。

这样才会使教师爱岗敬业、勤于钻研；才能为人师表、教书育人。

第二、加强继续教育，提高业务素质。

继续教育能使教师的知识结构、能力结构产生持久的发展，即通过培训、自学、进修、函授等多种形式的学习，能进一步充实和强化教师的理论基础知识、学科专业知识、教育教学方法及各种职业技能。

第三、加强教育研究，提高教研素质。

教育研究则是在教学实践中不断摸索、完善和发展的过程，在教学中有教有研，才会在教学与育人方面有更大的作为。

第四、注重理论联系实际，提高教师实践的技能。

化学知识源于生活，化学教师应注重发现身边的化学现象和事物，开发乡土化学教材、素材，提高师生的化学兴趣，发现化学问题，应是化学教师必不可少的基本素质。

（二）、转变教学方法，优化教学过程传统的化学教学，只是把具体的知识要素作为重要内容来传授，忽视系统的知识结构和分析方法，这样很难使学生的化学素质得以提高。

因此，教学中要重点分析知识结构体系，转变教学方法。

在化学教学过程中，要在全面准确传授知识的基础上，适时地引导学生对知识形成质的认识和客观的看法。

教师在教学中要由“讲师”变为“导师”。

其教学方法应是教会学生学习，将教师自己正确处理教材的方式和方法，潜移默化地影响学生、启发学生，让学生在传授知识的同时得到学法指导，这样的教学方法就为优化教学过程创造了条件。

然而，教学过程从客观上看可以划分为讲授新课和复习两个阶段。

从具体来看，又包括教学设计、实验准备、课件制作、教案的编写以及授课、批改作业、考试等常规环节，必须认真对待其中每一个环节。

但当前许多学校的化学教学都只面向会考要求，讲得肤浅，知识结构分析、能力培养等均不到位，造成学生用死记硬背的方法来学习地理，则取得的学习效果当然很差。

优化教学过程是指整体优化，就是把各个阶段的教学按照素质教育的要求，赋予特定的教学内容和任务，加强对各个阶段和环节的质量管理，使教学过程变成一种良性循环，如能发挥现代技术教育手段或多媒体教学的优势，更能激发学生的学习兴趣，从而达到高效、优质的教学过程。

在这样的教学方法、优化教学过程的作用下，对提高学生的化学素质将起到积极的作用。

（三）、转变人才意识，注重全体学生当前的教育体制几乎没有升学压力，在教育教学中应注重全体学生的发展，充分发挥学生的主观能动性，重视差生，充分信任和尊重差生。

给予差生更多的鼓励和指导，使差生产生学习兴趣，从而使学生在基础知识上得到较大的发展。

转变人才观念，使学生得到全面发展，关键是注重学生学习能力的培养。

只有让学生“学会学习”、“学会思维”、“学会创新”、“学会做人”，才能让学生自主发展和提升。

每一位学生都是不同的个体，各有独自的长处，无论是什么层次的学生，若掌握好的学习方法，将会成为国家的栋梁之材。

因此，化学教师要提高学生的化学素质，还需关注全体学生，转变原来的人才观念，要坚信“行行出状元”的哲理。

要切实提高学生的化学素质，还要树立“以学生为本”的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生实际出发制定教学策略，将每一位学生融入教学活动之中。

培养学生的化学意识、能力与创新精神，让每个学生树立自信心，感到自己是一个对社会有用的人才，营造人人学习化学的学习氛围。

（四）、转变教学形式，激发学习兴趣化学知识源于生活，人人都生活在一定的化学环境之中，总有特定的、不同的化学事物和现象，并且这些事物和现象是在不断变化着的。

但课程上编写的却是“死”的条文，如能转变教学形式，将“死”的课程变成“活”的课堂，便能激发学生学习化学知识的兴趣，提高学生的化学素质。

如何让化学教学课堂“活”起来呢？

通过实践，可从以下几个方面试行。

1、成立化学兴趣小组，带着问题走出课堂。

兴趣小组的成员可由学生自主参加。

起初需要教师耐心的带领，布置有趣的活动主题，不宜过繁过多，这时的目的在于激励每个学生都积极参加，培养他们的兴趣，其地点一般选择在实验室中进行。

兴趣小组成立后要拟定兴趣活动计划、明确其内容、目的、地点及时间，也使同学们在平常的学习中注重化学知识的学习和积累，将会促使学生自主的学习化学知识。

这样，兴趣小组每一次出游活动时都将兴奋不已，倍感受学习化学的极大乐趣。

2、开发乡土化学，将死知识活运用。

在新课标实施的作用下，各校都开设了地方课程，可结合学校的实际情况，学生运用掌握的化学知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动”。

化学学科的综合性很强，让学生能把学习的事物和有兴趣的东西联系到课堂上，让学生发现化学就在身边，既培养兴趣，又提高实践能力。

例如：

开展野外考察、环境监测、资源考察等，也可开展社会调查、参观、旅游等活动，让学生走出教室感受自然环境、体验解决实际问题的整个过程，变“死”教材为“活”课堂，从而有利于培养学生创造性思维的能力。

3、结合信息技术手段，让抽象的化学知识具体化呈现。

我们要发挥信息技术的优势，探索融合信息技术的化学教学，成为化学教学现代化的必然要求。

在化学教学中时常采用信息技术对教材的处理，能让学生对教学的内容耳目一新、愉悦学习，能集中学生的注意力，则直接影响学生以后学习的兴趣、热情、欲望；能使化学中的许多概念、事物、现象、规律、本质以及它们由静态到动态、无声到有声、抽象到具体、复杂到简单、理念到实际、遥远到咫尺等方面得以显现。

从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情及其求知欲望。

（五）、转变考试制度，鞭策全民重视素质教育已成为学科教育的主旋律，但同样离不了考试。

目前我区在中考中化学所占比例很低，导致了学校、老师不重视、学生认为不重要的思想，从而影响了化学素质的提高。

如果像九十年代那样将化学中考分数满分放到100分的话，就一定会增强化学教师的责任感和学生学习化学知识的激情，同时也能引起了学校及家长的重视。

在新课标的影响下，对化学学科考试制度作出这种改革，才体现了化学学科的时代价值，才能对初中化学教学起到一种良好的导向作用，实现化学教育本身的持续发展，有利于提高学生的化学素质。

总之，我国中学教育改革最紧迫的是走素质教育道路，化学素质是现代公民所必备的科学文化知识。

因此，中学化学素质教育必须加强和提高，要改革传统的教育观念、教育方法，提高课堂化学素质教育的效果和质量，加强化学素质课外实践，促使学生生动活泼的发展。

要提高农村初中学生的化学素质，要全民关注、层层重视方可实现。

参考文献【1】、人民教育出版社化学教师教学用书九年级上、下册【2】、北京师范大学出版社化学课程标准质量守恒定律教学设计案例质量守恒定律教学设计案例主讲人：

主讲人：

郭建平郭建平教学目标教学目标1、知识目标、知识目标

（1）理解质量守恒定律的涵义理解质量守恒定律的涵义;

（2）能从微观角度分析质量守恒定律。

能从微观角度分析质量守恒定律。

2、能力目标、能力目标培养定量研究和分析推理能力及应用质量守恒定律解决问题的能力。

培养定量研究和分析推理能力及应用质量守恒定律解决问题的能力。

教学重点教学重点质量守恒定律的涵义质量守恒定律的涵义教学难点教学难点应用质量守恒定律解释及运用应用质量守恒定律解释及运用课前准备仪器课前准备仪器:

托盘天平、锥形瓶、烧瓶、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网托盘天平、锥形瓶、烧瓶、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网药药品品白磷、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、镁条白磷、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、镁条多多媒媒体体:

CAI课件课件教学方法教学方法激励情趣、实验引导探究激励情趣、实验引导探究教学过程教学过程师师:

激趣激趣演示向氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液演示向氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液,观察反应前后质量的变化。

观察反应前后质量的变化。

引言引言已知已知:

原子是化学变化中的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子,大家先猜想一下大家先猜想一下:

化学反应的前后化学反应的前后,原子的种类有无变化原子的种类有无变化?

化学反应的前后化学反应的前后,原子的个数有无变化原子的个数有无变化?

化学反应的前后化学反应的前后,各种物质的总质量有无变化各种物质的总质量有无变化?

比如比如:

P+O2P2O5Fe+CuSO4FeSO4+Cu下面让我们通过实验来探究这些问题。

下面让我们通过实验来探究这些问题。

师师:

投影投影教学目标教学目标学法指导学法指导师师投影投影学习目标学习目标学法指导学法指导1、布置自学内容。

、布置自学内容。

2、指导自学方法、指导自学方法:

对照思考题看书对照思考题看书,有疑问的地方可以问老师或同学。

然后在书上写有疑问的地方可以问老师或同学。

然后在书上写出结论。

出结论。

3、明确自学要求、明确自学要求:

3分钟后能回答问题。

分钟后能回答问题。

自学思考题自学思考题1、质量守恒定律概念中的关键词是什么、质量守恒定律概念中的关键词是什么?

2、质量守恒的原因是什么、质量守恒的原因是什么?

3、铁器生锈后、铁器生锈后,质量增加了质量增加了,为什么为什么?

（学生看书学生看书,小组讨论、教师巡回释疑小组讨论、教师巡回释疑）师师:

提问提问,采用一帮一方式采用一帮一方式,然后投影。

然后投影。

师师:

设计实验探究活动方案设计实验探究活动方案,并布置学生探究活动。

并布置学生探究活动。

提出问题提出问题当物质发生化学反应生成新物质时当物质发生化学反应生成新物质时,反应物的质量总和与生成物的质量总反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较和相比较,存在什么关系存在什么关系?

问题假设问题假设

（1）质量增加质量增加;

（2）质量减少质量减少;（3）质量相等。

质量相等。

实验证明实验证明实验报告实验报告姓名姓名班级班级合作者合作者日期日期实验方案实验方案方案一方案一白磷燃烧前后质量的测定白磷燃烧前后质量的测定方案二方案二铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验现象及质量实验现象及质量实验前实验前:

白磷为白磷为色色体体,溶于水。

溶于水。

反应前总质量是反应前总质量是克克混合前混合前:

硫酸铜为硫酸铜为色的色的体体,铁钉为铁钉为色的色的体。

体。

反应前总质量是反应前总质量是克克实验后实验后:

锥形瓶中有锥形瓶中有且气球且气球;反应后总质量是反应后总质量是克。

克。

实验后实验后:

烧杯中出现烧杯中出现色的色的铁钉表面有铁钉表面有色的色的反应后总质量是反应后总质量是克。

克。

结论结论实验表明实验表明:

当物质发生化学反应并生成新物质时当物质发生化学反应并生成新物质时,参加反应前各物质的总质量参加反应前各物质的总质量反应反应后生成物的总质量。

后生成物的总质量。

师师:

（抽样每组选一人汇报实验现象及结论抽样每组选一人汇报实验现象及结论,用用CAI课件演示微观过程课件演示微观过程）投影投影生生:

达标训练达标训练（一一）1、植物进行光合作用可简单表示为、植物进行光合作用可简单表示为H2O+CO2淀粉淀粉+O2。

由此判断。

由此判断:

淀粉中一定淀粉中一定含有含有元素元素,可能含有可能含有元素。

元素。

2、在化学反应、在化学反应A+B=C中中,10gA物质恰好与物质恰好与8gB物质完全反应物质完全反应,则生成则生成C物质的质物质的质量为量为（）参加中小学班主任培训管理创新暨心理健康教育骨干教师培训会心得体会坝盘中学郭建平人们常说“活到老，学到老”。

对于我们每个人都有学不完的知识。

为了提高我校的班级管理水平，有效地提高教育教学质量，学校于2012年5月4日派我参加了在铜仁地区实验中学举办的中小学班主任管理创新暨心理健康教育骨干教师培训会。

全国十佳班主任刘銀花在报告上指出：

哲学与当今教育哲学是关于世界观、人生观的学问;是灵魂的完善；是生命的诗。

一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但是人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。

幸福是什么是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。

幸福的条件是良性的社会环境，感知幸福的能力。

教师的幸福工作激情成就职业幸福，幸福需要不断提醒！

广西百色高级语文教师黎志新在报告中说，我们要快乐着并工作着，工作着并快乐着。

优秀教师的心态，乐观者，自有千计万计;悲观者，总感千难万难。

山西省教学能手郑日昌主要谈“教育从心开始”。

他从教育理念，心理健康，师生关系谈起，强调中小学生主要的心理危机与应对策略以及课堂教学改革的思考。

昨天学习的理念和经验我牢记在心，今天我试着采取一种新的心态去对待学生，用一种欣赏的心态去看待每一位学生，我觉得他们可爱多了！

我上班会课的语气态度温和了，学生们反而更爱听了，纪律也好了许多。

今天上化学课效果也相当棒，学生们既爱听，他们也非常兴奋。

看来，不管我们是作为班主任还是作为科任教师，在管理和教学上都要讲究艺术性。

我们只有讲究科学合理的管理方法和教学方法，才能适应学生的身心发展。

这次培训会让我受益匪浅，我应该发扬我以前的优点，弥补我的一些不足之处，不断学习，不断上进，做一名学生喜爱的班主任和科任教师，让家长放心，为学校争光！

2012-5-17课题组活动记录课题名称课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究课题组负责人郭建平参加对象全体课题组成员时间2013-03-8活动内容学习有关理论地点会议室活动过程一、布置本次课题组活动内容。

二、学习理论知识。

（一）新课程对教师的挑战学生在教学过程中的中心地位挑战教师的绝对权威，内容的不确定性，挑战教师的行为方式，课程知识构成的变化全面挑战教师的知识储备，新课程的突出特点是：

目标与结果不确定，对象与内容不确定，过程与方法不确定，评价不确定。

传统课程知识仅由教材知识与教师个人知识构成，而新课程知识，除以上两方面外还应包括学生个人知识和师生互动产生的知识，这就要求教师在知识储备上能将学科知识与现实联系起来，将之与学生先前经验联系起来，要能将学科知识情境化。

（二）新课程与教师专业发展的关系没有教师就没有课程改革，没有课程改革也不会有教师的专业发展，二者是相互依存的，教师不是新课程的敌人，教师是新课程的培育者，新课程也不是教师的敌人，新课程为教师的成长和发展创造了良好的环境。

因此，教师不是新课程的工具，教师必将与新课程同发展！

（三）新课程下教师专业发展途径的几点思考面对新课程中教师角色的改变和教学过程巨大的变化，教师在教学实践过程中，只有学会学习，积极反思，善于合作及开展有效研究等活动，不断增强自身的教学创新与实践能力，才能提高专业发展水平。

1.必须加强终身学习的意识和能力2.培养和和发展反思能力成为反思型教师3.高度重视交往与合作能力的培养4.加强有效研究成为课程的开发者

（1）在问题中研究。

（2）在学生活动中研究。

（3）在实践中研究。

活动效果本次活动，通过对在新课程下教师的专业发展的理论学习，为组员在课题研究上提供了理论支持，同时也丰富了自身的理论知识，为以后能够更好的进行课题研究奠定了基础。

新课程下教师专业发展的认识与思考新课程改革的深入实施和不断推进，关键在教师。

假如一名教师在专业发展上仍止步不前，而是“穿新鞋走老路”，就很难把新课程理念贯穿于课堂，因此在当前新课程改革的形势下，教师的专业发展已成为普遍关注的核心问题之一，如何把握教师专业发展方向和提高教师专业化水平？

以下就是笔者对新课程下教师专业发展的认识与思考。

一、新课程对教师的挑战课程改革，将对教育的发展乃至社会发展产生深远影响，所以只许成功，不允许失败。

然而在新课程实施过程中，常会有“我感到知识不够用”，“我感到课时不够用”，“课堂学生的提问把我难住了”，“新教材给了我前所未有的平台”等切身感受的涌现，这也说明了新课程对教师提出了严重挑战：

与传统课程相比，课程环境产生了根本性变化，现归纳如下：

表现方向传统课程环境新课程环境师生地位教师中心学生中心学习方式独立合作学习状态接受探究学习内容事实知识批判思考学习背景孤立的人工背景仿真的现实生活背景教学媒体单一媒体多媒体信息传递单向多向交换挑战的具体表现为：

学生在教学过程中的中心地位挑战教师的绝对权威，内容的不确定性，挑战教师的行为方式，课程知识构成的变化全面挑战教师的知识储备，新课程的突出特点是：

目标与结果不确定，对象与内容不确定，过程与方法不确定，评价不确定。

传统课程知识仅由教材知识与教师个人知识构成，而新课程知识，除以上两方面外还应包括学生个人知识和师生互动产生的知识，这就要求教师在知识储备上能将学科知识与现实联系起来，将之与学生先前经验联系起来，要能将学科知识情境化。

二、新课程与教师专业发展的关系没有教师就没有课程改革，没有课程改革也不会有教师的专业发展，二者是相互依存的，教师不是新课程的敌人，教师是新课程的培育者，新课程也不是教师的敌人，新课程为教师的成长和发展创造了良好的环境。

因此，教师不是新课程的工具，教师必将与新课程同发展！

没有教师的专业发展，就没有课程改革的发展。

当前，教师专业发展水平还比较低，有一项调查表明离开教学参考书，80%的教师写不好教案，离开课堂同步练习，至少85%教师出不好练习题，离开标准化试题集，至少有90%的教师命不好考试题。

大多数教师缺乏校本课程开发能力，而且教师工作压力大，对课程改革的前景无法预料，势必使教师难以舍弃旧习惯和旧观念，缺少教师发展的内功力，从而使课程改革速度减慢。

因此，要想新课程改革的顺利进行，首先就必须行教师专业发展之路。

新课程改革促进教师的专业发展。

实施新课程改革后，教学活动发生了大大的改变，教师由授课者转变为引领者，教师须更加关