人教部编版《为中华之崛起而读书》优秀教案2.docx

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人教部编版《为中华之崛起而读书》优秀教案2

四年级上册语文教案-22.为中华之崛起而读书教学设计人教部编版

为中华之崛起而读书

教学目标：

1.认识10个生字，会写12个生字。

注意多音字“挣”“喝”的读音。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、创设情景，教师导演。

1、师介绍周恩来的人物故事。

（多媒体显示配乐画面）

2、导入课题，解题。

（1）今天咱们就来学习周恩来总理小时候立下的宏伟目标：

（师指课题）

（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！

）

（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？

（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）

二、检查预习，教师导学。

1、初读课文，读准词语，读通句子。

请大家打开课本，自由地读课文。

思考交流：

是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。

）

2、检查词语，感知课文主要内容。

（1）老师检查大家对词语的掌握情况。

（多媒体显示）

（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

3、聚焦“中华不振”。

（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

课文中有一个词说明了原因。

请把它找出来？

（“中华不振”）

（2）对！

你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。

（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。

（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。

（多媒体播放历史背景资料）

（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？

请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）

三、合作展示，教师参与。

1、默读课文，初步感受“中华不振”。

那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？

请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。

（学生默读课文，画自己感受最深的词句。

教师巡视指导。

）

2、组内交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。

同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？

（生交流）

预设：

（1）“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！

”

师：

（点击鼠标显示句子）你能从伯父的话语中感受到中华不振。

你们知道“租界”是什么意思吗？

（多媒体播放关于租界的资料）

师：

此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？

你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？

（担心、无奈、愤怒、沉重）

师：

指导学生带着体会读好这句话。

（2）“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。

”

师：

（点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去”）

师：

请你们这个小组的同学齐读这句话。

（3）“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。

”

师：

读了这段话，你的心情怎么样？

师：

指导学生读出愤怒之情。

3、补充材料。

（1）身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？

但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。

（多媒体显示相关事例）

（2）看了这些事例你又想说点什么呢？

（3）是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！

同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！

这是为什么啊！

因为——（学生齐答：

中华不振。

）

（4）看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。

相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。

从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？

（小组讨论）生交流

（5）周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。

这一切的一切都是因为——中华不振哪！

（师板书：

哪）

4.感情朗读，感受周恩来的伟大志向

（1）于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：

“同学们，你们为什么而读书？

”同学们踊跃回答。

（师生合作读第5段）

（2）你们愿意做小周恩来吗？

那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！

（师生分角色朗读）

四、总结拓展，教师测评。

（1）课文学到这里，请同学们再来说说周恩来为什么而读书？

多媒体显示：

周恩来不是为（     ）而读书，不是为（       ）而读书，不是为（     ）而读书，也不是为（     ）而读书，而是为（        ）而读书。

因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要（            ）。

（2）齐读“为中华之崛起而读书”。

引读：

           他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！

           这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！

           这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！

板书设计：

为中华之崛起而读书

↑

中华不振

四年级上册语文教案-22.为中华之崛起而读书人教（部编版）

22为中华之崛起而读书

教学目标：

　　1．认识“崛”“晰”等10个生字，会写“肃”“胸”等15个生字。

正确读写“崛起、惩处、抱负、胸怀”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点：

　　重点：

在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

　　学生：

了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

　　教师：

多媒体课件。

教学时间：

2课时　　　　　　　　　　　　　

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，板书课题。

1.有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。

老师板书课题。

指名读课题，齐读课题。

2.周恩来简介。

（课件展示）

二、初读课文，整体感知课文内容。

（一）学生自由读课后生字表里的字。

（二）检查词语掌握情况。

　　（三）初读课文：

指名轮读课文，要求读正确、读流利。

在读文过程中，随机正音，指导读出语气。

　　（四）梳理课文内容。

　　　1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

　　　2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？

课文的哪几段写了这件事？

　三、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。

（一）其他同学为什么而读书？

（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？

　　　　　引导学生体会到：

为中华之崛起而读书，是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

（3）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。

4、当堂检测。

1.看拼音写词语。

严sù（）xiōng（）怀jué（）起zàn（）叹

xiào（）果zū（）界疑huò（）训chì（）

2.辨字组词。

崛（）晰（）振（）怀（）赞（）疑（）

掘（）淅（）震（）坏（）攒（）凝（）

第二课时

一、复习本文的主要内容，解读标题的含义

二、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。

（一）自主学习，初步感悟。

　　　　　画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

（二）交流反馈，自主质疑。

　　　　　预设：

为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处？

　　　　　为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

　　　　　为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝慰那个不幸的女人”？

　　（三）研读重点，深入感悟。

　　　1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

　　　　　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）理解词语：

读词语，解词义，明方法。

（2）思考讨论：

　　　　　　　①惩处谁？

为什么要惩处洋人？

　　　　　　　②中国巡警为什么不惩处洋人？

2.出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

　　3.感情朗读。

（1）引读：

　　　　这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望，，谁知，反而。

围观的中国人都，但，？

大家只能＿＿＿＿＿＿。

（2）学生练读，指名读，齐读。

　　　4．教师小结，强化感悟。

　　　　同学们，为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处？

为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把女人训斥了一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝慰那个不幸的女人？

　　　这一切，都是因为──中华不振

三、写话或说话训练。

（一）看到租界发生的事情后，周恩来心里会想些什么呢？

想一想，写下来或说一说。

（二）学生交流写话或说话内容。

　　（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

四、回顾全文，畅谈感受。

（一）有感情地朗读课文。

（二）谈谈学文后的感受。

　　　　感悟：

交流自己为什么而读书。

五、板书设计：

　　　　　　　　　　　　为中华之崛起而读书

　　　　　　　　　　　　　　　　↑

　　　　　　　　　　　　　　中华不振