高中地理 11天体和星空教案 新人教版选修1.docx

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高中地理11天体和星空教案新人教版选修1

2019-2020年高中地理1.1天体和星空教案新人教版选修1

教学目标

1．学生知道宇宙的物质单位——天体，了解最基本的天体——恒星和星云的基本特征，明白星座的概念，能根据星座辨认九月星空，理解天体系统的形成及层次。

2．学生通过学习分析恒星之间的距离和运动、天体系统的层次关系，从而感受天文尺度的时空概念，增强现代宇宙意识。

教学重点

1．恒星、星云和星座。

2．天体系统。

教学难点

1．恒星间的距离和恒星的运动。

2．恒星、星云的区别和联系。

3．天球。

教学方法

谈话法。

教学媒体

地球的卫星照片，天球仪，星云和星系幻灯片，“北斗七星图形的变化”投影片，天文挂图。

教学过程

第一课时

【新课导入】 

初中学习地理，研究范围还只是地球表面，再加上太阳。

不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。

现在我们就面向整个宇宙，而只将地球作为茫茫宇宙中一个普通的行星。

【板书】 第一章 地球在宇宙中

【设问】 宇宙中都有些什么呢？

学生回答略。

【讲解】 宇宙之含义包括两方面：

空间和时间。

宇宙是由物质组成的。

从微观来看，无非是各种基本物理粒子、物理场和化学原子、分子，从宏观来看，像地球、月球、太阳、星星等，就构成了各种各样的天体，不同的天体可组成不同的天体系统。

【板书】 第一节 天体和天体系统

一、天体

【介绍】 人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。

那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。

后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。

再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。

所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

【提问】 进入航天时代以后，出现了许多人造天体，请同学们举一些例子。

【过渡】 我们在初中研究地球上的地理事物时，首先要确定它们的位置，当时我们采用的是什么方法呢？

（地球仪）同样，在研究天体时，我们也可用同样的思路来确定天体的位置，请看，这就是天球仪（演示讲解教具）。

学生阅读：

课本中楷体字“天球”一段。

【过渡】 “天上星，数不清”，天上有许多星星，它们模样都差不多，那么如何区分它们呢？

不管是中国人还是外国人，都想到了将较亮的恒星连成一定图形的方法，在中国是以地上的国家都城等来构成这些图形，每一颗亮星都给出一个有意义的名字；而在古希腊，人们用神话来命名这些图形，这就是现在国际上通用的星座。

【板书】 二、天球与星座

请看幻灯片：

四季星空。

那么到底天上有多少颗星呢？

人类在世界各地用肉眼可看到的星大约有6000多颗。

【讨论】 四季星空为何不同？

不同纬度看到的星空是否相同？

【讲解】 星座就将天球分成了许多区域，为了便于使用，国际上正式规定了88个星座，这样，天球上的每一个天体都属于某一星座。

大熊星座的主要亮星连结起来，就像一个勺子，在我国称其为北斗星。

而小熊星座最亮的一颗星就是北极星。

通过北斗星可找到北极星。

【板图】 大熊星座与小熊星座。

北极星位于北天极附近，可用来确定正北的方向。

另一个找北极星的方法是通过仙后座。

【板图】 仙后星座与小熊星座。

小熊、大熊和仙后星座都位于北天极附近，是北半球中高纬终年可见的星座。

另外北半球中纬度九月初的21时左右，在天顶附近有牛郎星所在的天鹰座和织女星所在的天琴座，它们分别位于银河两侧。

而引颈饮银河水的天鹅座，其尾部的天津四恰与牛郎星、织女星形成一个大的直角三角形，是天空中最灿烂的星座。

【板图】 天鹅星座、织女星座与天鹰星座。

【总结全课】 

第二课时

【复习提问】 星座数目及九月星空图。

【设问导入】 宇宙中有各种各样的天体，那么最基本的天体是什么呢？

是恒星和星云。

【板书】 三、恒星和星云

【设问】 距离我们最近的恒星是哪颗？

【引申】 太阳是离地球最近的恒星，而且太阳也是一颗典型的主序星。

由此你能说说恒星的特点吗？

学生讨论。

【总结】 正如同学们所说的那样，恒星是能自己发光的、球状的天体，其物质状态是气态的。

【板书】 恒星：

由炽热气体组成，能自己发光的球状天体。

【启发】 恒星体积同地球比，要大得多。

但我们观测它们时，有的却只能看到一个亮点，即使用世界上最高倍的望远镜来看也是如此，这说明什么呢？

是的，恒星距离我们十分遥远，以至于我们在量算其距离时，不得不借助于一个极大的距离单位——光年。

哪位同学知道光年是指什么呢？

光年就是光在一年中所走过的距离。

光是已知传播速度最快的，其速度为多少呢？

好，那就请你粗略地计算一下一光年相当于多少千米。

（94605亿千米）

离地球最近的恒星是太阳。

那么，距太阳最近的恒星又是哪一颗呢？

（半人马座的南门二丙星，即比邻星）它距我们有多远呢？

（距地球4.2光年）

【启发】 恒星之所以称为恒星，是因为其相对位置似乎是不变的，它们静静地挂在夜空中，一动不动，可它们是否真的静止不动呢？

当然不是，世界上没有绝对静止的物质，恒星也不例外。

只是，恒星相对于我们作的纵深方向上的移动是不可能由肉眼观测出来的，而且即使是横向的移动，由于恒星距离我们过于遥远，我们通常也不能在短时期内看到它们的位置移动。

科学家们通过观测和计算发现，恒星在各个方向上都有移动，以北斗七星为例，其十万年前、现在、十万年后的形状都不一样。

【投影】 北斗七星图形的变化图。

【引导】 科学家在观测天空时发现，天空中除了人们最常见的恒星之外，还有一些与恒星明显不同的天体，看上去它们不是一个亮点，而是弥散的不规则的一团，科学家们将其命名为星云。

请看科学家们拍摄的一些著名星云图片。

【幻灯】 猎户座大星云、马头暗星云、蟹状星云、环状星云、羽状星云。

【启发】 星云离我们同恒星一样遥远，其外貌却不仅是一亮点而已了，这说明什么呢？

（体积巨大）

【深化】 是的，与恒星相比，星云的体积要大得多，一般来说，一个普通星云的半径大约为10光年，把太阳和比邻星都包进去是没问题的。

星云与恒星之间关系是很紧密的，现在天文学家们一般认为恒星是星云收缩后形成的，而恒星演化到最后会将一部分或全部物质抛向宇宙空间中，如超新星的爆发，这些物质又是星云物质的来源之一。

像刚才我们看到的环状星云，就是超新星爆发而形成的。

这样看来，与恒星相比，星云在质量和密度方面有何不同呢？

（质量大、密度小）

【引导】 星云与恒星相比，还有哪些不同呢？

星云是不发光的，当其中有正在形成的恒星或背景上有亮的恒星时，可以受激发光。

从其发光的光谱分析来看，其主要成分是氢。

【过渡】 恒星和星云是宇宙中的天体，它们本身有许多类型。

除此之外，宇宙中还有一些其它的天体，有些人们对其了解得还很少，如类星体、黑洞等。

宇宙中的天体之间距离都很遥远，是不是它们之间就没有什么联系呢？

我们还是从最近来说吧。

我们生活的地球与哪些天体有联系呢？

它们是如何联系的呢？

【总结】 请同学们填一下表。

外貌

组成

发光

质量

体积

密度

主要成分

恒星

球状

气体

自己发光

小

大

较大

氢、氦等

星云

云雾状

气体和尘埃

自己不发光

大

小

较小

氢

【过渡】 星云、恒星、行星等天体在宇宙中并不是独立存在的，它们之间往往彼此相关，形成一些系统。

请同学们举出一些天体系统的例子。

【引导】 好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。

那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢？

它们之间存在什么形式的关系呢？

（互相吸引；围绕旋转）

【概括】 天体是在不断的运动着的。

运动着的天体互相吸引和互相绕转，从而形成天体系统。

【板书】 四、天体系统

【启发】 天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。

刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢？

（银河系含太阳系，太阳系含地月系）

【挂图讲解】 地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为384401千米；太阳系则包括太阳、九大行星、数十颗卫星及其它天体，整个太阳系的直径至少100亿千米以上；而银河系则拥有xx多亿颗太阳恒星及恒星系统，包括了我们用肉眼能看到的所有恒星，其主体部分的直径达7万光年，太阳就处于距银河系中心2.3万光年的位置上。

【讲解】 银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢？

是否就是我们的宇宙呢？

还远远不是。

利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

【幻灯】 河外星系（仙女座星云，大、小麦哲伦云等）。

目前能够探测到的最远天体，距离地球约为200亿光年。

从时间的角度说，我们所观测到的最远天体的信息（电磁波）是它们在200亿年前发出的！

这就是人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。

当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。

【练习】 请同学们将下面不同级别的天体系统，按照它们的相互包含的关系画给出示意图：

地月系、太阳系、银河系、河外星系、总星系。

【总结全书】 

宇宙中有什么？

如何确定天体的位置？

最基本的天体是什么？

它们有何不同？

天体之间的关系怎样？

天体系统的层次？

板书设计

第一章 地球在宇宙中

第一节 天体和天体系统

一、天体

二、天球与星座

三、恒星和星云

2019-2020年高中地理1.1宇宙中的地球教案20新人教版必修1

【所需课时】1课时

【课标要求及分析】

课标要求：

描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

课标分析：

从课标要求来看，本课主要涉及两个知识要点的学习、两个地理技能的培养以及两方面地理情感的教育。

两个知识要点包括地球的宇宙环境和地球的普通性、特殊性。

了解地球的宇宙环境是科学认识地球的前提条件，也是学习下一个知识点的必要铺垫。

目前人类对于宇宙环境有了比较清晰地认识。

宇宙由天体（不同形态的物质）组成，各种天体在宇宙中可谓等级森严，每种天体都有自己相应的地位，从而组成了不同层次的天体系统。

从天体系统的层次来看，地球是银河系里一恒星系统太阳系里的一颗普通的行星。

从太阳系八大行星的物理性质和运动特点来看，地球在八个兄弟姐妹当中并不特殊，但是地球却是目前已知唯一存在生命物质的天体。

当然地球的这一特殊性又离不开其所处的宇宙环境和其自身特征。

地理技能的培养包括培养学生阅读分析地理图表、表达简单地理问题的能力、初步树立地理空间想象思维能力。

本课主要通过分析地球的普通性与特殊性（太阳系内八大行星的运动特征表）来培养学生分析解决地理问题的能力，通过对宇宙天体系统层次和太阳系的空间特点描述来培养学生的空间想象思维能力。

地理情感与态度的培养包括增强学生对地球——我们家园重要性的认识，增进学生热爱地球、珍惜地球的情感。

本课主要通过对地球的特殊性的分析和对案例火星的探究来增强学生对地球是我们人类目前唯一家园的理解。

【教材及学情分析】

教材分析：

本节是高中地理课程必修一第一章第一节，是整个高中地理教材的开篇部分，其作用在于激发学生学习高中地理课程的兴趣，让学生初步认识到学习高中地理课程的重要意义，引导学生积极进入高中地理课程学习，培养学生初步分析、解决地理问题的能力，树立学生科学认识地理环境的态度，珍惜地球的情感。

本节教材从宇宙谈起，先简单介绍了人类认识宇宙环境的发展历程，紧接着提出了宇宙范围和组成物质。

对这部分内容，教材图文并茂，由外及里，由表象到实质，引导学生一步一步认清宇宙环境的物质运动规律。

在介绍宇宙相关知识的基础上，教材着重分析了太阳系的组成和物质运动特征。

这一部分内容教材采用图表和示意图的形式来介绍太阳系的基本情况，引导学生分析地球在太阳系中的地位，有利于加深学生对地球普通性的理解。

最后，教材从地球所处的宇宙环境简单介绍了地球存在生命物质的条件和原因，从而引出了地球的特殊之处。

教材的案例探究以地球的近邻火星为例，介绍人类对火星的探测及火星的基本情况，加深了学生对地球特殊性的理解，增强了学生珍惜地球、保护环境的意识。

学情分析：

这是高中地理新课程的第一课，是整个高中地理课程的入门课，对学生以后学习地理课程有着至关重要的作用。

从整体来看，学生对于高中地理课程的具体内容、学习方法还比较模糊，从本节来说，学生对地球的宇宙环境有较多的感性认识，但对知识的了解不够系统，对地理问题的认识不够深入。

本课将从这两个方面入手，在学习过程上，创设情景，加强引导，培养学生学习地理知识的方法和地理情感；在知识架构上，引导学生系统了解地球的宇宙环境，帮助学生架构知识体系。

【学习目标】

知识与技能：

①知道宇宙中天体的类别，理解天体系统中天体间的运动关系，以及宇宙中各级天体系统的层次关系。

②了解地球在太阳系中的位置，理解地球的普通性，理解地球存在生命的条件和原因。

过程与方法：

①通过阅读课文，培养阅读、总结地理资料的能力。

②通过绘制天体系统的层次图、太阳系八大行星图，培养动手能力和地理空间想象思维能力。

③通过阅读图表，培养对比分析地理数据、解决地理问题的能力、表达地理观点的能力。

情感态度价值观：

①通过对地球宇宙环境的认识，树立科学的宇宙环境观。

②培养热爱地球、珍惜地球、保护地球的情感。

【教学重、难点分析】

教学重点：

天体系统的层次关系、地球存在生命物质的原因与条件。

本节主要在于学习地球的宇宙环境和地球在宇宙中的地位，而天体系统层次和地球特殊性刚好能说明这两个方面的基本特点。

教学难点：

地球存在生命物质的原因与条件。

学生对地球宇宙环境的了解仅限于一些表象知识，而对于这样宇宙环境对地球的重要意义却难意识到。

【教学方式与方法的选择】

多媒体教学法，情景创设法。

地球的宇宙环境是一个范围很广的立体空间，学生很难从文字内容去理解想象宇宙环境。

多媒体教学和情景创设刚好能弥补这一缺陷，通过图表展示来增强学生对于地球的宇宙环境的认识。

【教学设计思路】

本课拟通过三个活动和一个案例探究来引导学生完成本节的学习内容。

三个活动由外及里，层层递进，环环相扣、深入浅出，引导学生逐步认识地球的宇宙环境及该环境对地球的意义所在。

通过案例探究引导学生学生认识到地理环境的重要性，培养学生热爱地球、珍惜地球的情感。

每个活动的设计主要包括三个方面，一是引导学生自主学习简单的基本知识；二是通过情景创设加深学生对重点知识的理解，达到突破难点、突出重点的目的；三是通过学生喜欢的方式来及时检测学生的对知识的掌握情况。

【教学资源】

本课设计参考的资料有《陕西省普通高中地理课程标准教学要求》、《地理教师教学用书（必修1）》（中图版）。

本课用到的图片资源主要有宇宙星空系列图、常见天体图、天体系统图、太阳系图、地球卫星图片。

【教学过程设计】

教学环节

教学过程

学生

活动

设计

意图

导入新课

展示图片：

璀璨星空

提出疑问，在这浩瀚的宇宙中，我们的家园地球处于一个什么样的位置呢？

学生观看图片。

提出本课拟解决的问题，吸引学生有意注意，引起学生思考。

进入新课

要了解地球在宇宙中的位置，首先要了解地球所处的环境——宇宙的状况。

引入正题

活动一：

了解宇宙空间

（续上表）

活动一：

了解宇宙空间

（1）引导学生阅读课文，提出问题。

①说一说什么是宇宙？

②宇宙中天体是如何分类的，组成宇宙的基本天体的有哪两种？

③组成宇宙的天体是杂乱无章的吗，说一说这些天体之间的关系？

指导学生阅读教材课文，引导学生组织语言回答问题。

学生阅读课文，思考问题。

抽查学生回答问题。

进一步将学生思维引入课堂。

让学生带着问题阅读课文，思考问题，培养学生主动学习的习惯，提高学生自主学习的能力。

（2）出示图文资料，引导学生说出天体和天体系统。

①展示太阳图片②展示月球图片

③展示哈雷彗星图片④地球和月球图片

⑤漩涡状星系⑥银河系

学生读图，识别图片代表的天体或天体系统。

通过图文，强化学生对天体和天体系统的了解。

激发学生学习兴趣。

（3）试着绘制天体系统层次图。

要求：

①按照自己设想绘制即可，示意图、框图等都可以。

②示意图要清晰、能正确反映天体系统层次。

③示意图以简洁明了为原则。

指导全体学生在白纸上绘制天体系统层次图。

选取绘制较好的同学作品进行展示，并加以表扬。

（4）小结：

宇宙环境的特点。

展示天体系统图，引导学生总结天体与天体系统。

学生绘图，随机叫两位同学到黑板上绘制。

提高学生的动手能力和自主学习的能力。

增强学生对天体系统层次的理解与记忆。

承转

了解了宇宙中天体系统层次以后，我们不禁要问，我们的地球处在天体系统哪一个层次里面呢，这又对地球有何影响呢？

激发学生探究问题的兴趣。

活动二：

了解太阳系

（续上表）

活动二：

了解太阳系

（1）了解太阳系的构成

引导学生阅读课文图表，提出问题。

①说一说太阳系中主要的天体名称及其质量关系。

②根据图表，说一说八大行星的质量之最、体积之最、公转运动半径之最、卫星数量之最。

（包括最大和最小）

③根据体积、质量、距日远近可以把八大行星划分为哪几类，分别包含哪些行星？

指导学生阅读课文和图标，提示学生组织语言，回答问题。

学生阅读图表，思考问题。

抽查学生回答问题。

引导学生自主学习，提高学生阅读总结能力，培养学生阅读分析地理图表的能力，提高学生口头表达能力。

（2）绘制太阳系图

要求：

①绘制太阳、八大行星、彗星、小行星带的相互关系。

②能正确表示各个天体的相对位置。

③示意图以简单明了为原则。

指导全体学生绘制太阳系图。

选取绘制较好的作品进行展示，并加以表扬。

小结：

展示太阳系图，总结太阳系的特点，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

学生绘制太阳系图，叫两位学生到黑板上绘制太阳系图。

加深学生对太阳系基本特征的了解。

提高学生的动手能力。

承转

地球是太阳系中一颗普通的行星，那么我们的家园——地球有没有特殊之处呢？

课堂过渡。

活动三：

了解地球特殊性

（续上表）

活动三：

了解地球特殊性

（1）展示地球卫星图片。

从太空看，地球是一颗美丽星球，是什么让地球如此美丽呢，其有何特殊之处？

引导学生回答问题。

小结：

地球的特殊之处就在于地球是目前唯一已知存在生命，尤其是存在高级智慧的天体。

学生阅读课文，思考问题。

按组选代表回答问题。

激发学生兴趣，初步培养学生热爱地球的情感。

（2）展示太阳系图和八大行星表面温度表。

引导学生阅读图表，思考问题。

学生阅读图表，思考、回答问题。

通过情景创设和设问，引导学生思考问题，突破本节重难点。

行星

水星

金星

地球

火星

表面温度

白天350℃

夜晚-120℃

-33℃

480℃

22℃

-23℃

行星

木星

土星

天王星

海王星

表面温度

-150℃

-180℃

-220℃

-220℃

①假如地球处在金星或者火星的位置，地球的表面温度会发生怎样的变化，这对地球生物的生存有何影响？

②如果太阳光照突然增强或减弱数倍，地球的表面温度又会发生怎样的变化？

③假如八大行星的轨道相互交叉，地球现在的情况又会是怎样呢？

（3）展示地球图片和地球生态系统图。

引导学生阅读图文，提出问题。

地球生物要生存，除了需要适宜的温度之外，还有那些必需的物质条件？

学生读图思考回答问题。

创设情景，指引学生思考问题的方向。

（4）阅读课文，结合前面的分析说一说地球存在生命的原因和条件。

①说一说地球存在生命的必要条件？

②根据地球生命存在条件，试着分析其生命存在条件产生的外部原因和自身原因？

引导学生阅读课文，回答问题。

学生阅读课文，思考、回答问题。

引导学生总结地球存在生命的条件和原因，帮助理清知识要点。

（5）小结：

地球上存在生命的条件与原因。

复述知识。

总结知识要点。

案例

探究

探究火星上是否有生命存在。

①火星上是否有生命存在过？

说一说你的看法和原因。

②与地球的最为相似的这个红色邻居是否适合我们人类居住，试着说一说理由？

③地球目前是我们人类唯一的家园，我们应该怎样对待我们赖以生存的家园？

引导学生思考问题。

学生阅读资料，回答问题。

培养学生阅读能力、发散思维能力，进一步增强学生对地球的认识，培养学生热情爱地球、珍惜地球的情感。

课堂

总结

①引导学生，试着用自己的话说一说地球的宇宙环境。

②根据板书，总结本节知识。

学生总结阐述。

复习本节知识。

帮助学生加深知识记忆，架构知识体系。

课堂

练习

展示练习题目：

①指导学生思考，独立完成。

②检查学生完成情况。

③根据检查情况，有选择的讲评题目。

1、目前人类可见的宇宙范围我们称之为_________。

在各类天体中，最基本天体的是______和_____。

在太阳系中，按距日由近及远的顺序排列类地行星，依次是_____、______、_______、______。

2、地球存在生命物质的外部条件有____________；内部条件有_______________。

学生练习。

巩固重点知识，检验教学效果。

课后作业设置

主要侧重于重点难点知识的考查，题目难度相对课堂练习有所提高。

学生课后练习。

巩固基本知识，加深学生对知识的理解，检验教学效果。

课后作业设计

1、读下图，回答有关问题。

图示共有级天体系统。

图中最低一级天体系统的中心天体是。

图中最低一级天体系统的非中心天体中的自然天体是。

2、读“太阳系模式图”，回答下列问题。

填出图中一些字母所代表的行星名称A、D、F、M。

用图中字母写出：

地球是，哈雷慧星是。

从下列选项中选出距离地球最近的天体（）A太阳B月球C金星D火星

据上图可以总结出九大行星绕日公转的特点有、、。

3、据所学知识，把下列字母序号填人图中方框内。

A地球处在比较稳定的宇宙环境中

B有适宜的温度

C体积质量适中

D原始海洋形成

E日地距离适中

F有适合生物呼吸的大气

G地球处于比较安全的宇宙环境中

H地球内部物质运动加速了水汽外逸

【板书设计】

第一节地球的宇宙环境

一、宇宙空间

1、目前可见宇宙：

半径约160亿光年

2、宇宙的组成：

天体①基本天体：

恒星与星云

②其他天体：

行星、卫星、彗星、流星体等

3、天体系统：

太阳

地月系

太阳系其他行星系统

彗星、小行星、星际物质

银河系

其他恒星系统

总星系

河外星系

二、太阳系

1、组成：

太阳、八大行星等

2、八大行星分类：

①类地行星（水、金、地、火）

②巨行星（木、土）

③远日行星（天王、海王）

3、地球的普通性：

从体积、质量和运动特征来看，地球是一颗普通的行星。

4、地球的特殊性——已知唯一存在生命物质的天体

地球存在生命的原因

地球存在生命的条件

外部原因与条件

大小行星各行其道，互不干扰

安全的宇宙环境

稳定的太阳辐射

自身原因和条件

日地距离适中

适宜的温度、液态水

合适的质量与体积

适宜的大气

【课堂评价