鄂教版语文第五册第六单元教案.docx

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鄂教版语文第五册第六单元教案鄂教版语文第五册第六单元教案鄂教版语文第五册第六单元参考教案16“我喜欢昆虫”教学目标：

1.学会10个字，认识4个字。

理解“受难、收集、招待”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。

教学重点：

引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。

教学难点：

激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。

教学准备：

教学课件教学时数：

2课时教学过程：

第一课时一、激趣，导入新课1师：

同学们，冬天到了！

春天还会远吗？

是啊！

当繁花似锦的春天到来时，就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中！

到底是谁呢？

瞧！

它们来了！

快来跟它们打打招呼吧。

（出示课件各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）2师：

它们都是昆虫。

你喜欢昆虫吗？

为什么呢？

快举手说一说吧。

比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。

（出示“我喜欢因为”句式练习说话。

）3师：

有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，让我们一起走进16课“我喜欢昆虫”师：

再读课题，仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同？

师：

为什么有一个引号呢？

因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。

这也是课题出现的另一种形式。

那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？

这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。

二初读课文1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。

2、检查自读情况：

师：

现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗？

来试一试吧！

出示课件，读词语。

（指名读，师生纠错，分组读，齐读。

）安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的一辈子爱护培养梦见招待客厅师：

现在老师要检查你们读课文的情况，看看句子是否读得通顺。

（指名分段读课文）读后评一评。

三再读课文，整体感知课文内容。

1、师：

课文中安妮说道：

“我喜欢昆虫。

”那么她是怎样做的呢？

现在请你们默读课文，勾画出重点词句。

2、小组交流。

3、全班交流.指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：

拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待四、学习1、2自然段。

（指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的，相机指导有感情地朗读。

）1、师：

同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫？

2、交流，读悟第一段。

、出示课件：

“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？

”同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？

师：

总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。

那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？

（不愿意。

）师：

这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。

因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。

我们也来问问那个关昆虫的小孩！

（请多名学生读，师相机评价：

如能换位思考、质问、或劝告劝说）师：

安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。

（板书：

只要-就-）出示课件：

“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。

”师：

同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？

（被关在小小的玻璃瓶里。

）师：

受难是什么意思呢？

换个词试试看。

（受苦、受折磨）师：

在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？

你从这里体会到了什么？

师：

安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。

从这里你们体会到了什么呢？

（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。

）师：

谁来读一读？

（指名读，再指名读，齐读。

）齐读第一节，小结学法：

师：

同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！

下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗？

3、交流，读悟第二自然段。

指名读有关语句。

师：

安妮“真的很喜欢昆虫”吗？

你从哪里看出来？

（板书：

不管只要都）指名读，说说自己的体会。

再指名读，注意后面的省略号，说说她还会喜欢什么样的昆虫？

师：

为什么这么多的昆虫她都喜欢？

师：

因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为它们是一个个活生生的小生命！

师生合作读。

6、比较两种写法，体会如何将文章写具体：

“安妮真的很喜欢昆虫。

只要是昆虫，她都喜欢。

”“安妮真的很喜欢昆虫。

不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜欢。

”学生发言后，教师总结：

我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢？

只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。

7、师：

现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。

小红真的很喜欢读书。

不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文只要是_，她都_。

我真的很喜欢体育运动。

不管是_、_、_、_、_、_只要是_，我都_。

我真的很喜欢_。

_，_。

_。

17动物的远游教学内容：

这是一篇科普知识性的文章，课文通过生动有趣的语言，向我们介绍了动物具有一种超越人类的本领分辨方向，认路回家。

教学目标：

1学会12个生字，认识12个字。

2正确、流利地朗读课文。

3通过学习课文，了解动物远游的本领，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。

教学重点：

体会作者是怎样运用语言文字来阐述动物远游的本领。

教学难点：

了解不同动物远游的本领，激发学生探究自然的兴趣。

教学准备：

师生共同收集动物远游的资料。

教学时数：

两课时教学过程：

第一课时学习内容：

读顺文章，认识生字，了解文章的大体内容。

学习过程：

一谈话导入。

1板书课题：

动物的远游知道“远游”是什么意思吗？

你知道那些动物要远游，它们为什要远游？

2今天我们就来学习这篇文章。

二读顺课文，了解文章的大体内容。

1汇报自学预习的情况。

认读生词：

分辨规律逆流欧洲伦敦附近障碍佩服痕迹例如同类曾经较强程度陌生饲养训练伦敦迁徙案例2指名读课文，了解文章大体内容。

A读课文，疏通语句。

B思考文章写了哪些动物的远游？

填空：

课文主要介绍了昆虫类、（）和（）三类，（）（）（）（）（）和（）六种动物远游的本领。

C读了文章之后，你有哪些困惑？

3识记生字。

完成小字作业。

第二课时学习内容：

1正确、流利地朗读课文。

2通过学习课文，了解动物远游的本领，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。

学习过程：

一回顾课文。

说说课文记叙了哪些动物的远游？

二细读课文，读懂文章内容。

1语句体会。

*很多鱼远游的能力比蜜蜂还强。

*鸟类远游的本领更加惊人。

思考：

A从这两句话，我们能推算出很多鱼、蜜蜂、鸟类本领的大小，它们一次是：

（）（）（）。

B这两句话分别是第三、第四自然段的第一句话，它们的作用是（）。

课文种还有这样的句子,如（）。

2你最喜欢课文的哪个部分？

有感情的朗读给大家听。

三完成课堂作业。

1教师指导学生完成语段阅读。

2学生独立完成基础练习。

四小结。

1说说你还知道的有关动物远游的知识。

青蛙和蛇教学内容青蛙和蛇成为了朋友，你相信吗？

在鄂教版三年级上册青蛙和蛇这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立起真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天。

然而，这样的友谊会长久吗？

这篇知识性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让学生们在为青蛙和蛇不能成为朋友而遗憾的同时，也清醒地认识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊，这种友谊也是不会长久的。

因为自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。

整篇童话语言流畅、生动有趣，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导学生分角色朗读时，可进行角色体验，唤起学生的共鸣，探索人物的内心活动。

教学目标1、学会10个生字，认识7个字。

查字典、联系上下文理解“以防万一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。

3、在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。

认识到，青蛙和蛇是一对天敌。

这是自然界的法则。

教学重难点1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。

2、认识到，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。

青蛙和蛇是一对天敌。

这是自然界的法则。

教学过程第一课时：

学习内容：

1初读课文，学习生字，整体感知课文。

2学习13自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的，他们又是怎样在一起玩耍的。

学习过程：

一谈话导入。

1板书课题：

青蛙和蛇说说你对青蛙和蛇的了解，这样的两个动物在一起会发生什么古诗呢？

2今天我们就来学习这篇文章。

二读顺课文，了解文章的大体内容。

1汇报自学预习的情况。

认读生词：

恰好臭美彼此羡慕习俗保佑小蛇准备苍老教会拥有使劲接近背后骨头断裂2指名读课文，了解文章大体内容。

A读课文，疏通语句。

B思考文章写了一个什么故事？

C读了文章之后，你有哪些困惑？

3识记生字。

完成小字作业。

第二课时一、媒体再现，引疑导入。

1、播放CAI课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。

师：

小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！

2、他们会永远成为朋友吗？

（在板书“成为朋友”后打上“？

”）我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！

二、图文结合，分角色演读，体验感悟。

1、CAI出示文中第二幅插图，看看图中有谁？

他们在说什么？

自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。

2、在小组里交流自己勾画的句子。

3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演？

4、评评演得怎么样？

在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。

5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈？

在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。

6、互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈？

7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。

她的理由是什么？

指名学生回答。

明确：

青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。

8、看图朗读第四自然段。

过渡：

小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？

9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。

10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好？

11、看图中（CAI出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？

指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗？

指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么？

（吃青蛙是我们蛇家族的习俗。

）CAI出示句子：

难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？

你能用不同的话来说这个意思吗？

在句子变换中体会“习俗”的含义。

13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？

指名学生说一说。

抓住表情的变化体会蛇的本性。

14、分角色读一读，演一演。

过渡：

青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。

这可怎么办呢？

三、引发思考，思辩明理。

1、CAI出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。

小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？

2、指名读六、七自然段。

指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗？

为什么？

3、青蛙妈妈的担心是很有道理的呀！

请看一看CAI播放自然界中蛇吃青蛙的录像。

使同学们对自然法则有直观的感受。

4、讨论：

小青蛙和小蛇有什么愿望？

这个愿望能实现吗？

学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：

虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。

师：

是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的！

板书：

（不能）四、拓展表演，课堂延伸1、请你来扮演小青蛙（带上头饰），对着大屏幕上的小蛇说说，你们不能在一起的原因。

2、自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢？

同学们交流自己查找的天敌资料，CAI相机播放。

师：

自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢！

这是自然界的法则。

（红字板书：

自然法则）同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢！

【板书设计】18青蛙和蛇青蛙（不能）成为朋友蛇自然法则古诗诵读蜂教材分析蜂一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。

教学目标：

1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

2、体会诗所表达的思想感情。

3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4、有感情地背诵这首古诗。

教学重点1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

2、体会诗所表达的思想感情。

教学难点了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

教学准备作者简介。

教学过程：

（一）、创设情景，导入新课1、谈话导入。

小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。

为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。

板书题目：

蜂，并指读。

（点评：

创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣。

）2、简介作者

（二）、自读诗文，启迪质疑1、用学过的方法，自读，思考：

1）、这首诗写了什么内容？

有什么不懂的地方？

2）、罗隐在赞美蜜蜂什么？

3）、学生小组试讲，逐句理解。

2精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

1）自由读全诗，连贯讲诗意。

2）、思考议论，加深理解。

3）、体会作者表达的思想感情。

轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？

想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。

提示：

无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。

这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？

进一步通过朗读，揣摩、体会。

提示：

“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。

但末二句的反问“为谁辛苦”？

“为谁甜”？

，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。

（点评：

设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。

在这一环节，我为学生搭建了一个激发智慧、释放思想的展示平台。

）说说这首诗表达了作者什么样的感情？

这种感情作者是如何表达的？

朗读体会。

有感情地朗读，想象情景。

赞美蜜蜂。

老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。

可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。

（点评：

这一环节，让学生尽情地展示自己的才能。

此时，学生的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了一句句诗句。

这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的作用。

）（三）、巩固练习。

同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？

先小组讨论，再集体讨论。

（点评：

雨果说：

“想象是人类思维中最美的花朵。

”的确，想象是会飞的思维，想象是创造的雏形。

课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。

通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。

）（四）、师小结蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。

蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。

（集体品读）三、升华感悟同学今天学的真不错，同学们学了这两首古诗后还有什么收获？

四、拓展延伸