《翠鸟》说课稿15篇.docx

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《翠鸟》说课稿15篇

《翠鸟》说课稿15篇

《翠鸟》说课稿15篇

作为一位无私奉献的人民老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？

下面是我收集整理的《翠鸟》说课稿，期望对大家有所关怀。

《翠鸟》说课稿1

一、说教材

《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制学校语文三班级上册第六单元“鸟儿”中第一课。

对翠鸟的外形和活动特点作了特殊具体的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作伴侣，消退了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。

在介绍翠鸟的外形时，抓住秀丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作灵敏。

依据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是指导同学在观看时抓住事物的特点有序地进行描述。

结合教材特点和同学实际状况确定本课的目标为：

1、了解翠鸟外形的秀丽和它行动格外灵敏的特点。

产生宠爱翠鸟，宠爱大自然的思想感情。

2、学习先基本概括后具体的描述方法，对自己宠爱的事物进行有序观看和具体描述。

教学重难点：

学习先概括后具体描写的方法进行观看和描写。

教具预备：

翠鸟图片

二、说教法

语文教学要遵循“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。

针对同学的学习目标和同学实际，我实行了以“你宠爱翠鸟吗?

为什么?

”为中心，引导同学画出相关的语句，并朗读自己画的句子。

同学主动、主动进行学习，小组之间进行探究、合作学习。

通过直观教学法，用翠鸟图片呈现，让同学理解先概括后具体，按确定挨次描写的方法。

朗读体会法，指导同学在默读中学会思考，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锋利、动作灵敏。

体会对翠鸟的宠爱之情，增加疼惜野生动物的意识。

三、说学法

以思想教育为灵魂，以培育创新精神和实践力量为重点，是推行素养教育的根本要求。

因此，引导同学读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法，使同学不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的朗读和创新、实践力量。

四、说教学过程

（一）复习导入

通过上节课的学习你知道了什么?

（二）明确任务

你宠爱翠鸟吗?

为什么?

从文中画出相关的语句，并把你画的句子有感情地读一读。

（三）小组内沟通

结合昨晚预习作业，如今小组内沟通。

（四）班级呈现

1、翠鸟外形颜色明丽、小巧玲珑。

同学看图观看，体会先概括后具体，并按确定挨次观看的写作方法，有感情地朗读。

2、翠鸟目光锋利、动作灵敏。

抓住2小节中“疾飞”、“一刺眼”，说明翠鸟飞行速度快。

3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光灵敏。

“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作灵敏。

有感情地朗读这两自然段。

3、住处陡峭的石壁上的石洞里

抓住“老渔翁”的话体会由“愿望---无望---期望”体会爱鸟的心情。

（五）、总结全文，升华主题。

疼惜鸟类，疼惜大自然，疼惜环境。

（六）、小练笔

学习的写作方法，仿写一种自己宠爱的小动物。

五、板书

翠鸟

外形颜色明丽小巧玲珑

活动目光敏锐动作灵敏

住处陡峭的石壁上（愿望----无望----期望）

《翠鸟》说课稿2

各位老师：

下午好，今日我说课的内容是《翠鸟》

新课程标准指出：

阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、幽默、欢快的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让同学在这种活泼的气氛中努力学习和探求，培育语文情趣，让同学真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

我预备从以下五个方面谈谈本课的教学。

一、说教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。

本文重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的宠爱之情。

本课的编排意图一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观看的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育同学疼惜鸟类的意识。

从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：

1、生疏本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“动听、疾飞、锋利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的宠爱之情，增加同学疼惜野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！

以上目标着力反映了学问与力量，强调过程与方法，同时也留意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。

难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。

二、说同学

三班级的孩子纯真而富有爱心，特殊宠爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。

但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有确定困难，故教学设计确定要留意直观与趣味性。

三．说教法

1、创设情境法

情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应同学心理，创设情境，建立课文的内含情感与同学情趣的联系，激发同学情感。

如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让同学进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当同学感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

2、朗读感悟法

朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。

个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让同学在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。

此外，还接受了玩耍激趣等方法。

四．说学法

1培育自学力量学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。

2训练观看方法学习抓住事物人特点进行观看，以画促悟，培育同学按挨次观看的力量

3把握读段方法段的训练是中班级的训练重点，同学要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

四、说教学过程

为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：

第一课时：

初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。

其次课时：

深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

〔一〕、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

教学伊始，呈现一组翠鸟的图片，那斑斓的颜色，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了同学的心。

激起同学的学习热忱。

接着我以这一“翠”字做探究点，引导同学协商 思考：

“翠是什么意思？

你是怎么弄懂这个字的意思的？

”同学可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以确定，让同学懂得这些就是猎取学问的好途径、好方法。

〔二〕、熟读文本，感受鸟美、文美。

1、录音范读：

本班同学朗读水平比较薄弱，有相当一部分同学阅读课文有困难，故我确定利用录音范读，降低同学自主阅读的难度，同时训练同学听的力量，并让同学先从听觉上感受文章的美。

2、自读课文，自同学字词。

对三班级的同学来说，已有确定的自同学字的力量，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。

3、细读课文，感悟鸟美、文美。

自同学字后，我进一步鼓舞同学自学课文：

把课文读上两三遍，边读边想：

你读懂了什么？

并在有深刻感受的地方写上批注。

这样，就给同学供应了一个与文本直接对话的时间和空间，让同学的心智在灵动的文字与秀丽的情感中恣意徜徉。

然后，我支配四人小组进行学后沟通，让同学学会从他人处猎取学问与阅历，同时也起到关怀学困生读懂课文的作用。

在同学汇报学习成果时，我引导同学查找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导同学谈个人对文句的理解和感受，鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。

这个环节，我预备了可灵敏切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，关怀同学更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美。

新课标中指出，阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。

要珍视同学独特的感受、体验和理解。

所以，在评价同学的阅读时，我敬重同学的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给同学，让同学的独特充分张扬。

〔三〕、竞读、呈现读。

我组织同学开展竞读或呈现读活动，在进一步品读课文的同时，培育同学敢于呈现自我、乐于与他人共享成功欢快的品质。

〔四〕、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

同学扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。

我设计了下面的采访问题：

〔1〕、翠鸟们，你们长得真秀丽啊，能否自我介绍啊？

〔2〕、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

〔3〕、你们还想向我介绍些什么呢？

〔4〕你们对我们人类还有什么要求吗？

前两个问题的设计意图在于引导同学回顾文本，加深同学对课文的理解和体会，并训练同学用自己的话改述课文的力量。

第三个问题的设计目的在于拓展同学的思维，引导

同学说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让同学感受课外学习与积累带来的好处。

第四个问题通过同学与鸟换位的思考，让同学以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

〔五〕、换位研讨，领悟写法。

本文的写作特点格外鲜亮，但对初学写作的三班级同学来说，写作方法是格外抽象的概念。

因此，我实行与同学换位的方法，把同学推到自主商量 的地位。

我设计了这样的恳求：

我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？

请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？

〔六〕、拓展探究，激发求知欲和制造欲。

课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活处处皆语文。

所以，在学完本课后，我引导同学的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。

设计下面的作业。

作业：

1、把你宠爱的好词佳句摘抄下来。

2、回家留心观看一种小动物，把你对它的生疏以日记的形式写下来。

七、说板书设计

翠鸟

外形——动作

抓住特点写具体

本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。

总评：

本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心进展规律，重视培育同学的读书力量，以人为本〔1〕依据“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导同学学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，全部这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。

整个教学过程表达了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。

〔2〕真正将同学放在了主体的地位，质疑问难的支配，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。

八、板书设计：

第一课时板书：

12翠鸟

外形：

美动作：

快

爱

其次课时板书：

12翠鸟

〔外形〕——〔叼鱼的本事〕——〔住处〕

《翠鸟》说课稿3

一、说教材

〔一〕说课内容：

九年义务教育人教版学校语文第六册第十三课《翠鸟》。

〔二〕教材分析：

《翠鸟》是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到宠爱翠鸟应当把它当成伴侣，消退了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟宠爱的思想感情。

〔三〕三维目标

学问与力量：

1、了解翠鸟外形特点及活动特点；

2、学习抓住特点观看和描写事物的方法；

3、体会用词的精确与生动，养成积累好词佳句的习惯；

4、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。

过程与方法：

老师引导，小结学法，同学自读，沟通明理。

情感看法与价值观：

1、感受翠鸟的美；

2、增加疼惜鸟类的意识，使自己的情感与的情感到达沟通沟通。

〔四〕教学重难点重点：

学习抓住特点观看和描写的方法，理解课文内容；难点：

体会用词的精确与生动。

二、说教学理念

1、阅读教学是同学、老师、文本之间开放对话的过程。

2、提倡自主、合作探究的学习方式。

三、说教学策略与学法

依据上述理念，结合教材的内容和同学的年龄特点及认知水平，本节课接受情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。

一是通过图画创设情景，让同学借助确定的情景与文本，与同学、老师开放对话，加深理解和体验；

二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导同学依据确定的方法精读探究全作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读力量；

三是重视朗读，让同学在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

四、说教学程序设计

〔一〕导读

首先，谈话引入新课，板书课题。

接着引导同学观看翠鸟图，让同学说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美。

然后图文对比，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。

通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。

最终，指导朗读，练习背诵，小结学法。

〔本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，关怀同学与文本开放对话，加深感悟理解；引导同学进行阅读探究，留意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又表达了本课抓住特点观看描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。

〕

〔二〕自读

1、学习2–3自然段同学依据老师的提示自读2–3自然段，老师相机引导学习佳句，体会用词的精确和生动。

接着引导同学理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。

然后朗读2–3自然段。

〔本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。

在同学初步把握学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导同学通过自主读书，充分地开放与文本的对话，加深对文章的理解。

〕

2学习4–5自然段同学默读4–5自然段的内容，依据老师的提示协商 ，沟通。

如：

老渔翁的话是什么意思？

为什么我们的脸上有些发红？

这篇课文表达了对翠鸟怎样的情感？

学了这篇课文后，我们受到了什么启发？

〔本环节着重表达让同学在自主的读和思活动以及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。

〕

〔三〕诵读

同学有感情地朗读全文。

〔本环节调动同学的情感和读书热忱，表达学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。

〕

〔四〕作业

1、必做题：

选你宠爱的自然段背诵下来。

2、选做题：

自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

”用彩色笔在图画本上画一幅画。

〔作业的设置既兼顾全体也关注个体。

表达学习的自主性，并通过引导同学向课外拓展，着力培育同学的语文综合力量和实践力量，全面提高同学的素养。

〕

《翠鸟》说课稿4

一、说教材：

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制学校语文第六册第四单元的一篇精读课文。

对翠鸟的外形和活动特点作了特殊细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作伴侣，消退了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。

在介绍翠鸟的外形时，抓住秀丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机灵和动作灵敏。

依据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使同学从课文中学习观看的方法，提高观看力，学习抓住事物特点，按确定挨次写具体的写作方法，培育同学的宠爱大自然的情感。

依据大纲要求，结合教材特点和同学特点，确定本课时的教学目标为：

1、学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受对翠鸟的宠爱之情，增加疼惜野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。

二、说同学

三班级的同学具有古怪   、爱探究、易感染的心理特点，简洁被新颖的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动同学多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。

三、说教法

语文教学要遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的教学原则。

针对本课的学习目的和同学实际，我实行了以下几种教法：

1、直观教学法：

运用多媒体创设情境，调动同学主动性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，同学乐学乐用。

2、朗读体会法：

教学时依据本课的特点，指导同学在默读中学会思考，在朗读中想象、体会对翠鸟的宠爱之情，增加疼惜野生动物的意识。

3、对比理解重点词语：

教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。

四、说学法

五、说教学过程

〔一〕激趣导入

1、在大自然中有很多秀丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？

〔出示翠鸟图片〕，对了这是翠鸟。

翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。

我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题〔齐读〕

3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？

〔指名回答，师板书：

外形活动住处〕

4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

5、小结：

〔二〕学习第一自然段

1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

2、〔课文是怎样描写的？

〕默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

3、指名说说你找到的词语，再齐读。

4、是按什么样的挨次描写翠鸟的外形？

〔爪子羽毛眼睛嘴〕

5、板书：

爪子〔红色〕羽毛〔秀丽〕眼睛〔透亮灵敏〕嘴〔尖、长〕

6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。

7、用宠爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

〔三〕学习其次、三自然段，

1、指名读其次、三自然段，思考：

1〕、翠鸟的动作怎样？

2〕、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？

3〕、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

2、分析课文其次自然段：

1〕、翠鸟的叫声有什么特点？

它宠爱怎样的活动？

〔指名回答〕

2〕、比较句子

3〕、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？

〔等鱼〕

4〕、板书：

等鱼：

纹丝不动凝视〔静〕

5〕指导朗读

3、分析课文第三自然段：

1〕、观赏翠鸟捕鱼的录像。

2〕、课文是怎样描写的？

3〕、自由读翠鸟捕鱼的句子，用△△划出有关词语。

4〕、板书：

捕鱼：

蹬飞叼飞〔动〕

5〕、分小组协商 ：

翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？

6〕汇报协商 状况。

7〕、比较句子

8〕指导朗读

4、小结：

翠鸟不但外形秀丽，而且是捕鱼高手，用词精确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

〔四〕学习第四、五自然段，体会的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解，你读懂了什么？

3、板书：

峭壁上

4、师归纳：

老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做伴侣的，我们消退了捉它的念头，只是期望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

5、

文章表达了对翠鸟怎样的情感？

〔板书：

宠爱〕

〔五〕总结全文

1、写了翠鸟秀丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。

2、说话练习：

请你学学，用最秀丽的语言赞赞你所宠爱的动物。

〔六〕课外延长

1、观赏鸟类的图片

2、课外延长

读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你宠爱的词句抄下来。

自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

用彩色笔画一幅画。

请你以我宠爱的鸟为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

六、说板书

在本课时的教学中，我接受了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引同学，符合三班级同学的审美情趣。

附板书设计：

《翠鸟》说课稿5

大家好！

我说课的内容是人教版新课标学校语文教材第六册其次单元的一篇课文《翠鸟》。

下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

一、说教材

《翠鸟》是一篇写物的课文。

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。

翠鸟颜色明丽、小巧玲珑、叫声动听，捕获小鱼时动作快速、灵敏，格外惹人宠爱。

全文共5段，主要通过对翠鸟颜色明丽、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，反映了宠爱翠鸟的情感。

在描写翠鸟外形时，抓住颜色特殊明丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写颜色的词语和拟人、比方的手法，比方，“翠鸟宠爱停在水边的苇秆上”中的“宠爱”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了为翠鸟赐予的人性化的颜色，突出了翠鸟之“翠”的静态美。

在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。

在描写翠鸟机灵、灵敏的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。

小鱼“静静”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。

通过这几方面的描写，培育同学的观看爱好，激发同学疼惜小动物、宠爱大自然的思想感情；同时让同学初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。

作为进行这项训练的首篇课文，通过它关怀同学获得正确的概念和分析方法至关重要。

二、说教学目标

依据三班级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了本课的以下教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、动听、一刺眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消退、念头”等词语

2、有感情的朗读课文，能读懂课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。

3、感受对翠鸟的宠爱之情，培育同学疼惜动物疼惜动物，与动物和气相处的意识。

4、学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

三、说教学重点、难点

重点：

1．学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

2．理解的观看、描写方法。

难点：

讲解句段关系，弄清总分结构，进展同学的规律思维

四、说教法、学法

〔一〕、说教法：

教学有法，但无定法，贵在得法。

依据本课的教学内容和同学实际，我接受1、直观教学法：

运用多媒体创设情景，拉近同学与课文的距离。

2、启发式