牛津小学英语6BUnit3Askingtheway教学设计.docx
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牛津小学英语6BUnit3Askingtheway教学设计
《牛津小学英语》6BUnit3Askingtheway
类别：
小学英语 编号：
一、课题名称：
《牛津小学英语》6BUnit3Askingtheway
二、设计思路：
1.教材分析：
本单元的核心教学内容是“问路”，围绕这一话题展开各项活动。
在课堂教学中以围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过多媒体辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新句型、然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。
2.学情分析：
一开始从兴趣入手，带着学生边做动作边说，来激发学习热情，创设良好的英语学习氛围，也为本课学习作铺垫。
在谈论了下周是妈妈的生日，想为妈妈买生日礼物为话题，引入到新知识的学习中。
通过引言的学习来了解本课主人公和话题。
在小组合作中，使说的不准的学生及时得到纠正；不愿说的学生学着说，增强了学生的自信心，激发学生的学习兴趣，也让学生学会了与他人合作。
让学生在完成各种任务的同时学会了综合运用语言的能力。
养成学生乐于助人的良好品质。
3.教学理念：
突出学生主题，焕发课堂活力；采用任务途径，倡导体验参与；改变传统教法，寻求出创新课堂。
在“问路”的情境中来学习本课对话，在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有条理的说，培养学生口头表达能力。
三、教学内容：
6BUnit3Askingtheway （A.Listen,readandsay）四、教学目标：
1、知识目标:
（1）能听懂、会说、会读、会写单词：
way,get,along,street,take,stop,road。
（2）能听懂、会说、会读HistoryMuseum，kilometre,miss,crossing,No.,postoffice并让学生感受akilometreaway,atthethirdcrossing的用法。
（3）能正确理解并能体验句型Canyoutellmethewayto…?
及其答句的使用语境。
2、技能目标:
（1）能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话。
（2）引导学生在学习对话的过程中感受如何进行有礼貌的问路和指路。
3、情感态度目标:
（1）设置与日常生活类似的情景，让学生在熟悉的环境中感受英语，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
（2）让学生做一个乐于助人的好少年。
五、教学重点:
1.能听懂、会说、会读本课词汇，初步理解运用本课句型。
2.能正确理解、掌握对话的内容并能流利的朗读对话。
六、教学难点:
1.单词history,museum的读音。
2.有感情的朗读对话并适当拓展。
七、教学准备：
1、教师准备:
（a）教具准备：
录音机，对话磁带，单词卡片，挂图，日历，本课教学课件
（b） 板书准备：
在黑板的左上角写上Day,Date,Weather.写上课题Unit3Askingtheway
2、学生准备:
要求学生课前做好预习工作（同步导学相关练习）
八、教学过程：
Step1.Warming-up.
1.Greetings.
T：
Hello, boys and girls. Howareyoutoday?
S:
Fine,thankyou.Andyou?
T:
I’mfinetoo.Nicetoseeyou.
S:
Nicetoseeyou,too.
2.Singasong‘Excuseme’.
【设计意图】 （以师生间的问候及歌曲配以优美动作导入新课，迅速营造温馨、愉悦的教学氛围，使师生均能以良好的精神状态进入课堂教学。
）
Step2.Freetalk.
Listenanddo
1.T:
Showmeyourlefthand/righthand.Touchyourright/leftarm.Turnright/left.
2.Askandanswer.
T:
Whatdayisittoday?
（出示日历直观教学）
S:
It’s….
T:
Whatdateisittoday?
S:
It’sthe….
【设计意图】（本环节用跟老师边说边做及日常问答激活旧知，同时通过活动营造师生之间和谐、轻松的课堂氛围。
既复习了旧知识left与right，又激发了学生的学习兴趣，也为学习引言部分MrSmith的信息做铺垫。
）
Step3 Presentation.
1.T:
ThisSundayismymother’sbirthday.IwanttogotoLianyungangtobuyapresent.ButIdon’tknowtheway.CanyoutellmethewaytoLianyungang?
（板书）Imustasktheway.
T:
Todaywe’lllearnUnit3 Askingtheway（揭题）
2. T:
HowfarisLianyungangfromhere?
（教学howfar）
It’sabout40kilometresaway.（教学kilometre）
That’salongwalk.
3.T:
HowcanIgettherefaster?
S:
Bybus.
T:
IcantakebusNo.30.（教学No.=number）
【设计意图】（由为妈妈买生日礼物不知道路线很自然的引出课题，单词“far”在第二单元比较级中本已学过，在这只需要对“howfar”的短语意思让学生理解即可，对于乘坐交通方式的答句是“by+交通工具”学生已知的而引出“take+交通工具”，同时渗透number的缩写形式。
）
T:
NowIhaveknownthewaytoLianyungang.ButourfriendMrSmithhasatrouble.
4.（出示MrSmith图片）Thisouroldfriend,MrSmith.HeisinShanghaiStreetnow.（教学street）Heisaskingtheway,too.WheredoesMrSmithwanttogo?
Let’swatchthecartoon.
（学生观看整篇课文动画，出示四张图片A.Thecinema B.TheHistoryMuseum.C.Thepostoffice D.The park，选择B和C）
教新单词：
history museum post office
【设计意图】（本课主要内容就是MrSmith想要去历史博物馆和邮局，但不知道怎么走，由此引出问路话题。
所以我让学生带着“MrSmith想要去哪里”这个总领性的问题去观看全篇课文动画，以此来初步了解全片课文。
因为博物馆和邮局都是新单词，学生回答有困难，所以就以选择图片的形式让学生回答，然后学习新单词。
）
5.DoyouknowmoreaboutMrSmith?
Pleasereadtheforewordpassageandanswerthequestions.
（1）Wheredoeshecomefrom?
（2）Whereishelivingnow?
（3）Whomisheasking？
【设计意图】（本课的前言部分比较简单，让学生读完后口头回答，设计三个问题来帮助学生了解MrSmith的基本信息和本课的主要人物）
6.HowisMrSmithaskingthewaytotheHistoryMuseum?
（1）Whatarehisquestions?
（学生自读课文，也可以与同伴讨论，找出MrSmith的四个问题，用线划出句子，以课件的方式呈现这四个问句）
Q1:
Excuseme,canyoutellmethewaytotheHistoryMuseum?
Q2:
Howfarisitfromhere?
Q3:
Howmanystopsarethere?
（教学stop）
Q4:
Where‘sthebusstop?
（教学busstop）（出示地图，突出显示）T:
Let’slookatthebusstopcarefully.
Oh,there’sabuseveryfiveminutes.
【设计意图】（问题学生容易找到但是在问题中有些生词学生不会读，所以在呈现问题后要给学生分析问句，在问题中学习stop与busstop，学习busstop时用课件呈现公交站台并将其放大，突出显示“每五分钟一班”，让学生认识公交站台的时间点。
）
（2）HowdoesYangLinghelpMrSmith?
Let’slookatherquestionsonebyone.
T:
Pleasereadthetextquickly,findouthisquestionsandunderlineYangLing’sanswer.
Answers:
1S:
Goalongthisstreet,andthenturnrightatthethirdcrossing.Themuseumisonyourleft.Youcan’tmissit.
【设计意图】（在第一个问题答案呈现时出示B 部分路线图，结合地图动画教学，同时课件呈现“atthefirstcrossing，atthesecondcrossing，atthethirdcrossing让学生认识路线图的“十字路口”，给学生以直观感受。
）
2It’saboutakilometreaway.
T:
Akilometreaway.That’salongwalk.MrSmithwantstogettherefaster.Howtogettherefaster?
（引出短语alongwalk的教学）
S:
Hecantakeabus
T:
Whichbus?
S:
No.5
③S:
Onlytwo.
④S:
It’soverthere.
【设计意图】（这一段对话是课文的重点。
MrSmith的问题看似分散，其实都围绕着怎样到历史博物馆这个中心点展开的，我以“MrSmith是怎样问路的”请学生找出MrSmith的四个问题，再以“杨玲是怎样帮助MrSmith的？
”来学习四个问题的回答。
这样的设计可以更好更快地帮助学生掌握问路话题的主要句型，强调了话题的整体性。
）
Step4Practice.
1.YangLingcanhelpMrSmithverywell.CanyouhelpMrSmith?
Let’shaveatry.
MrSmith:
Excuseme,canyoutellmethewaytotheHistoryMuseum?
Answer:
Goalongthisstreet,andthenturnrightatthethirdcrossing.
Themuseumisonyourleft.Youcan’tmissit.
MrSmith:
Howfarisitfromhere?
Answer:
It’saboutakilometreaway.Togettherefaster,youcantakebusNo.5.
MrSmith:
Howmanystopsarethere?
Answer:
Onlytwo.
MrSmith:
Whereisthebusstop?
Answer:
It’soverthere.
【设计意图】（以课件的形式呈现以上对话，以整体问答的形式，来巩固刚学的句子，再次强调了话题的整体性。
）
2.T:
MrSmithalsowantstogotothepostoffice.（出示邮局图片）
Whereisthepostoffice?
Howcanhegetthere？
Let’swatchthecartoonagain，thenwatchandchoose.
（自由朗读23页课文，做选择题）
（1）Whereisthepostoffice?
A.It’sinShanghaiStreet.
B.It’sonZhongshanRoad.
C.It’sonBeijingRoad.（教学road）
（2）Whichbuscanhetake?
A.No.5.
B.No.8.
C.No.9.
（3）Whereisthebusstop?
A.InfrontoftheHistoryMuseum.
B.BehindtheHistoryMuseum.
C.BesidetheHistoryMuseum.
（4）Whichstopcanhegetoff?
A.Atthefirststop.
B.Atthesecondstop.
C.Atthethirdstop.
【设计意图】（课文最后一段没有就问路话题展开具体的对话，为避免重复，杨玲简单明了地直接告诉了MrSmith邮局的地点和乘车路线。
所以本段的设计以理解为主，四个简单的选择题可以帮助学生很快地掌握内容）
Step5Consolidation.
1.Readthetext.
a.Readafterthetape.
b.Readthenewwordsontheblackboardaftertheteacher.
c.Readinpairs.
【设计意图】（语篇教学也是阅读教学，正确流利地朗读也是本课的教学重点）
2.YangLingistellingWangBingaboutherconversationwithMrSmith.Readthedialogueandcompletethesentences.
ImetMrSmithinShanghaiStreet.Hewantedtogoto______ _______________bybus.Itoldhimto__________No.5andgetoffatthe_______stop.Thenheaskedmehowtogetto__________________.Itoldhimto___________No.9infrontof____________ _________.
3.T：
Nowboysandgirls.IwillgotoYiXingthisSunday.Doyouwanttogowithme?
（拓展）
NowweareinYiXing.Butwhereisthe…?
Let’stalkwithyourparterns.（根据板书提示）
【设计意图】（问路话题是一个很实际的话题，只要是去不认识的地点就可以展开对话。
结合学生实际生活,作为课堂的延伸。
）
Step6Homework
1.ListenandreadPartA.
2.CopythephrasesofPartA.
3.Trytotellmethewaytoyour house.
九、板书设计：
Unit3Askingtheway
Excuseme,canyoutellmethewaytotheHistoryMuseum?
street
way
Howfarisitfromhere?
along
crossing
Howmanystopsarethere?
kilometre
miss
Where‘sthebusstop?
road
busstop
十、教学反思：
本课是功能型与交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学，希望采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
充分利用教材和多媒体教学所提供的学习资源，让学生实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
1.在学习课文对话时我由要为妈妈买生日礼物引出课题“问路”后又学习了单词kilometre及短语howfar，takebusNo.5等，接着让学生带着问题听录音的，其中我设计了这样一个问题：
WheredoesMrSmithwanttogo?
学生通过听录音都能回答上来。
因为有了课文中的预设，因而大部分学生都能正确的做出来，效果较好。
其实高年级的英语涉及到了较多的语法知识，有许多地方有很多可以挖掘的较深的语言点，而教学时间又是非常有限的。
因而如何在有限的课堂教学时间内，达到最优化的教学效果则是我们所要思考的重点。
最后让学生通过黑板上老师所出示的提示句，同桌看地图编对话这一环节上，学生表现的很踊跃。
甚至连一些平时基础一般的同学都能比较流利的与同桌对话，效果较好。
但是由于时间的关系，课上的比较赶，因而朗读的时间不多，这些使得一些基础特别差的学生没能当堂流利朗读课文。
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