高中高二语文 感受杜甫忧国忧民的情怀主题单元设计.docx

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高中高二语文感受杜甫忧国忧民的情怀主题单元设计

怀主题单元设计

主题单元标题

感受杜甫忧国忧民的情怀

作者姓名

孙丽

所属单位

邹城市第一中学

联系地址

邹城市第一中学

联系电话

电子邮箱

邮政编码

273500

学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

信息技术

劳动与技术

√语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

高二

所需时间

课内4课时+课外5课时

“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先咏怀五百字》）这就是杜甫，一生忠君爱国，“穷”善天下。

在时代忧患中，他的眼睛始终是往下看，他看到的是国家的残败，百姓的苦难，他忧心忡忡，歌声凄苦。

当很多人为唐玄宗和杨贵妃抛洒怜悯之泪时，他却为石豪村一对生离死别的老农唱一曲悲歌。

读他的诗我们泪洒衣襟；读他的诗，我们肝肠如火。

他始终以他的行动践行着儒家的思想和道德规范。

从盛世青年时的“致君尧舜上，再使风俗淳”（《奉赠韦左丞丈二十二韵》）到乱世垂暮时的“戎马关山北，评轩涕泗流”（《登岳阳楼》）杜甫一生忠爱缠绵，用他的生命来写他的诗篇。

他的律诗以开阔的意象抒写深广的社会现实和浓烈的忧国忧民情怀，在历史的天空留下不绝的回响。

杜甫以自己的行为和实践完成了从平民到圣人的超越。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1.了解杜甫的生平经历和诗词创作的主要成就。

2.能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。

3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。

过程与方法：

1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

2.在品味杜甫情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。

情感态度与价值观：

1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

2.感悟杜甫的爱国情怀，培养感悟爱国的情怀和坚强的人格品质。

3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。

未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。

注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。

4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。

让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。

主题单元问题设计

1．杜甫在爱国诗词中展现了怎样的情感？

2．杜甫的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？

3．杜甫的诗词为什么会穿越时空流传千古？

专题划分

专题1：

走近杜甫的忧国忧民的诗篇

专题2：

杜甫的人生经历对其诗词创作的影响

专题一

走近杜甫的忧国忧民诗篇

所需课时

课内2课时+课外2课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

杜甫有着忧国忧民的爱国情怀。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！

”正是他爱国爱民高尚情操的的真实写照。

他的诗歌无不反映民间疾苦，充满写实主义精神。

。

本次专题活动围绕杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》等诗篇体会诗词中情感。

结合自己诵读诗词的感受，选择你喜欢的杜甫的一首诗进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

1.诵读杜甫的两首诗，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。

2.品味诗歌情感。

3.用书面文字鉴赏一首诗，通过实物投影交流文字稿。

4.了解杜甫的生平简历和文学创作的主要成就。

本专题问题设计

1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？

2．词中的情感是怎样传达出来的？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件。

常规资源

中学语文教材：

《唐诗宋词》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

茅屋为秋风所破歌

【唐】杜甫

　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

　　茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

　　南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

公然抱茅入竹去，

唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

　　布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

　　床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

　　自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！

呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

创作背景

唐肃宗乾元二年（759），当安史之乱还未平定。

关中地区闹革命，民不聊生。

这年秋天，杜甫弃官到秦州（现在甘肃天水），又辗转经同谷（现在甘肃成县）到了巴陵。

公元760年，经亲友的帮助，在成都浣花溪建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花跳塔，遣兴江边，以诗酒自娱。

但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。

上元二年（761）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，流寓成都的诗人又一次遭受厄运。

挡是安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。

本首诗选自《杜诗详注》。

石壕吏

暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒！

妇啼一何苦！

听妇前致词：

三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣！

室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归，

急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。

天明登前途，独与老翁别。

创作背景

　　公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡，胜利在望.但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转.在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃.郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力.杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安.石壕.潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。

石壕，也叫石壕镇，现在河南三门峡东南。

吏，小官，这里指差役。

　　759年（唐肃宗乾元二年）春，已经四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为华州司功参军。

他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。

所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。

　　当时唐王朝集中郭子仪、李光弼等九位节度使率步骑二十万，号称六十万，将安庆绪围在邺城。

由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。

唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

　　这时，杜甫正由新安县继续西行，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这篇不朽的诗作。

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

活动一：

引领诵读

引导学生诵读《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》写出自己的体会。

活动二：

感悟情怀

作者是怎样展示自己忧国忧民的情怀的？

引导学生将圈、点、勾、画，反复品味。

小组内交流，班内交流，教师引导。

活动三：

品味情感

引导学生体会杜甫忧国忧民的爱国情怀。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！

”正是他爱国爱民高尚情操的的真实写照。

他的诗歌无不反映民间疾苦，充满写实主义精神。

活动四：

阅读升华

选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。

小组交流，班内交流。

教师相机引导。

活动五：

拓展延伸

拓展:

阅读《秋兴八首》、《咏怀古迹》五首、《蜀相》、《登高》、《登楼》这些诗

用书面文字赏析其中一首，重在品味诗中“忧国忧民”的情感。

通过实物投影交流文字稿。

布置作业：

背诵《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》。

教学评价

1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。

2．赏析诗歌时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。

3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。

专题二

杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响

所需课时

课内2课时+课外3课时

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

杜甫处于唐王朝极盛而衰的特殊时期，对国家命运的兴衰对比具有特别强烈痛切的感受。

这是任何时代的诗人都难以相比的。

又由于他个人特殊的遭际，才能使盛世所赋予他的远大理想和时代责任，感在乱世中得到深化，使他对现实的批判产生震撼人心的激情和力量。

从以上几首诗词中，探讨杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响，感受杜甫的情感世界和人生追求。

根据对杜甫及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：

感受杜甫的爱国情怀。

放到班级博客上进行交流。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

1.能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。

2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。

4.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

本专题问题设计

1.每个时期的诗词分别表现了杜甫怎样的情感？

3.杜甫特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？

3.不同阶段的诗词分别表现了杜甫的怎样的人生追求？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件。

常规资源

中学语文教材：

《唐诗宋词》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

《望岳》

岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

《兵车行》

车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰，

爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。

道旁过者问行人，行人但云点行频。

或从十五北防河，便至四十西营田。

去时里正与裹头，归来头白还戍边。

边亭流血成海水，武皇开边意未已。

君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。

长者虽有问，役夫敢申恨？

且如今年冬，未休关西卒。

县官急索租，租税从何出。

信知生男恶，反是生女好。

生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

君不见，青海头，古来白骨无人收。

新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

活动一：

检查背诵

检查以上几首诗词的背诵情况。

活动二：

探究思考

（1）你能将《望岳》《兵车行》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》这四首诗分成四类吗？

（2）你是按什么标准进行分类的？

引导学生将杜甫的诗词按创作的不同时期进行归纳。

活动三：

情感探究

每个时期的词作表达了诗人怎样的情感？

第一个时期：

读书和漫游时期。

此时的杜甫处于盛唐晚期，青年杜甫就像初出茅庐的人，充满了理想与抱负。

第二时期：

困居长安。

此时杜甫创作的诗中反映自己仕途失意，求官不得的内容，从中表现出自己的无奈，而另一方面，杜甫也透过自己的眼睛看到盛唐光环之下官僚的腐败，百姓生活之苦，此时杜甫的诗中又多了几分讽刺与批评的味道。

第三时期：

陷贼和为官时期。

诗人杜甫更多地将自己忧国忧民的情思融入到诗作中，诗风变得更沉稳、更富有忧国情怀。

第四时期：

西南漂泊时期。

表达自己怀古伤今的情感。

活动四：

集中讨论

杜甫的人生经历对其创作诗词的影响。

活动五：

博客交流

课下提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。

指导学生撰写评论文章：

感受杜甫的爱国情怀。

放到班级博客上进行交流。

教学评价

1．能够背诵杜甫的诗词；

2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；

3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。