第二单元教案.docx

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第二单元教案

第二单元单元教学计划

单元教材分析：

本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。

紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

学习是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。

在编排上有以下特点:

1、加强除法概念的教学。

让学生在“平均分”的基础上理解有余数的除法。

2、注意利用学生已有的知识和经验。

3、解决问题结合相应的内容进行。

“解决问题”的内容，教材遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘、除法两步运算解决简单实际问题。

单元教材内容：

理解熟练背诵7、8、9的乘法口诀，并会用乘法口诀求商。

学习有余数的除法，解决简单的数学问题。

单元教学要求：

1.让学生在具体情境中经历小组合作、归纳总结7、8、9的乘法口诀，使学生认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2～9的乘法口诀求商。

2．结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并解决问题的过程。

3．经历有生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。

4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

单元教学重、难点：

1.通过总结归纳出7、8、9的乘法口诀。

2.知道有余数除法的含义。

3.用乘、除法计算简单的应用题。

4.能正确迅速地用2～9的乘法口诀求商。

单元课时安排：

22课时

课题：

7的乘法口诀

（1）

教学内容：

冀教版二年级数学下册第二单元

教学目标：

知识与技能：

经历小组合作总结，归纳7的乘法口诀的过程。

过程与方法：

记住7的乘法口诀，会用口诀进行相关的乘法计算。

情感态度与价值观：

鼓励学生积极参与小组合作学习，体验自编口诀成功的乐趣。

教学重点：

掌握并应用７的乘法口诀

教学难点：

让学生经过自己的思考、探索，尝试编写出7的乘法口诀

课前准备：

教学课件；练一练第3题用的算式和卡片。

教学方案：

教学环节

教学预设

一、创设情境

1．师生谈话，交流学生见过的瓢虫，然后通过课件资料让学生了解有关瓢虫的知识。

师：

同学们，你们见过瓢虫吗？

说一说：

什么时候，在什么地方见过瓢虫？

是什么样子的？

 让有实际经历的学生充分交流。

然后，放介绍瓢虫的课件资料。

   2．让学生观察素材上的情景图，说一说，从图中了解哪些数学信息？

给学生充分表达不同信息的机会。

师：

通过大家讨论、看课件，我们知道了瓢虫是一种昆虫。

全球大约有5000种。

瓢虫身上的色彩及花纹各有不同。

其中有一种瓢虫因为它身上有七个黑点，所以叫做七星瓢虫。

七星瓢虫是一种益虫。

我们一定要爱护它们。

现在，请同学们打开课本第6页上的图。

学生翻书看图。

师：

观察这幅图，图上画的是什么？

你从中发现了哪些数学信息？

学生可能会说：

   ●图上画的有瓢虫、丝瓜（可能有人说黄瓜）和瓜叶等。

   ●每只瓢虫的身上都有七个点。

   ●都是七星瓢虫，一个叶子上有2只七星瓢虫，一个叶子上有3只七星瓢虫，还有两个叶子上各有一只瓢虫。

●瓜叶上一共有7只瓢虫。

●有两根丝瓜。

二、合作学习

1．师生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口诀。

然后教师提出小组合作，总结7的乘法口决的要求。

要给学生充分讨论合作的时间。

师：

我们已经学过2～6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。

（出示课题）

师：

同学们想一想：

1只瓢虫身上有七个点，写成乘法算式是7×1，口诀是什么？

   生：

一七得七。

师：

对，那么2只瓢虫身上有几个点？

怎样列乘法算式？

可以总结出什么口诀？

3只瓢虫身上一共有多少个点？

4只、5只、6只、7只呢？

现在请小组合作总结出7的乘法口诀。

教师巡视、指导

2．交流各组写出的算式和编出的口诀。

一个小组说，其它组可补充或提出不同的意见。

学生说出乘法算式和口诀，教师随机板书并给予正确引导。

师：

哪组同学想把你们整理的乘法算式和口诀汇报给大家听？

学生说时，教师板书。

 生：

我们根据2只瓢虫14个星，列出乘法算式：

7×2=14，口诀：

二七一十四。

师：

哪个组有不同意见？

生：

我们组先写出7+7=14，再写出7×2=14，最后总结出口诀：

二七一十四。

 师：

都可以先写出加法等式，可以直观看到2只瓢虫一共有14个黑点，直接写出乘法算式，比较简便。

结合学生的交流，完成板书。

乘法算式：

乘法口诀

7×1=7   一七得七

7×2=14  二七十四

7×3=21  三七二十一

7×4=28  四七二十八

7×5=35  五七三十五

7×6=42  六七四十二

7×7=49  七七四十九

3．观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点，然后讨论一下如果总结某一句口诀该怎么办？

让学生充分发表自己的想法。

师：

同学们总结得都非常好，现在请同学们仔细观察7的乘法口诀，有什么特点？

学生可能会说：

●7的乘法口诀共有7句。

●口诀的顺序是：

一七、二七、三七、四七……、七七。

●口诀分别表示1个7，2个7，3个7，4个7，5个7，6个7，7个7是多少。

●后面一句口诀都比前一句口诀多7。

师：

那如果想四七得多少？

你会用什么方法？

学生会说出不同的方法。

如：

●把4个7相加；

●想：

三七二十一，四七就是

21+7=28，所以四七二十八。

……

三、巩固练习

1．组织同学们齐读一遍口诀，然后把口诀写在课本上。

师：

同学们真聪明。

现在我们一起读一遍7的乘法口诀。

然后，把乘法算式和口诀写在课本第6页上。

读完后，自己写。

2．让学生默记口诀，然后背诵口诀。

师：

请同学们默记7的乘法口诀。

学生自己默记。

师：

谁背过了，站起来，背对黑板背一遍。

四、课堂练习

1.练一练第1题：

对口令。

让同桌一起练习，然后请同学表演。

师：

现在请同桌两人做对口令游戏，一个人说口诀的一半，另一个人说另一半。

（如果学生不明白，教师与一个学生示范一下。

然后请几组同学表演。

）

2.练一练第2题：

孔雀开屏。

先让同学把得数填在书上，然后交流自己是怎样算的。

重点是让学生用口诀来计算乘法算式。

师：

小孔雀看大家表现得都很棒，它们也高兴得开屏了，他们希望同学们能帮助他们把身上的算式完成了，你们愿意吗？

学生完成后，交流时重点说一说是怎样算的。

如：

7×3=21

口诀：

三七二十一

3．练一练第3题：

找朋友。

教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。

然后让所有同学在书上连线。

师：

现在老师找几名同学来玩找朋友游戏，看谁能很快找到自己的朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。

学生找到自己的朋友后一起读算式，其余同学说口诀。

●6×6=36

口诀：

六六三十六

7×7=49

口诀：

七七四十九

4．练一练第4题：

直接把得数写在课本上，交流时说出用哪句口诀计算。

师：

请同学们把第4题得数直接写在书上，写完后同桌交流，说一说用哪句口诀计算。

板书设计：

7的乘法口诀

7×1=7一七得七

7×2=14二七十四

7×3=21三七二十一

7×4=28四七二十八

7×5=35五七三十五

7×6=42六七四十二

7×7=49七七四十九

教学反思：

在学习了2-6的乘法口诀的基础上，再去编制7的乘法口诀，对于学生来说，并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。

较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。

在教学中，为了提高学生的学兴趣。

我让学生通过观察七星瓢虫。

去发现其中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。

学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。

课题：

7的乘法口诀2

教学内容：

冀教版二年级数学下册第二单元

教学目标：

知识与技能：

结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并用7的乘法口诀解答简单问题的过程。

过程与方法：

运用7的乘法口诀解决简单问题，正确计算7以内的乘法。

情感、态度与价值观：

增强学习数学的兴趣，感受数学学习的乐趣。

教学重点：

掌握并应用７的乘法口诀

教学难点：

运用7的乘法口诀解决简单的问题

课前准备：

童话故事和“问题讨论”的课件，口诀卡片，小动物头饰。

教学方案：

教学环节

教学预设

一、问题情境

1．启发学生讲白雪公主和七个小矮人的故事。

师：

同学们，你们听过白雪公主和七个小矮人的故事吗？

谁给我们大家简单的讲一讲？

找一名学生讲故事，其他学生可以补充，引导学生讲出情趣来，学生讲不出，教师做简单介绍。

师：

白雪公主逃到森林里，遇到了七个小矮人，他们在一起生活得可开心了。

现在请大家看一个他们一起生活的画面。

放动画课件，定格在情境图的画面。

2．课件呈现情境图中的内容，说一说发现了哪些数学信息，让学生了解情境图中的所有数学信息。

师：

大家看，白雪公主和七个小矮人在干什么呢？

生：

他们在吃饭。

生：

七个小矮人坐在桌子旁，白雪公主在端果子。

师：

大家仔细看看他们吃的都有什么？

各有多少？

生1：

牛奶、汉堡、薯条、鸡块、果子。

生2：

他们每人都有1杯牛奶、2个汉堡、7根薯条、4个鸡块、3个果子……

二、自主探索

1．提出“你发现了什么问题？

”和帮助小矮人的要求，鼓励学生自主解答。

师：

在图中你发现了什么问题？

生：

一个小矮人在问：

“一共有多少果子？

”

教师把问题板书出来。

师：

现在请同学们帮小矮人解决这个问题？

注意了解学生的不同算法。

2．交流学生的计算结果和想法，要给学生充分表达不同想法的机会，使学生了解3×7和7×3都用“三七二十一”这句口诀。

师：

把你计算的结果和大家交流一下，说一说你是怎样想的。

学生可能说，一共21个果子。

求一共有多少果子就是求3个7是多少，所以用乘法，根据三七二十一，3×7=21。

教师随机板书算式3×7=21。

生：

我也是列的乘法算式，7×3=21，也用口诀三七二十一计算的。

如果有的学生用连加计算，教师首先肯定计算的方法和结果是对的，然后鼓励学生列出乘法算式，用口诀算一算。

最后特别提出：

计算3×7和7×3都用“三七二十一”这句口诀。

3．鼓励学生根据图中的信息提出其他的数学问题，可利用课件一人提问题，全班列式计算，再交流计算结果和怎样用口诀计算的。

师：

我们解决了小矮人的问题，根据图中的信息你还能提出什么数学问题？

一个人提出问题，教师通过课件显示问题中的具体食品，然后让学生列出乘法算式并计算。

交流时重点说一说用的哪句口诀。

学生可能提出以下问题：

●一共有几个汉堡？

2×7=14（个）

7×2=14（个）

●一共有几根薯条？

7×7=49（根）

●一共有几个鸡块？

4×7=28（个）

7×4=28（个）

●    一共有几杯牛奶？

1×7=7（杯）

7×1=7（杯）

交流时教师重点让学生说说每个算式运用的口诀。

学生如果提出有几个凳子、几顶帽子或比多少的问题也要给予肯定。

三、课堂练习

1．练一练第1题，让学生先观察图，交流所得到的信息，再独立解答，然后进行交流。

师：

大家真棒，解决了那么多问题！

现实生活中有许多问题可以用乘法计算解决。

请大家看课本第8页的第1题，蓝灵鼠要我们帮它解决什么问题呢？

生：

蓝灵鼠的问题是：

小明卧室的地面用了多少块瓷砖?

师：

你们从图中知道了什么？

生：

一共有5排瓷砖，一排7块。

生：

我看到的是一共7排瓷砖，一排5块。

师：

你们看得都很仔细，那么你能解决这个问题吗？

现在就试一试吧。

学生独立解答。

师：

说说你列的算式和计算时所用的口诀。

生1：

5×7=35（块）口诀：

五七三十五。

生2：

7×5=35（块）口诀：

五七三十五。

2．练一练第2题，教师先以卡片的形式出示口诀，要求学生看到口诀说乘法算式，然后自己完成书上的试题。

师：

现在我们玩个抢答算式的游戏好不好？

游戏是这样的：

我出一个口诀，同学们说出用这句口诀能算出的两个算式。

看谁想得快，不用举手直接回答。

教师出示7的乘法口诀：

二七十四、三七二十一、五七三十五……学生抢答算式。

师：

现在请大家完成书中的第2题。

学生独立完成后再交流。

3．练一练第3题，组织6位学生模仿小动物拿口算卡片做排队游戏，让其他学生做裁判，然后自己看书计算。

师：

我们继续做游戏：

我请6个小朋友来扮演这6只小动物，他们手里都有一张卡片，（给学生带上动物头饰，发给每人一张口算卡片）你们仔细想想卡片上的得数，按一定的顺序排成一队。

其他同学来当小裁判，看他们是不是都排对了。

“小动物”排好队后，师生一起评判，最后其他同学也计算并按积的大小排序，把序号直接写在书上。

4．练一练第4题，以比赛的形式，让学生把得数写在书上，计算得又对又快的同学要予以表扬。

师：

下面我们来进行一个计算比赛，大家看9页第4题，我说“开始”后，你们迅速地把得数写在书上，看谁算得又对又快。

四、问题讨论：

1．让学生看书中的图，指导学生了解图中的信息和问题鼓励学生讨论。

师：

同学们看第9页“问题讨论”中的图和蓝灵鼠提出的问题，你了解到了什么信息？

生1：

1个大桶能装3瓶水。

也就是1大桶水＝3个水瓶的水。

生2：

1瓶能装7杯水。

也就是1个水瓶的水＝7个水杯的水。

生3：

蓝灵鼠的问题是:

1大桶能装多少杯水？

师：

那么1大桶能装多少杯水呢？

大家可以讨论一下，必要的话还可以画一画图。

如果上面的等量关系学生发现不了，教师可参与讨论。

2．全班进行讨论，鼓励学生充分表达自己的想法，然后看课件，直观感受问题情境，了解问题解决的思维方法。

师：

谁来说说你是怎样想的？

怎样算的？

生：

我想1个大桶能装3瓶水，1瓶又装7杯水，那么1个大桶就能装3个7杯水，用乘法计算，7×3=21，1个大桶能装21杯水。

学生如果有其他的说法或画图表示，只要有道理就要给予肯定。

最后，教师播放课件验证大家的思考方法。

板书设计：

7的乘法口诀

每人2个汉堡，7个人一共有几个汉堡？

2×7=14（个）答：

一共有14个汉堡。

每人4块饼干，7个人一共有几块饼干？

4×7=28（块）答：

一共有28块饼干。

每人1杯牛奶，7个人一共有几杯牛奶？

1×7=7（杯）答：

一共有7杯牛奶。

教学反思：

这节课是在学习了7的乘法口诀的基础上练习运用口诀解决简单的实际问题。

通过学生上课的表现，我发现学生对于这部分的知识掌握的很好，运用也很熟练，达到了教学目的。

课题：

用7的乘法口决求商

教学内容：

冀教版二年级数学下册第二单元

教学目标：

知识与技能：

在小组合作学习，制定、交流飞机飞行表演编组方案的活动中，学习用7的乘法口决求商的过程。

过程与方法：

会用7的乘法口决进行有关除法试题。

情感、态度与价值观：

鼓励学生积极参与合作学习，使学生体验数学学习的乐趣。

教学重点：

会用7的乘法口决进行有关除法试题

教学难点：

会用7的乘法口决进行有关除法试题

课前准备：

飞机飞行表演课件，当年当月的月历。

教学方案：

教学环节

教学预设

一、问题情境

教师谈话引出飞机飞行表演的事情，播放资料片，学生进行欣赏，看完后让学生说一说观看后的感想，从而提出“设计飞行表演方案”的要求。

师：

同学们，谁看见过飞机飞行表演？

学生可能口答在电视上看见过。

师：

今天我们一起欣赏飞机飞行表演好吗？

生：

好！

播放飞机飞行表演课件。

师：

欣赏完飞机飞行表演后，你们有什么想法？

学生可能会说：

●飞机表演的场面非常壮观！

●太棒了、太美了。

●飞行员真了不起。

师：

你们知道吗？

这些飞行表演都是由飞行表演的指挥员设计好的。

你们想当一个飞行表演的指挥员吗？

生：

想！

二、设计飞行方案

1．教师谈话，提出小组合作设计飞行方案的要求。

激励学生设计出多种方案。

并提示学生用学具或画图表示出飞行表演方案。

师：

现在有21架飞机，请你们小组合作，设计一个飞行表演方案。

看哪个组设计的方案多，可以画图，也可以用花片学具摆出来。

教师巡视，指导、了解学生设计的情况。

2．交流各组制定的方案，给各组充分展示不同方案和不同表示方法的机会。

师：

哪个组愿意说一说你们设计的方案？

学生交流，必要时可展示一下。

可能会得出下面几种方案：

●21架飞机都要参加飞行表演，不能有剩余，我们把21架飞机平均分成3组，每7架一组，排成“人”字形。

●我们把21架飞机平均分成7组，每组3架。

如果学生有其它的方案，要让学生充分交流，并展示不同的表示方法。

如：

用学具摆出来，或用图形画出来。

3．提出用算式表示平均分7组和3组两组方案的要求，学生列出算式后，重点说一说计算时用的是哪句口决。

师：

同学们真聪明，现在看平均分成7组和3组的两个方案，能用算式表示出来吗？

生1：

21÷7=3

生2：

21÷3=7

师：

谁能说一说它们分别用的是哪句口决计算的？

生1：

21÷7=3是用三七二十一这句口决计算的。

生2：

21÷3=7是用三七二十一的这句口决计算的。

生3：

这两道算式都是用三七二十一这句口决计算的。

师：

对，不管是21÷7还是21÷3，我们都要用三七二十一这句口诀。

三、尝试练习

出示试一试的两道题，提出自己试着算一算的要求，先让学生独立计算，写出口诀，再全班交流。

教师注意指导学习有困难的学生。

师：

现在，请大家看课本第10页试一试中的两道题，先计算，再写出用哪句口决计算。

学生计算时，教师巡视，检查计算情况。

师：

同学们算的真快，谁能把你算的结果告诉大家？

生：

28÷4=7

28÷7=4

口决是：

四七二十八

四、课堂练习

1．练一练第1题。

先找学生读出算式，再独立计算。

最后再交流计算结果。

师：

谁能说一说你是怎样想用哪句口诀的？

生1：

28÷7，我想几和7相乘等于28，因为四七二十八，所以，28÷7=4。

生2；28÷4，我想几和4相乘等于28，因为四七二十八，所以，28÷4=7。

师：

请同学再看三组算式，谁想读一读这三组算式？

指名学生读算式。

然后独立计算，教师巡视，个别指导。

交流时，让学生说一说是怎样想的。

2．练一练的第3题，

先让学生读出题目要求，再独立填写，最后交流填写的结果。

让学生说一说是怎样想的。

师：

请同学们看第3题，谁能把3题的要求读一读？

生：

在○里填上+、-、×或÷。

师：

请同学们按要求认真思考，独立填写。

学生填写，教师巡视，检查做题情况。

师：

谁愿意把你填写的答案告诉大家？

汇报时，教师有重点让学生说一说是怎样想的。

如：

生：

师：

说一说你是怎样想到○填加号的。

学生可能有不同答案。

生1：

因为7+7=14，所以填加号。

生2：

我想，7×7=49，填乘号不行。

又想，7+7=14，所以填加号。

3．练一练的第2题。

（1）首先让学生观察情境图，把题中的事情编成故事讲给大家听，帮助学生理清题目的要求。

然后再让学生把小动物手中卡片上的题算出来，帮助小动物上火车。

师：

请同学们看第2题，这是一幅小动物上火车图，谁能根据这幅图编个故事给大家听？

学生编故事，如：

●有一天，小鸭、小羊、小猪、小熊、小猫、小猴和小狗这七只小动物商量好坐火车去旅游，每只小动物都拿着一张写有除法算式的车票，火车的车箱上分别写着1、2、3、4、5、6、7号，只有小动物们把自己手里的算出得数，才能知道上几号车箱。

学生编的故事可能不一样，只要说清题目的要求即可。

教师也可以参与编故事。

师：

同学们编的故事多好听呀，我们一起来帮助小动物上车吧！

你想帮助谁？

生1：

我想帮小鸭子，小鸭上3号车箱，因为21÷7=3。

生2：

我想帮小羊，小羊上5号车箱，因为30÷6=5。

生3：

我想帮小猪，小猪上4号车箱，因为28÷7=4。

生4：

我想帮小熊，小熊上6号车箱，因为18÷3=6。

生5：

我想帮小兔，小兔上7号车箱，因为21÷3=7。

生6：

我想帮小猴，小猴上1号车箱，因为7÷7=1。

生7：

我想帮小狗，小狗上2号车箱，因为12÷6=2。

（2）提出想上哪节车就写出得数等于几的除法算式的要求，学生写完后，交流。

师：

帮助小动物上了火车，同学们，你们想和小动物一起乘火车吗？

生：

想！

师：

现在，你想上哪节车，就写出一个得数等于那节车号的除法算式。

五、身边的数学

师生谈话，说一说1个星期、2个星期、3个星期、4个星期、5个星期、6个星期、7个星期各有多少天。

然后看书上二月份的月历，找一找几号到几号是1个星期。

在观察、交流的基础上，讨论日历上的日期排列有什麽规律。

师：

同学们，我们每个星期上5天课，你们知道一个星期有几天吗？

生1：

7天。

上5天课，休息2天。

生2：

星期一到星期五上课，星期六和星期日休息。

师：

那2个星期有多少天？

生：

2个星期有14天，算式是7×2=14（天）

师：

3个星期，4个星期，5个星期，6个星期，7个星期各有多少天呢？

请同学们在练习本上写出算式算一算。

学生计算，教师巡视检查计算情况。

然后交流。

师：

现在请同学们观察老师拿的这张月历，你们发现了什么？

学生可能回答：

●这是今年新的月历。

●×号是星期一。

师：

请你找一找，从几号到几号是一个星期。

学生可能有不同说法，都应给予肯定。

如：

●从星期一到星期日。

●从星期日到下个星期六。

●从星期二到下个星期一。

师：

观察月历上日期的排列，你发现了什麽规律？

学生可能会发现：

（1）每行有7天。

（2）从星期日开始排列到星期六。

（3）每列下面的数都比上面的多7。

如果规律（3）学生发现不了，教师可进行引导。

然后让学生观察课本第11页上的月历，看一看日期的排列规律是怎么样的。

板书设计：

用7的乘法口诀求商

21÷7=3（组）答：

可以分成3组。

21÷3=7（组）答：

可以分成7组。

一个星期有7天，2个星期有几天？

三个星期有几天？

四个星期有几天？

教学反思：

今天的课，上下来很轻松。

7的乘法口诀，学生掌握得挺熟练，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。

所以，出示完例题后，很多小朋友高高举着小手要求列式解答。

的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。

问问孩子：

解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？

学生回答时基本没有难度。

于是抓紧时间开始练习。

很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪明的孩子能根据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。

真的聪明了不少：

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当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。

做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。

这是让我开心的地方，也算一点小小的幸福。

而对孩子来讲，成功的体验幸福指数要大得多。

课题：

“倍”的意义

教学内容：

冀教版二年级数学下册第二单元

教学目标：

知识与技能：

结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。

过程与方法：

初步体会“倍”的意义，会计算简单的求倍数的问题。

情感、态度与价值观：

在用已有生活经验学习新知的过程中，感受数学知识间的联系。

教学重点：

联系实际问题体会“倍”的意义，学会求一个数是另一个数的几倍

教学难点