校本研修心得体会精选15篇.docx

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校本研修心得体会精选校本研修心得体会精选15篇篇校本研修心得体会精选15篇校本研修心得体会校本研修心得体会13月8日、9日两天，我有幸到西安参加了“相约名师，聚焦课堂”中小学教导主任及教研组长暨校本研修能力提升培训会。

大会在陕西省银行学校礼堂举行，来自全省近800名教导主任参加了本次培训。

大会上倾听了上海市教科院普教所副院长王洁，上海名校校长顾正卿、张学龙，华东师大的教授李政涛，浙江省教育厅教研室副主任张丰五位专家的五场专题讲座。

他们从不同的角度给我们阐述了校本研修要以课堂为支点，以教研组为平台，以课例研究、微型课题为载体，以教学管理为保障引领，不断学习、实践、反思、内化、提升教师素养，优化课堂教学。

通过培训拓宽了我的思路，使我对校本研修有了新的认识。

一、教导主任在校本研修工作中的作用。

教导主任是校本研修的管理者和指导者，是校本研修的实践者和研究者，是教师群体专业成长的引领者和促进者。

教导主任在校本研修中的地位，决定了教导主任在校本研修中具备以下素养。

1、教导主任应具备学科带头人的思维特质。

这是由教导主任是校本研修的管理者和指导者所决定的。

在校本研修工作中，教导主任不仅要能基本把握各学科的研究重点和主流发展方向，要擅长发现问题、研究问题和解决问题，更要对学校的一些教学现象，要有自己的认识、思考。

2、教导主任应具备发现问题、研究问题、解决问题的能力。

这是由教导主任是校本研修的实践者和研究者所决定的。

教导主任要具有丰富的教学经历和实践经验，要能较快发现教育教学问题，对教育教学问题的理解要比较领先、独特，要善于以开放、综合、多元的思维视角来看待教育教学中的一些重点、难点、焦点、热点问题，要有一定的教学机制和教学智慧。

在面临一些教学困惑或者教学陷入困境时，要能提出有建设性、开创性的建议或意见，高效地解决问题。

3、教导主任应具有一定的影响力和感召力。

这是由教导主任是教师群体专业成长的引领者和促进者所决定的。

因此，教导主任应具有一定的感染力，要有一定的亲和力，只有这样才更有利于组织教学研修活动，有利于集中大家的智慧对一些自己关注的学科教学前沿问题形成更为全面、深入的思考，有利于建立起“学习共同体”，从而带动教师的专业成长。

总之，作为教导主任要能运用自己的思维特质、教学及研修能力充分发挥教育教学的引领作用，运用自己的影响力和感召力实现“带头”和“促进”作用。

这样才能保证学校教育教学工作的持续、稳定、健康发展。

二、教导主任在校本研修工作中的思路。

教导主任组织校本研修的最终目的就是引领学校每一位教师在原有基础上进一步提升专业知识和专业技能，改善其教育教学实践，为实施素质教育提供有力的智力支撑。

为此，教导主任在组织校本研修时，必须把握好以下方面。

1、聚焦课堂，构建“调研、研究、引领”三环节校本研修模式，增强校本研修的针对性。

2、立足本校创建具有本校特色的研修模式，增强校本研修的实效性。

3、关注教师，在校本研修中注重以理念培养教师的研究意识，增强校本研修的自主性。

4、强化服务，在校本研修中，竭力给予教师最大的服务。

5、建立教师校本研修专业发展档案袋，注重教师成长的过程管理。

三、教导主任如何有效的组织教师进行校本研修。

校本研修是提高教师素养的根本途径，是教师教育教学水平得以提升的不竭动力，也是学校生存发展的深层保障，是推动教育事业不断进步的主要因素。

作为学校教导主任担负着引领教师进行研修的主要责任，教导处的计划安排科学与否，决定着教师研修的质量高低，专业发展的快慢和素质提升的优劣。

在引领组织的过程中需要注意以下几个方面。

1、教导主任必需率先学习研修，在教师中发挥榜样作用。

教导主任需研修的内容应比教师宽泛，从国家教育方针政策、国际国内教育现状，教育理论、课改理念、教育学心理学知识都要主动学习，当然要有主次有选择有计划地学习。

通过总结归纳各学科教师教育教学中存在的共性问题，找准教师专业成长的需求和方向，因人而异地进行集体研修和个别辅导。

教导主任除了学习所有教师必备的共性知识外，还应花时间和精力学习自己任教学科的课程标准、继续教育读本、各年级同学科优质课堂等，用自己的出色的课堂教学，过硬的教学基本功，超群的理论水平和业务能力说服和引领教师。

2、教导主任要认真拟定校本研修计划，有步骤有条理地定期不定形式地组织教师进行培训。

教导主任在拟定计划前要通过各种方式收集教师专业成长中存在的主要问题、普遍问题和致命问题，根据大家存在的共性问题和个性问题确定校本研修的内容。

以课程改革理念、课程标准等内容应作为重点、由粗到细、由表及里，采用解读、讨论、问卷、测评等多种形式进行实实在在的研修，自学与集体学习相结合。

3、教导处对教师传、帮、带要有明确规定和具体形式安排，让大家感觉可操作有成效。

教导处根据教师平时教育思想、教学方法、教育教学质量确定骨干教师和问题教师，具体明确帮扶机制，一般根据学科进行划分。

4、注重教师校外培训交流与校内研修相结合。

教导处安排教师外出培训也应有计划，先安排谁后安排谁，不同的学科不同的内容安排不同的人。

外出培训的教师回校以后必须将自己学习所得与老师交流，并结合学校实际共同探讨教师成长的有效途径和措施。

以专题形式学习研究。

5、教导主任要善于寻找优质课堂供教师观摩学习。

教导处要有选择地组织教师进行络资源培训学习，另外，还可以邀请兄弟学校优秀教师到本校上公开课，让教师节们发现别人和自己的差距，从而有所触动，激发教师主动研修的欲望。

还可以请省市专家、教育局领导到我校调研，对全体教师进行有的放矢的专业培训。

总之，校本研修工作是一项常做常新、永无止境的工作。

社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生变化。

我们作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的历史使命。

“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上只有我们付出汗水和泪水，才能收获一份份充实。

校本研修心得体会校本研修心得体会2一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。

他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的潜力。

而校本研修作业在推进新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。

我在校本研修学习中，一直让教研与教育教育紧密结合，既让教研与教育教育相互促进，又减轻了自我的作业负担。

下方我就自我的校本研修学习过程，谈点体会：

首先，教研从讲堂上来。

在我看来，教育即教研，让教研的韶光从讲堂上来。

处理教研韶光问题，我以为讲堂教育不是简略操作，而是运用艺术，充满才智的过程。

而讲堂教育的艺术和才智要靠教师即时的调查、分析、决议、考虑。

换句话说，也就是要靠教研来获得。

所以，教育过程本身也是教研过程。

我就是在讲堂上采取边教边研的方式，这样更有利于及时发现问题，处理问题，让教研更具实效。

我体会到：

学会教育即教研，其最大的长处在于，在不增加自我额外负担的前提下，增加了教研的机会和韶光，让讲堂教育更具实效。

其次，教研从日子中来。

事实上，教研的资源在教师的日子中无处不在，无时不在。

只要咱们做有心人，善于发现，勤于考虑，教研能够随时随地进行。

比方，当咱们在路上看到一个小孩不留意摔跤一直不愿起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，咱们就该想到：

现实教育过程中许多教师总是过多表扬，一味欣赏学生，正是当时许多教师在教育教育中普遍存在的现象。

这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自我的缺陷，特性是留守学生，助长了他们骄傲自满的心情。

第三，教师要勤于动笔。

有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。

这句话说得好，是啊!

教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不一马当先，带头写出美丽的文字，那又怎样能让学生服气呢?

认识到这一点，此时透过研修学习，我又开端爱上看书写_了。

不管是日子漫笔或是教育浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅仅是自我的人生，还有自我学生的喜怒哀乐。

第四，听、评课。

每周坚持至少听12节课，一起作好听评课记载，课后及时与授课教师进行反溃每听到一节课都能令自我收成非浅，吸取他人讲堂的精彩，弥补自我的不足。

看到他人精彩或不足，总是假定着自我假如在上这堂课的时分遇到这样的问题会怎样处理，自我总是设身处地的想着，学习着有经验教师在上讲堂的把握，而当自我站在讲台上的时分就会考虑自我就应在什么地方留意些什么细节。

第五，校本研修伴我人生生长。

校本研修是校园作业永久的主题，是校园发展的不竭源泉。

教师的生长是校园得以生存的支柱，我从中感受生长。

校本研修心得体会校本研修心得体会3短短二十余天的“国培”校本研修学习阶段虽然已经结束，但其中的点点滴滴足以让我的心灵得到一次前所未有的洗礼，也绝对是一种理念上的冲击。

校本研修是以学校为研究主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学生发展，教师专业化水平提高为研修目的，把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体，既是一种并于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。

下面就是我这次学习中最深刻的三点心得体会：

1、校本研修促进教师发展在从事教学的9年里，一直以为校本研究不是教师重点探究的问题。

作为教师只要把课上好就可以了，因此也不会去认真的思考校本研修对教师成长的意义。

通过“20_国培计划农村中小学骨干教师置换脱产培训”研修学习后，我突然明白了新教师要成长就要从反思自己的教学行为入手，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；通过教育科研改善教学，形成研究能力；同时要改变和拓展自己的工作方式和工作内容，把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，与新老教师的共同发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。

这样新教师才能快速在校本研修实践中锻炼成长。

实践反思是开展校本研修的基础和前提。

校本研修只有转化为教师个人的自我意识和自觉行为，才能得到真正的实施。

只有教师自己才能改变自己。

只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教育观念和个人化教育哲学。

2、“教师需要终身学习”。

这是这次研修实践给我感受最为深刻的地方，是学校各位教师浓厚的学习气氛感染了我。

校本研修一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。

所以我们更应该坚持理论学习，提高自己的理论水平，在学习和研究中注意理论和实际相结合，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。

钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。

另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

3、在课改的课堂教学中，立足于本校学生的实际特点，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。

尤其在教学中，我注意学习其他老师的先进经验，善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。

从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。

积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

在新课程改革的实践中，教师要将先进的教育理念转变为常态下的课堂教学行为就必须实现由以教为本向以学为本的转变。

校本研修之路，崎岖曲折，没有尽头；校本研修之峰，危崖突兀，盛气凌人。

在探寻教育真谛的道路上，我愿与各位同仁结伴而行，相互掺扶，去感悟“会当凌绝顶、一览众山小”的豪放与雄奇，去领略教学研究和教育科研的无限风光，谱写人生的瑰丽和生命的辉煌！

校本研修心得体会校本研修心得体会4今上午视频观摩了鲁教师的两节课，第一节听说课，第二节读写课。

鲁教授的课堂气氛很活跃，优美的肢体语言，丰富的面部表情，地道流利的口语，幽默诙谐的语言，灵活多样的教法，是整个课堂生动趣味，听这样的课真是一种享受，值得我们教师来学习和借鉴。

鼓励学生勤动手，多参与，进取创新，加强交流与合作，使英语课堂真正互动起来。

教学有法，教无定法，鲁教师的课耐人寻味。

然而，在当前我们学校开展的“三自主五环高效课堂”中教师、学生、课堂也发生了相应的变化。

一、教师主角的变化：

教师不再是“一言堂”，教师是课堂的组织者，是导演，指导学生按照精心设计教学目标，设计思路，引领学生完成教学资料。

二、学生主角的变化；学生不再是“听众”。

学生成为课堂的主体，活动的执行者，在学习过程中按照教师的指令，小组长的安排，有序的进行学习环节，激烈的竞答，教学活动的开展，语言的不断利用，即培养了学生语言运用本事，也激发同学们的学习兴趣。

三、课堂功能的变化；课堂不再是“讲堂”。

课堂成为学生知识的超市。

在课堂上学生能够自由获取知识，教室成为开放的课堂、自主的课堂、情感宣泄的课堂、高效求知的课堂。

四、课堂上不再是语言的简单重复，而是学生运用知识自由发挥的活动过程，是语言不断运用和本事拓展的过程。

五、活力洋溢课堂，合作探究成为主旋律。

学生团结互助，进取上进，学习热情高涨。

课堂教学，小组合作，高效学习的探究，是我们教改教研的主课题。

校本研修心得体会校本研修心得体会5学习方式的转变关系到我们的教育质量，关系到年轻一代能拥有一个怎样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的增强。

为此，课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。

随着课程改革的推进，学习已成为提高教学效率的重要学习方式，学习的优势已被广大的教育工作者所认同。

学习是一种从个性出发的教学形式，学习中不能忽视教师的主导作用。

学习充分发挥其优势，调动学生参与学习，培养学生的自学能力，突出学生的主体地位，以提高学生的整体素质和个性和谐发展。

课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。

学习方式的转变关系到我们的教育质量，关系到年轻一代能拥有一个怎样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的增强。

随着课程改革的推进，很多学校改革课堂教学，对学习进行了应用和研究。

学习已成为提高教学效率的重要学习方式，下面结合教学实践，谈谈对学习的认识。

一、学习是一种从个性出发的教学形式。

学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

学习是通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。

在这个学习过程中，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间的信息交流和竞争，更有学生之间的互相帮助，互相学习，取长补短。

因此，学生不仅在知识上，而且在情感上，在合作技能上，能做到互相理解、尊重、宽容，以及互相学习，使学生的个性得到全面的发展。

二、学习中不能忽视教师的主导作用。

不管哪种教学形式都离不开教师的主导作用。

分组学习也不例外，不能忽视教师的主导作用。

这是因为：

1、教师要协调课堂教学中的各种关系，创设良好的课堂学习气氛，调动学生的学习积极性。

教师可以根据学生的学业水平、兴趣爱好、能力倾向和性别进行综合评定，然后以学生自愿为原则，搭配成若干等质的学习小组。

在实际教学中，可根据情况分为两人学习或四人小组学习。

两人学习是学习的最小单位，是其他合作形式的基础，一般以同桌组合为主。

在两人组合学习过程中，学生可以掌握学习的方法，如怎样发表意见，听取别人意见；怎样进行交流、共同研究问题等等。

这种合作可以在课堂教学中经常展开，能够有效地缩短学生间的认知距离，提高学生的理解、分析和表达能力，促进同桌之间情感的交流。

采用四人小组学习，教师必须先分配好小组的成员，小组长，小组组员的分工等，同时要协调好小组内学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的关系，必须根据有利于学生全面发展的着眼点出发，有目的、合理地分配小组成员，选择恰当的组长。

应该做到使小组内有一种团结协作的精神，有一种互相信任，互相学习，大胆、公平竞争的气氛。

小组与教师之间应该有互相信任，平等交往的关系。

苏霍姆林斯基曾说过：

“只有学得好，才能好好学。

”在教学活动中，尤其是目前的教学中，改善教学中的交往关系和交往活动的质量，是提高教学质量更为重要的环节。

因此，这就要求教师发挥主导作用，协调好教学中的各种关系，创设良好的课堂学习气氛，调动学生的学习积极性。

2、要给学生知识和学习上的指导。

学习虽然是学生自主学习，通过合作最终获得知识为主要形式，但整个学习过程离不开老师的指导。

知识指导。

学习前，教师需要根据教材内容的特点，教学重点和难点，根据认知规律先设计复习内容，为新课作铺垫，为学新知架桥梁，接着再出示渗透教学目标的自学思考题，让学生带着问题去自学教材。

同时，教师要不断收集各位学生自学的情况信息。

根据这些反馈信息，准确及时地加以调整指导。

学生通过自学后，在小组中讨论，发表各自的意见，则需要引导学生根据各位同学和自己的意见，加以概括，归纳，得出结论。

然后应用已得出结论解决实际问题。

总结这节课的学习，获得什么认识，掌握了什么知识，学习中哪个地方学得较好，哪个地方学得不够好，存在着什么疑问，评一评哪位同学或哪个小组学得比较好。

学法指导。

学法指导不仅只是出示带有启发性的自学思考题就完事，更重要的是使学生学会了“渔之技”、“学之法”。

一句话，就是使学生会学。

这就要求老师要引导学生掌握学习的方法。

要引导学生通过“读、画、动手操作、联想”等去理解所学的内容。

要教给学生借助已有知识获取新知的能力。

要引导学生找出新旧知识的联系与区别，把新知转化为旧知，从而掌握了新知。

应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西时，让学生自己的知识库加以清点、回顾，把可以解决当前问题的知识都抛出来综合思考，想尽一切办法，让学生能主动探求新知识的过程，使学生主动地得到发展，达到既长知识，又长智慧的目的。

抓住了新旧知识的连结点（积的变化规律），把新知转化为旧知，用旧知同化新知，充实和扩大了原有知识的认知结构，改善了学生的认知策略，培养了学生的探究能力。

总之，教学之道，贵在引导。

只有教师引导得法，学生才能学得积极主动。

所以，学习中教师的主导作用不能忽视。

三、学习应注意的问题。

学习是一种值得提倡的学习方法，但是也要考虑“小组”的作用能否充分的发挥，“合作”的手段能否充分的运用。

这是体现小组学习是否值得展开的两个关键性的问题，因此要注意以下几个问题。

1、讨论的问题要有探究的价值，避免造成“摆样子”、“走过场”的现象，要根据问题的难度和学生的实际能力合理的采用。

有些教师为了追求“时髦”盲目地采用，这样只有浪费时间，失去它真正的意义。

2、尽量多给学生讨论的时间，但也要适当地限制。

我们在听课或自己上课时，常常也会犯这个错误。

有时小组学生讨论刚刚投入，教师就喊：

“停”；或者看到学生讨论热烈，就觉得不好打断他们的思路，而让他们无休止地讨论下去，这两种现象都是不可取的。

教师应事先安排好时间，以保证在恰当的时间内取得好的效果。

3、处理好独立思考和学习的关系。

学习是在学生独立思考的基础上进行的。

在实际的教学中，教师提出学习任务后，可以先给学生一定的独立思考的时间，然后再合作讨论。

开展合作探讨学习，可为全体学生，尤其是为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转为全组共有，甚至全班共有的认识成果。

面对学习的实践经验和实际情况，我们需要对“学习”这一新课题给予更多关注和进行亲身实践。

发挥其优势，调动学生参与学习，培养学生的自学能力，突出学生的主体地位，以提高学生的整体素质和个性和谐发展。

校本研修心得体会校本研修心得体会6随着新课改的推进，校本研修也应运而生，它既是新课程改革的需要，是一线教师的呼唤，又是保证新课程改革向纵深发展的有效途径，也是教师专业成长的坚实阶梯！

一、养成学习的良好习惯。

当今社会，是一个学习型的社会。

随着科技的不断进步，经济和社会快速发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。

其中非常重要的两点就是：

从传承走向创新和从奉献走向发展！

教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的良好习惯，学会学习、终生学习，要成为学习型社会建设的主力军！

首先，我们要读书。

“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界很重要的是取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的校园必然是一个美丽的学校”、“读书是教师生存必须、完善人格、拉长生命和终生奠基”等等这些闪烁着哲理灵光的语言，带给了我们内心深深的震撼，让我们兴奋地看到了读书的巨大魅力！

但是，我们教师读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、散文童话等。

当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。

我校在这方面营造了良好的氛围，本学期每天的晨诵午读和“每周一诗”等活动开展得有声有色，让书香真正地飘满校园。

其次，我们还要积极地去参加各种校本研修培训。

因为，现在校本研修培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是非常具有针对性，也是更能体现有效性的途径之一。

因为中心校每学期都坚持开展了各种校本研修培训活动，如新课标教学理论的培训等，所以让老师们的专业素养得到了全方位的锻炼和提升。

再次，我们还要虚心拜师。

“学问有先后，术业有专攻”，作为中年教师的我们，更必须要虚心地向同事学习，拜“能者”为自己的老师。

“拜师”，可以说是我们常见的师傅带徒弟，也可以说是结合自己的教学实际选择“虚拟专业引领人”，如魏书生、于永正、李镇西等名师以及我们身边许多的年轻优秀教师。

因为，“三人行，必有我师”！

我们要尽可能地了解他们的专业长过程，阅读、研究他们的论文、专著，同时还要通过博客、页、或者是面对面的交流与对话。

我们要熟悉他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己教学中困惑的问题和想法随时进行请教，从而不断地提高自己的教育教学业务水平。

在整个学习过程中，还要力求做到发展与创新。

二、要养成自我反思的习惯。

当前，我们除了学习，还非常需要养成反思的习惯！

美国学者波斯纳就曾经十分简洁地归纳出教师的成长规律为：

“经验反思=成长”。

但是我认为这里的“反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。

我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。

我准备好上课了吗？

我调动了学生的积极性了吗？

学生在知识以外，能力、方法、情感等方面有什么收获吗？

我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样？

我的教学还存在那些未解决的问题？

在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效？

学生的学习方式是被动的，还是合作探究式的？

这些都是值得我们去反思和解决的问题。

三、增强研究的意识。

在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。

只有教师增强了研究意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！

就必须充分认识时代发展的特点及其要求，努力实现教育与时代、学校与社会、教师与学生的和谐共进。

其实，纵观当前的教育改革形势，需要我们教师深入研究的话题有很多。

如：

教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培养、学生作业的指导等等。

就我们学校而言，开展教研活动、写论文随笔、实施课题研究、落实集体备课等，都是有效的研究途径，我们都应该积极而认真地参与其中，并力求取得发展！

四、提升合作的能力。

当前的校本研修，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作以及互相学习、彼此支持、共同分享教学经验。

因为，教师专业合作是教师专业发展最实际、最有效的途径之一。

在教师的合作中，还能促进教师的自我实现,形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的发展。

例如，我们平时完成的课题研究、集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的展现，我们都应该好好地去把握！

总之，校本研修是当代教育改革的呼唤，是学校发展的要求，也是我们教师专业化成长的需