安徽省高等学校教师岗前培训教师职业道德重点.docx
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安徽省高等学校教师岗前培训教师职业道德重点
名词解释：
1、职业道德2、道德规范的内化
3、事业心4、责任感
5、教师公正6、为人师表
7、人生价值8、道德认识
9、道德情感10、道德信念
11、道德意志。
12、教师职业道德修养
问答题
1、教师职业劳动的特点
教育劳动的复杂性\教育劳动的创造性
教育劳动的协作性教育劳动的示范性
2、教师职业道德的作用\教师职业道德对教育过程的调节作用，
对学生的教育作用，\对社会生活的促进作用。
3、大学教师为什么必须具备高尚的职业道德?
\教师的道德素质是教师素质结构中的重要因素；\高尚的师德是教师完成教育工作的必要条件；\加强师德修养是教师自我完善的追求。
4、大学教师的基本职业道德规范有哪些。
\热爱教育，献身教育\教书育人，遵循规律\热爱学生，诲人不倦\以身作则，为人师表\关心集体，团结协作\学而不厌，开拓进取
5、乐教与敬业的关系是什么？
乐教：
以一种积极愉悦的心态对待教学活动。
\敬业：
把教师职业活动当作一项崇高而神圣的事业予以全身心地投入。
乐教敬业密切相关\
（1）从理论逻辑上看\乐教和敬业有着内在的联系：
只有乐教，才能真正敬业；敬业是乐教的体现。
（2）从实践上看\把乐教和敬业联系在一起，提高了它的可接受性和可推广性。
6、如何理解热爱、献身教育事业是教师职业道德的基本要求？
\热爱教育，树立为人民教育事业献身的观念，是做好教师工作的前提和思想基础。
\热爱教育，全身心投入教育工作，是教师实现自身价值的重要表现。
7、为什么说教书育人是教师的基本职责？
\是由教育在社会生活中的地位和任务决定的，大学培养出来的人才，直接关系到国家、民族的前途命运。
\教书育人集中体现了教师职业的基本特点和教育规律的特殊要求。
8、为什么说热爱学生、诲人不倦是种高尚的道德感情？
\教师热爱学生的，不是来源于血缘关系或教师某种单纯的个人需求，这种感情来源于教师对社会主义事业和人民教育事业的忠诚，它是纯真、无私的，又是具有原则性和全面性的。
9、热爱学生、诲人不倦有哪些基本要求？
\关心学生，了解学生；\尊重学生，信任学生；\严格要求学生；\对学生一视同仁。
10、什么是教师公正？
教师公正有什么教育价值？
\教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。
\教师公正的教育价值是：
有助于教师工作的顺利开展和教育教学质量的提高；\为学生的健康成长提供公正的环境；\为实现社会公正作出贡献
11、教师为什么要以身作则、为人师表？
以身作则、为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。
\以身作则、为人师表反映了教育过程的客观需要：
教师自身的品德和行为是强有力的教育因素；学生对老师的尊重是接受教师教育的心理基础。
12、教师以身作则、为人师表有哪些要求。
\具有正确的世界观、人生观、价值观\具有高尚的道德情操和崇高的精神境界；\具有良好的工作作风；\具有文明礼貌风度
13、教师处理与学校的关系、与同事的关系有哪些道德规范要求。
\处理好与学校关系的规范要求：
热爱学校，关心集体：
以主人翁的态度对待学校的各项工作；为学校和集体的荣誉作出贡献；为树立良好的校风而努力。
\要处理好与同事系的规范要求：
相互尊重，相互学习；团结协作，形成合力
14、高校教师严谨治学，埋头苦干的重要性。
\高校部分教师存在的急功近利的浮躁之风；\教师职业劳动的性质决定了教师必须不断学习进取、埋头苦干，严谨治学；“严谨治学”体现了教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神；严谨治学关系到能否教育好学生，培养好人才的问题，是衡量教师职业道德水准高低的一个起码尺度。
15、教师职业道德规范内化的重要性及其过程。
\教师职业道德规范作为社会对教师提出的道德要求，必须内化为教师的道德品质，才能变成教师的自觉行动。
教师职业道德规范的内化，是一个提高教师道德认识，培养教师道德感情，坚定教师道德信念，锻炼教师道德意志的过程。
16、教师职业道德评价的内容和依据
教师职业道德评价：
依据一定的教师职业道德原则和规范，对教师个体的职业行为和职业道德品质以及教师集体的职业行为状况所做得善恶、褒贬的评价活动。
\教师职业道德评价是对教师的职业行为、职业品质进行评价。
教师职业道德评价必须坚持动机与效果的辩证统一
17、大学教师职业道德修养的根本途径和重要方法是什么？
\理论联系实际，知与行相统一，是大学教师职业道德修养的根本途径。
\反省、检查自己的思想和言行，对自己进行客观的实事求是的评价的自我解剖，是大学教师职业道德修养的重要方法。
因为只有经常反省剖析自己，勇于自责，及时清除思想上的灰尘，才能在防微杜渐中逐步提高思想道德水平。
18、你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？
这些问题应怎样解决？
\答题思路：
摆出问题；针对问题，结合大学教师应该遵循的职业道德规范进行论述。
19、你怎样理解教师的人生价值和幸福？
\答题思路：
教师工作的环境之乐、劳动方式之乐、劳动成果之乐。
我们对教师劳动的苦与乐要有正向认识和积极肯定评价\教师人生价值不在与形式上获得各种荣誉、称号、职称；而是教师在教书育人的过程中满足学生成长、成材需要，在于学生对教师的认可、评价。
20、教师职业道德修养的目标有什么？
你认为教师应该具有怎样的职业道德境界。
\教师职业道德修养的目标是：
陶冶教师的思想情操，形成理想的教师人格和高尚的教师职业道德境界。
教师职业道德境界的不同层次
（1）从处理教书与育人关系上：
“厌教”——是最低的教师境界
“教而不育”——只注重教书而忽视育人
“重教轻育”——重教书，轻育人
“教育并重”——即教书育人并重的道德境界
（2）从对教师职业劳动的主观感受上：
“厌教敷业”、“从教执业”、“乐教敬业”
（3）从对教师职业道德遵守的程度上
“以教谋私”——不遵守
“依法执教”——基本遵守
“为人师表”——模范遵守
教师应该形成高尚的教师职业道德境界：
“乐教敬业”、“教育并重”、“为人师表”
21简述道德的特征和功能。
1）特征：
①特殊的规范性：
它是通过一系列的行为规范为人们指出善与恶的区分标准，而且是以一种根本的，即内化的良心的形成促使人们去恶向善。
②广泛的社会性：
它主要表现在道德与人类社会共始终，渗透于各种社会关系和人们的一切思想行为之中。
③长期的稳定性：
道德与其他社会意识形成一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。
同时，它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。
2）功能：
①社会功能：
论证功能、教育功能、调节功能、认识和影响功能；②个体功能：
启智功能、协调功能、心理保障功能、情感慰藉功能、导向功能、价值升华功能。
22为什么说教师劳动是一种复杂性的劳动
①目的的双重性：
即既要对受教育者传授知识和技术，又要向他们传授社会思想道德。
②对象的多样性：
高校教师的劳动对象是大学生，文化知识层次较高、独立自主意识较强、有强烈的求知欲望，社会实践经验比较缺乏、人生观和世界观正在确立过程中，有较大的可塑性，由于受到家庭和社会各方面因素的影响，每个学生具有许多不确定的变化。
③手段的示范性：
教师在教育劳动过程中使用的劳动手段是教师自身所具有的素质，包括教师个体的政治思想素质、道德品质、科学文化知识和才能以及传授知识的本领与技巧，教师本人就是一种最主要的劳动手段。
这就决定了教师要用自己人的言行做出榜样和示范。
④过程的往复性：
第一，体现在劳动过程上的传递性和双向性；第二，体现在劳动内容上的重复性和连续性。
⑤内容的丰富性：
教师职业劳动的内容除了自己人所承担的课程的教学内容，还包括对学生智力的开发、情感的熏陶、个性的塑造、品德的培养、行为的训练等等。
⑥效果的迟效性：
十年树木，百年树人，教师劳动产品质量的好坏不是一时可以看出来的，需要接受长期实践的考验。
不论是知识的应用还是道德的养成，都需要一个长期的过程。
23为什么说教师劳动是一种示范性的劳动？
在任何劳动中，劳动者总要使用一定的劳动工具和手段。
教师在教育劳动过程中使用的劳动手段不是物质工具，而是教师自身所具有的素质，包括教师个体的政治思想素质、道德品质、科学文体知识和才能以及传授知识的本领与技巧，可以说教师本人就是最主要的劳动手段。
这就决定了教师要用自己的言行做出榜样和示范，不仅要用自己的学识，更重要的要用自己的品格去教人，必须以身为教，为人师表。
教师劳动的主要手段是教师本身的素质，它直接决定着“劳动产品”的质量。
所以以说教师劳动是一种示范性的劳动。
24热爱学生的意义和要求1）意义：
①爱是人的一种基本需要；②爱是教育的桥梁；③爱是培养学生具有高尚社会情感的重要手段。
2）基本要求：
①全面关心学生的成长；②平等开放地爱每个学生；③保持对学生稳定而持久的爱；④对学生认真负责、严格要求。
25为什么会出现重教书轻育人的现象？
答：
是因为：
处于这种境界教师对学生的品德、心理及其他方面的发展给予关注的不够充分，对学生发展的思考不够深刻；他们尚未能把学校及教师自身的各种因素都视为可能对学生产生重大影响的教育因素；他们对教师职业行为的伦理反思尚不深入，对教师职业道德规范的运用缺乏灵活性，在具体情境中仍可能存在与教师职业道德的基本精神相违背的行为。
26教师在处理与领导同事关系中应遵循哪些道德规范？
①相互尊重，相互学习；②团结协作，形成合力；③关心集体，顾全大局。
27乐教敬业的含义和意义？
1）含义：
乐教敬业就是要求教师一方面要热爱自己的职业，要以饱满的热情积极投身到教育活动中，另一方面又要尊重自己的职业，以认真的态度自觉履行自己的职责，发扬乐观向上、锐意进取的精神，为培养社会主义新人贡献自己的一切。
2）意义：
①乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现；②乐教敬业是履行教师职责的道德保障；③乐教敬业是维护教育改革发展的必然选择。
3）乐教敬业道德原则的基本要求：
第一、必须真正理解教育职业的重要意义。
第二、必须提高自己的精神境界，坚守自己的职业信念。
第三、必须刻苦努力，提高自身素质。
第四，严谨治学，精益求精。
28人生意义和人生价值的区别和联系。
1）区别：
人生意义是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。
人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。
2）联系：
人生意义和人生价值相互渗透、相互影响、相互转化。
在通常情况下，一个人的人生意义和价值不仅在性质上是一致的，而且在程度上也大体是吻合的。
29人生目的有哪些类型，对不同的人生目的应该怎样评价1）从目的的意向性（强度）上看：
分为追求人生和自然人生。
前者目标是很明确的，并且下决心朝着既定的目标走；后者则没有很明确的目的，顺其自然，得过且过。
2）从目的的指向性上看：
分为奋斗型人生和欣赏型人生。
前者侧重于确定人生的结果，后者则看重人生的过程，对结果并不太在意。
3）从目的的开阔性、层次性上看：
分为：
分为自我（取向）人生和社会（取向）人生。
前者的目标是围绕个人的，后者的目标是指向群体或社会的。
4）从目的的内容上看，分为俗欲人生和雅趣人生。
前者追求的目标是侧重于物质生活方面，后者则是侧重于精神方面的。
30教师职业道德的形成与特点
教师职业道德的形成是指一定社会教师职业道德产生的条件和基础，主要有三个方面：
一是教育劳动中客观存在的各种利益关系；二是当时社会的经济基础条件；三是历史上优秀的教师道德遗产。
教师职业道德的特点：
一是道德意识的高尚性；二是道德行为的榜样性；三是道德影响的广泛性和深远性。
31为什么教师要确立积极乐观的人生态度？
人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。
提倡教师确定积极乐观的人生态度，因为：
1）积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件。
一个人的人生目的和理想有没有价值和意义，取决于是否有实现人生目的和理想的积极乐观的态度，反过来，积极乐观的人生态度可以巩固和强化人们对人生目的和理想的认识和信念。
2）积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。
在社会生活中，积极乐观的人生态度与勤劳、勇敢、奋斗和自信等实践品质和精神状态是紧密联系在一起的。
3）教师在职业活动中也需要有积极乐观的态度和精神状态。
特别是当我们在教育和教学活动中遇到困难和障碍的时候，如果没有积极乐观的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以所把教育教学工作真正做好。
32教师职业道德修养的途径和方法。
一、途径：
1、优化教师的职业心理。
（1）增强教师的教育者意识；
（2）强化教师的成就动机；3）坚持心理的自我调控；2、加强知识、理论的学习。
（1）马克思主义理论及其中国化形态；
（2）道德科学的理论知识；（3）教育科学理论；（4）一般科学文化知识；3、积极投身教育实践。
职业心理的培育、知识理论的学习作为教师职业道德修养的重要途径，但将理论、规范的学习与教育实践相结合，是教师职业道德修养的根本途径；4、积极参加社会经济、政治及其他实践活动，对于教师职业道德修养也是十分必要的。
二、方法：
榜样学习法、自我省察法、自我激励法和防微杜渐法（慎独：
指当一个人独处或别人不在场、无人监督的时候，总是非常谨慎地注意自己的思想和行为，不做任何有背道德规范的事情。
慎微：
要求教师在其教育教学实践中，要时时谨小慎微，不能眼高手低。
慎始：
自始至终都很谨慎）。
33教师职业道德修养的主要内容。
1．提高教师职业道德认识。
第一，在修养过程中，要将职业在道德原则和规范转化为细节性的道德要求；第二，在修养过程中，教师要以提高道德判断能力为重点。
2．培育教师职业道德情感。
一是要积极；二是要持久、稳定。
3．锻炼教师职业道德意志。
教师在履行职业道德义务的过程中，要有自觉地克服困难并做出行为抉择的毅力和坚持精神。
4．坚定教师职业道德信念。
教师对其职业道德义务的重要性和师德规范及具体要求的正当性、合理性等要有发自内心的坚信不疑的态度和坚定不移的决心。
5．养成良好的教师行为习惯。
第一，掌握既符合教师职业道德又符合教育规律、学生心理发展规律的行为方式。
第二，使已经掌握的符合教师职业道德的行为方式在教育教学实践中不断强化，达到熟练、自如状态。
34教师职业道德修养的目标和境界。
一、目标1．教师思想情操的陶冶：
1）确立教师责任感2）形成教师良心3）培育教师荣誉感4）树立教师理想和信念；2．教师道德品质和理想人格的形成：
教师要热爱并献身教育事业的奉献；坚持真理、正直忠诚的思想情操；自尊、自爱、自信、自强的优秀品格；宽容友善、真诚团结的合作精神；认真负责、勤勉努力的工作作风；积极进取、勇于创新的行为风格，等等。
教师必须自觉积极地塑造自我，使自己成为胸怀理想、充满激情、公正民主并能不断超越自我的人，以完美的教师人格时时刻刻感召着学生。
3．教师职业道德境界的提升。
教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。
二、境界
（一）根据教师对教书、育人二者之间关系的把握和实践程度的不同，教师职业道德境界大体上分为以下四种：
1．“厌教”，这是最低的教师道德境界；2．“教而不育”，即只注重教书而忽视育人的境界；3．“重教轻育”，即重教书、轻育人的境界；4．“教、育并重”，即教书、育人并重的道德境界。
（二）根据教师对学生影响的主要领域不同，教师的人格境界分：
经师（将教师视为一个谋生的职业）、能师（是智慧型教师：
即教书又育人）、人师（是教师人格修养的最高境界）三种。
35如何理解道德规范与道德原则的关系？
道德原则是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人、个人与集体、个人与社会之间利益关系的根本指导原则，是评价人们的行为是非、善恶的根本标准；同时它也是对一定社会或阶级的道德关系的本质概括，是道德的社会本质或阶级属性的最直接最集中的反映，是区分不同道德类型的最根本的标志。
道德规范是一定的社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。
道德原则和道德规范是同一个道德规范体系中的两个基本要素或基本层面，二者既相联系又相区别。
区别：
第一是道德原则作为一种道德的根本要求和最高准则，更具有理论性、抽象性和普遍性；而道德规范更具有实践性、具体性和特殊性。
第二是道德原则作为一种道德的社会本质和阶级属性的直接反映，具有明显的社会政治性，会随着社会政治的变化而变化；而道德规范不具有明显的社会政治性，表现为更大的稳定性和继承性。
联系：
一是内容上的互补性。
二者是一个互相补充、互相依存的统一体，道德原则居于道德规范体系的主导地位而贯通于各个道德规范之中。
二是性质上的同一性。
道德原则和道德规范都是反映一定社会或阶级利益的道德要求，都是对人们行为的一种规范和约束。
36对学生的爱和家长对孩子的爱有何不同？
教师对学生的爱是建立在对社会、对学生全面发展的基础上的理智的、博大的师爱；家长对子女的爱则基于血缘关系,是专一的、感情化的相对狭隘的爱,在有些家长那里,不仅将子女视为掌上明珠,容易出现教之不足、爱之有余的现象。
37在现实生活中教师的职业目的和动机包含哪些因素？
1．谋生因素。
当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗。
2．趣和个性因素。
当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。
3．地位或声望因素。
教师蝗社会地位和职业形象或声望都是比较高的。
4．使命因素。
当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视，出于教育下一代、提高民族素质的强烈愿望等等。
38为什么说乐教敬业是教师职业道德的基本原则？
答：
1．反映出教师劳动的特点。
乐教敬业是对教育劳动中人的本质特点及属性的最好体现，突出了人的情感和尊严。
2．体现出教师职业活动的特点。
教师教书育人的职业活动和道德要求都是乐教敬业原则的要求和体现。
3．符合社会主义集体主义的总原则。
它在教育活动中的直接体现为教师要树立正确的教育观，即要有一种乐于教育的态度和情感，要有一种敬业的态度和精神。
4．在教师道德规范体系中占主导地位。
乐教敬业是贯穿教师职业道德规范体系的一根红线，在教师职业道德规范体系中居于主导、统帅地位，教师职业道德的要求和规范都是乐教敬业的具体表现。
39简述教师良心的作用?
答：
教师良心对教师职业行为的促进作用具体表现在一下方面：
（一）教师良心能促进教师自觉地履行职责，提高其教书育人的自觉性，保障教育教学质量。
（二）教师良心可以提升教师的自我价值；教师良心能够对学生发挥显著的榜样效应。
40乐教与敬业的关系是什么？
乐教敬业原则提出的意义何在？
一、乐教与敬业是一个有机的整体，两者的关系是辩证统一的。
乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种境界，作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极的愉悦的心态对待教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。
从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业既是乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。
从实践上看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。
区别：
两者存在内外、先后的分别，乐教是建立在对职业认识的基础上，是心有所乐，倾向于外在的情感表露，属于道德情感；敬业需有外在的行为或情感表现，但强调的是内心的诚敬或尊重，属于更为内在的道德信念。
从先后来说，先有乐教的道德情感，后有敬业的道德情感。
二、意义：
1、首先，乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现。
由于人的职业活动是其社会活动的主要方面，所以教师对祖国和社会主义的热爱主要通过敬业的态度和乐教的情感体现出来。
2、其次：
乐教敬业是履行教师职责的道德保障。
教师的职责在于教书育人，尤其需要敬业精神，也要付出爱心和情感，即乐教的精神。
3、乐教敬业是维护教育改革发展的必然选择。
当今社会的发展呈现出两大趋势；知识经济的兴起和市场经济的发展。
这要求我们投入更多的积极和热情来维护教育事业的改革与发展，因为这些是通过每一个教师的乐教敬业得以实现的。
41如何看待教师职业中的“苦”与“乐”？
教师劳动的辛苦人所共知的。
首先，它需要全身心地投入。
教师的劳动既是体力劳动，又是脑力劳动，是脑力、体力的双支出；教师劳动的特殊性也决定了劳动工具就是教师本人，就是教师的整个人格，而且是一种其他任何机器都无法取代的工具。
其次，它需要全过程地投入。
教师的劳动虽然有上课下课、学期假期之分，但实际上它又是超出“上下班”时限和阶段性分别的一个连续的过程，除备课、讲课、批改作业、辅导学生以外，还要抽出时间从事科学研究等任务，而后者更是一个没有时限的连续过程。
最后，需要全方位的投入。
教师的劳动不仅仅限于教室或书房，班上班下、课内课外、校内校外，凡是有利于学生学习的一切场所，都可以成为对学生教育的地方。
教师劳动的辛苦还突出表现在他们劳动的社会现实价值总是一种需要通过受教育者的劳动及其成果才能体现出来的一种间接价值，因此，他们的劳动除了勤勤恳恳的工作，就是默默无闻在奉献，从来没有轰烈显扬之举或功成名就之时。
苦与乐是一对矛盾。
教师职业有的不只是辛苦，更充满快乐与幸福。
首先是传道之乐。
以传道为任的教师有一种至上的人格尊严，认识到这一点，内心会充满快乐和幸福。
其次是授业之乐，即传授文化科学知识的快乐。
教师的授业是人类社会延续和发展的关键，认识到这一点，同样是一种快乐和幸福。
最后是育人之乐。
通过教师培养成长的一代人，他们的生命就是对教师生命的肯定，他们的劳动成果就是对教师劳动价值的实现，感受到这一点更是一种快乐和幸福。
42为什么说“将理论、规范的学习与教育实践相结合，是教师职业道德修养的根本途径”？
答：
将理论、规范的学习与教育实践相结合，是教师职业道德修养的根本途径。
在理论上，实践是人类认识的来源，认识发展的动力，检验认识与否的基本途径。
人们的思想观念的形成、发展以及思想观念的正误判断，都离不开实践：
第一，实践是检验教师职业道德修养的标准，也是教师职业道德认识的强化机制。
在亲历的教育教学实践中，教师可以为自己的行为评价找到合理的参照物，从而在别人的眼中体悟到社会对自己的殷切期望；教师可以增强将所学到的理论知识（尤其是职业道德知识）运用于实践的意识、能力。
第二，实践是教师个体一种角色适应方式。
通过教育实践，教师能通过角色的真实性体验深化角色认知，强化教育者意识，从而正视期望角色与实践角色之间的差距，通过角色调适，实践对教师职业道德的认同、内化，并努力将之运用于教师行为之中。
第三，实践是一种重要的体验方式。
实践环境的易感知性和直接现实性，为教师的理论联系实际创造了条件；实践会促成教师主动融入、积极体验，从而增进其提高自身修养的主动性和自觉性。
第四，实践还是一种重要的养成方式。
形成良好的教师职业行为习惯是教师道德修养的最终目标，它是通过教师在长期实践中逐步修养才形成并得以巩固的。
廉洁从教:
廉洁从教就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师特有的权利（招生、分数、评奖等）从学生身上牟取私利。
43教师职业劳动的快乐和幸福可能有哪些？
你个人将会从哪些方面体验和感受到教师的快乐和幸福？
答：
快乐与幸福是对生命活动意义的不同层次的肯定性回答和体验。
快乐是这一体验的基础，是具体的、感性的、当下的。
教师职业活动本身的乐趣的来源有：
一是环境之乐。
教师生活环境是学校，学校比校外的其他社会环境要单纯得多，会省却很多烦恼。
长期与学生打交道，自己也会变得年轻些、活泼些、愉快些，这样有益于身心健康的人际交往，是权利、金钱和地位都无法交换的。
二是劳动方式之乐。
教师特别是高校教师劳动的个体性较强，自由度较大，思想和思维的空间较广阔，可以较充分地显示自己的个性和创造性。
同时，教师的工作比较有规律，有寒暑假的休息调整，比较符
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