钠的化合物教案设计.docx
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钠的化合物教案设计
钠的化合物教案设计
钠的化合物教案设计
教学目标
知识目标
了解钠的重要化合物的性质、用途。
掌握碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化规律及性质的不同点。
能力目标
运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析掌握物质之间的相互关系。
情感目标
通过阅读材料“侯氏制碱法”，对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育。
教学建议
教材分析
钠的化合物很多，本节教材在初中已介绍过的氢氧化钠和氯化钠等的基础上，主要介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。
对于过氧化钠，重点介绍它与水的反应，及与二氧化碳的反应。
同时，还简单介绍了过氧化钠的用途。
其中过氧化钠与二氧化碳的反应是本节的难点。
对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的反应，以及它们的热稳定性。
同时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。
碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法，同时也是本节的重点。
本节教材与第一节教材相类似，本节教材也很重视实验教学。
例如，教材中对过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的介绍，都是先通过实验给学生以感性知识，然后再通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同得出有关结论。
这样编写方式有利于学生参与教学过程，使他们能主动学习。
教材最后的家庭小实验，具有探索和设计实验的性质，有利于激发学生的学习兴趣和培养能力。
在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应及它们的热稳定性时，采用了对比的方法，这样编写，可使学生在比较中学习，对所学知识留下深刻的印象，有利于理解、记忆知识，也有利于他们掌握正确的学习方法。
教材也重视知识在实际中的运用及化学史的教育。
引导学生运用所学知识来解决一些简单的化学问题。
对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育。
教法建议
1.加强实验教学。
可将一些演示实验做适当的改进，如〔实验2-5〕可改为边讲边做实验。
可补充
与
反应的实验，把蘸有
的棉团放入盛有
的烧杯中，观察棉团的燃烧，使学生更好地理解这一反应及其应用。
还可以补充
漂白织物的实验，以说明
的强氧化性。
的性质也可运用滴水着火这一引人入胜的实验来引入。
2.运用对比的方法。
对于
和
的性质，可在学生观察和实验的基础上，让学生填写表格。
充分发挥学生的主动性，使他们积极参与。
在活动中培养学生的自学能力及训练学生科学的方法。
3.紧密联系实际。
教学要尽可能地把性质和用途自然地联系起来。
对
的一些用途所依据的化学原理（如制玻璃、制皂），可向学生说明在后面的课程里将会学到。
4.阅读材料“侯氏制碱法”是进行爱国主义教育的好素材。
指导学生认真阅读，或参考有关我国纯碱工业发展的史料，宣扬侯德榜先生的爱国主义精神。
也可指导学生查阅相关资料，利用综合实践活动课进行侯氏制碱法讲座。
教学设计示例
课题：
钠的化合物
重点：
碳酸钠与碳酸氢钠的性质及其鉴别方法
难点：
过氧化钠与二氧化碳的反应
教学过程
[提问]钠与非金属反应，如
等分别生成什么物质?
而引入新课
1.钠的氧化物
（1）展示
样品，让学生观察后总结出二者的物理性质。
（2）演示课本第32页[实验2一5]把水滴入盛有
固体的两只试管中，用带火星的木条放在试管口，检验生成气体（图2-6）。
演示[实验2-6]用棉花包住约
粉末，放在石棉网上，在棉花上滴加几滴水（图2-7）。
观察发生的现象。
让学生通过观察现象分析出钠的氧化物的化学性质。
与水反应
（放出氧气）
（不放出氧气）
与
作用
（放出氧气）
（不放出氧气）
[讨论]
是否是碱性氧化物
是否是强氧化剂
学生根据所学知识可得出结论：
与水作用除生成
还有氧气生成，与二氧化碳反应除生成
外也还有氧气，所以
不是碱性氧化物，由于与某些物质作用产生氧气，所以是强氧化剂。
[补充实验]
溶于水后
①作有色织物的漂白实验，有色织物褪色。
②将酚酞试液滴入该溶液，酚酞开始变红，又很快褪色。
[结论]过氧化钠有漂白作用，本质是发生了氧化还原反应。
（3）指导学生阅读课文了解
的用途
授课过程中始终要求对比的形式进行比较氧化物的联系与区别
2.钠的其他重要化合物
碳酸钠和碳酸氢钠
①展示
样品，做溶解性实验。
演示实验第32页[实验2-7][实验2-8]
a.
与盐酸反应，比较反应速率快慢
b.
、CO的热稳定性实验
通过观察到的现象，将二者的性质总结列表。
②让学生回忆将过量
通入澄清石灰水时的反应现象及有关化学方程式：
[提问]：
当碳酸钠和碳酸氢钠外因条件变化时，二者可否相互转化?
提示
也具有和
相似的性质：
碳酸氢钠也具有
相似的性质：
有关离子方程式：
[结论]
既碳酸盐和碳酸氢盐的转化，本质就是酸根离子中“
”的变化。
③“侯氏制碱法”及碳酸钠、碳酸氢钠存在、制取用途等可由学生阅读课文后总结得出。
总结、扩展：
（1）总结
通过列表对比学习：
钠的氧化物;碳酸钠和碳酸氢钠;以及连线法表示钠及其重要化合物的相互转化，可使学生更直观地掌握元素、化合物知识，及用对立统一的辩证唯物主义观点掌握物质之间的相互转化关系。
（2）扩展
根据
的性质可知
与
反应，则可增加可燃烧气体（如
……）与
共存于密闭容器，电火花点燃时反应以及酸式碳酸盐与
共热时的反应，培养学生的发散思维能力。
根据
和
的相互转化，不仅可掌握碳酸盐、碳酸氢盐相互转化的一般规律，同时要指出
和
在固态时和溶液中要用不同的检验方法，在固态时，可用加热法，在溶液中则需选用
溶液和
溶液，而决不能用
溶液或
溶液。
布置作业：
1.补充作业
（1）向饱和
溶液中通过量的
的现象及原因是什么?
（2）有一部分被氧化的钠块（氧化部分生成
和
）5g，与水完全反应，生成气体1.12L（标准状况），将这些气体引燃后冷却到标准状况，剩余气体为0.0336L，求钠块中单质钠、氧化钠、过氧化钠各多少克?
（3）由
与
组成的混合物28.2g，放入坩埚中充分加热至质量不变时，将残留固体用足量的盐酸溶解可产生标准状况的气体3.36L;若将28.2g原混合物与盐酸反应则放出标准状况下气体4.48L，由此计算：
①残留固体质量，②n值，③
质量
（4）今向100g8%的
溶液中通入
，生成的盐的质量为13.7g时，通入多少克
（5）200℃时，11.6g
和
的混合气体与足量
充分反应后，固体质量增加3.6g，求混合气体的平均分子量。
2.教材有关习题
参考答案：
（1）现象：
产生白色沉淀
原因：
①溶解度：
②溶质的质量：
③溶剂：
反应消耗水，使溶剂减少
（2）
（3）①15.9g②
（4）6.6g
（5）
板书设计：
第二节钠的化合物
（一）钠的氧化物
（二）钠与盐（碳酸钠与碳酸氢钠的比较）
（三）[小结]：
Na及其化合物的相互关系
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