教学设计教案模板.docx

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教学设计教案模板

教学设计（教案）模板

基本信息

学科

品德与社会

年级

五

教学形式

教师

王平

单位

饶峰镇中心小学

课题名称

7、我们的衣食哪里来

学情分析

分析要点：

1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：

主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：

学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

学情分析：

1、教师主观分析：

儿童的生活是课程的基础。

课程标准指出：

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

本课的教学中，学生自由组合成立临时家庭，设计“家庭午餐单”，体会我们的生活离不开农产品；看看生活中的我们做得如何，指导学生的行为……把教学的视角始终投向儿童的现实生活，让教材回归学生的生活，让学生的生活说话，从而达成教学目标。

教材分析：

本课是根据义务教育小学《品德与社会》课程标准“我是中国人”中的有关要求编写的。

相关的内容标准是“通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧。

”品德与社会五年级上册第三单元生活离不开工农业。

衣食是人类生存的第一需要，。

如今的孩子，以学习为主，对盘中餐、身上衣从何而来，很少留意观察、用心思考，因而知之甚少。

生活富裕了，孩子想吃啥、想穿什么，家长都会满足他们，孩子无形中觉得一切都来得那么容易。

第一课时的教学主题是让学生懂得“食物之源在农村”，从学生日常的吃饭发散开去，涉及到农产品的生产过程，让学生深切体会到“一饭一粥”来之不易，从而在生活中珍惜劳动成果。

学生特点分析

我所带的五年级大多数学生对品德与社会课产生了浓厚的兴趣，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于思考。

而且，能自己搜集有用的材料。

教学目标

分析要点：

1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。

一、具体目标：

1、情感目标：

了解农业对我们生命及对生活的重要作用，懂得尊重劳动者。

2、知识目标：

知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。

3、技能目标：

通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。

教学过程

一、谈话激趣、导入新课

一句俗语说得好：

“民以食为天。

”随着社会的进步、经济的发展、人民生活水平的提高，我们的食物也越来越丰富多彩了。

今天咱们就来聊一聊我们的食物，从我们的餐桌说起吧。

1、教师板书课题

2、同学们，你们早餐都吃了哪些食物？

个别回答，小组交流。

二、课堂活动、体验感悟

活动一、小鬼当家

过渡：

我们最高兴的事就是同爸爸妈妈逛农贸市场、超市，尽情地挑选自己喜欢的食物了。

今天老师想让大家尝试一下“小鬼当家”的滋味，过一把购物瘾，同学们可以六人组成一个临时小家庭，你们来做一次小主人，到农贸市场中选购自己喜爱的食品，做一顿丰盛的家庭午餐。

你们能行吗？

2、家庭成员共同填写菜单。

（播放课件购物场景。

）

3、汇报交流：

你们小组选购哪些食物？

全班交流选购情况。

过渡：

农贸市场、超市的物品琳琅满目、应有尽有，大小商贩满足了我们不同的需要，你有没有想过，农贸市场里的这些物品又是从哪里来得呢？

（都是农民伯伯从地里种出来的。

）

师：

我们称它们为农产品。

有些是可以直接食用的，有些是以农产品为主要原料加工而成的。

请同学们看看，我们喜欢的袋装食品主要是以什么农产品加工而成的）

4、给食物分类。

交流分类情况。

活动二、大米的来历

过渡：

有了农民伯伯的辛勤付出才有我们丰富的食物，那么他们又是付出了怎样辛勤的劳动呢？

我们就来一起看看最为普通的大米和馒头的生成过程吧！

1、请学生说说大米的生成过程。

2、课件播放大米的自述。

3、师生共同回顾大米的生成过程。

（播种——育苗——插秧——浇水——施肥——喷农药——拔野草——收割——运输——打碾——脱粒——大米）

4、一粒大米真是来之不易，看到大米的生成过程，我们就会想到一首唐诗《锄禾》。

活动三、馒头的生成过长。

过渡：

同学们，你们知道馒头是用什么做的吗？

（面粉）面粉又是用哪种农产品加工成的？

（小麦）小麦是怎样来的？

1、小组合作探究馒头的生成过程。

2、集体交流。

（耕地、播种、施肥、收割、脱粒、翻晒、磨面、发酵、制作、蒸熟、上桌）

3、体验劳动的辛苦。

一个馒头的诞生，农民伯伯付出了辛勤的劳动，在耕地、播种、施肥、收割、脱粒、翻晒等农事劳动中，你们都参加过那些劳动呢？

说说你们的体验。

4、馒头的哭诉。

一个馒头它的生产过程是何等的繁杂，要经过这么多人的劳动，要付出这么多的汗水，它们真的是来之不易啊。

可它们的命运会如何呢？

请听听一个馒头的哭诉吧！

5、课件播放馒头的哭诉。

6、听了馒头的哭诉，我们的心里是什么滋味、会想些什么呢？

请同学们说一说。

三、明理导行

过渡：

刚才听了馒头的哭诉，大家的心情都很沉重。

一粒大米、一个馒头来到我们的餐桌上是何等的不易呀。

可我们却并不珍惜，白白将它们扔弃，我们中国是一个人口大国，其浪费是相当严重的。

请同学们看一份资料。

1、课件出示一份浪费情况调查表。

2、明辨是非。

小林是这么说的。

（课件辩是非：

小林说：

“食品是爸爸买的，浪费是自己的事。

再说就一粒米一个馒头它能干什么嘛！

”）小林说得对吗？

3、老师为大家提供一个数据，我国共13亿多人口，如果每人节约一粒米，可以够一个人吃一年。

我国是一个农业大国，但由于人口多，耕地面积逐年减少，粮食需求量越来越大，我国粮食依然需要依靠进口来满足。

四、拓展延伸。

1、通过今天的学习，同学们一定收获不少，说说我们以后的打算吧。

2、看到浪费的人和事，我们应该怎么做？

板书设计

我们的衣食哪里来

↓

各行→农业←各业

↓

住行

作业或预习

作业：

1、写珍惜粮食的警示语。

2、利用星期天将这些警示语制作成精美的标语牌贴在食堂、饭店、我们家造房，倡议全民节约。

自我评价

一、在教学设计中，我努力体现教学生活化，实现教材的“对话”功能。

新课标要求教材实现的功能是“激活”，是要成为一种“活性因子”。

这就意味着我们不能简单地照搬和复制教材，不能简单地教教材、备教材，而是要回归到儿童的生活中。

因此，在解读本课教材时，我的着眼点是儿童的生活经验。

所以在教学活动中，我注意重视学生们独特的生活经验，引导他们去追忆生活、关注生活、体验生活。

如课伊始，让学生回忆平时一日三餐都吃些什么？

让学生观看学校食堂浪费的视频，引导学生认识到浪费的行为是不对的，要学会珍惜别人的劳动果实。

教学中多次还原生活情节，引发学生对生活经历的回顾，让学生深切地感受到我们平时吃的、穿的，大多来源于农产品，我们的衣食之源在农村，要珍惜劳动的成果。

这样的教学活动，学生们都乐于参与，因为它们是真实的，有意义的，是发生在学生们身边的生活。

二、不足之处,城市中的孩子对农业生产和农产品见得太少，头脑中形成的影像太少，在活动时感觉整个理解层次浮于表层，对农业生产者的尊重也只是说说，不够深入理解农民劳动的艰苦，和农产品加工的繁复过程，如果设计中能让学生搜集到一些农产品的实物，和让一位农民来谈谈自己的劳动生产，甚至让学生观察农民的那双手是不是能让学生更直接的体会到农民的辛苦和粮食的来之不易呢。

这样也许能更深一层的激起学生的情感。

组长评议或同行评议（可选多人）：

评议一单位：

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