三年级语文第五单元教案.docx
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三年级语文第五单元教案
授课年级：
三年级科目：
语文设计者：
赵丹课时数：
课时
17《可贵的沉默》教学设计
学习目标：
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
感受父母对自己的爱，学会关心父母。
学习重点：
体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
学习难点：
为什么说沉默是可贵的
一、情景谈话，导入课题。
（一）情景谈话
师：
请同学们站起来用掌声欢迎各位老师来我们班听课，请同学们的掌声热烈些，再热烈些。
生：
（热烈鼓掌，有的甚至在座位上站起来了。
）
师：
同学们，此时此刻你们的心情如何，能大声地告诉老师吗？
生1：
高兴生2：
愉快生3：
兴奋生4：
开心。
师：
说得好！
你们的掌声简直是太热情了，一会儿我们也要将这股热情投入到课堂上去，认真倾听，积极思考，大胆发言。
能做到吗？
生：
（激情高涨地齐喊）能做到！
师：
那老师就太高兴了。
老师可不喜欢东倒西歪，不举手也不回答问题，沉默不语的课堂哟，那该是多叫老师扫兴，多叫老师尴尬啊！
有一位老师就遇到了课堂上的沉默，今天我们就来学习这篇课文。
请同学们齐读课题。
生：
（响亮地齐读课题）可贵的沉默
（二）课题质疑
师：
课题有几个词？
生：
两个，“可贵的”和“沉默”。
师：
谁能就这两个词来质疑？
生1：
谁沉默？
生2：
为什么沉默？
生3：
为什么说沉默是可贵的？
师：
结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在旁边打上？
二、创设情景，感受理解兴奋图。
（一）直奔插图。
师：
同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，（板书：
沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？
那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？
生1：
快乐图生2：
开心图生3：
愉快图生4：
兴奋图生5：
热闹图
师：
板书“兴奋图”
师：
（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。
（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。
师：
请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对应，用括号括起来。
生：
（1——9）自然段。
师：
（出示课件：
兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。
生：
自由朗读课文（1——9）自然段。
师：
咱们一起来合作演一演怎么样？
师：
叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
生：
知道!
知道!
师：
我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！
这叫做——
生：
异口同声。
师：
你们很会利用旁白来读书。
我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀？
生：
互为反义词。
师：
是呀，现在就从你们71个不同的口里发出了同一个声音——知道，知道。
这，就叫“异口同声”。
师：
生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：
当然祝贺了！
祝贺的！
师：
我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点？
生：
都是“！
”号。
师：
哇，你们的眼睛真是厉害，那大家再找找旁白里的修饰词，结合老师以前讲的有关感叹号的读法，想想该读出什么样的语气？
生1：
快速生2：
急促生3：
肯定生4：
干脆
师：
真了不起，你们把标点符号都读出来了，比老师还厉害呢。
咱们继续：
知道的，祝贺的请举手。
生：
（一下子全都把小手举起来了）
师：
你们真会读书，瞧瞧你们的样子，那神态——
生：
（在老师语言的启发下，迅速调整出神气的、骄傲的样子）
师：
现在暂停一下，老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说一说，让在座的各位老师和同学们分享分享，怎么样？
（指名逐个说）
生1：
我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。
生2：
我妈妈给我买了漂亮的裙子。
生3：
我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。
生4：
我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。
生5：
我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。
生6：
妈妈给我买了芭比娃娃。
……
师：
看你们说得时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？
能有语言描述一下吗？
生1：
除了快乐，还有幸福。
师：
（走到一生前）我看到你神气十足的样子，能向同学们展示一下你的神气十足吧！
你为啥神气十足？
生：
我觉得我的爸妈是最爱我的。
师：
（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。
你的这个动作在课文中叫做——
生：
左顾右看。
师：
谁发现了“左顾右盼”这个词里第一个字和第三个字的关系，第二个字和第四个字的关系？
生：
第一个字和第三个字是反义词，第二个字和第四个字是近义词。
师：
“顾”和“盼”都是看的意思。
那么你顾什么，盼什么呢？
生：
我看看他们是不是都和我一样神气。
师：
哈哈，你们可真是幸福极了！
能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物的同学把手举高些，再举高些，老师要点数了！
1、2、3、...8、9...15、16、17...
生：
（都把手高高举起，有的还举起了双手，有几个站起来了）
师：
（找到后排一个站起来的女生）哎——你怎么站起来了？
生：
我怕老师看不见我。
师：
课文中把这叫做——
生：
（齐答）索性。
师：
（指着站起来的那位女生）你能结合这个句子说说索性是什么意思吗？
（这一女生答不上，其他人帮忙解答）
生1：
直接生2：
快速生3：
干脆
师：
我们在生活中还有索性做的事情吗？
生1：
我数学题想不出来就索性不做了。
师：
“索性”一词用对了，但这种作业的习惯可不好的哟，遇到问题我们要学会知难而进呀。
生2：
我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。
师：
（小结）爸爸妈妈是多么爱你们呀！
大家感受到了吗？
生：
（齐答）感受到了！
师：
难怪大家这么兴奋，原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀！
（板书：
享受爱）
师：
这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次？
师生表演读（1——9）自然段中的对话。
三、入情入境，感悟理解沉默图。
（一）小结引入与沉默图的学习。
师：
（看着板书小结）我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，多幸福呀。
可当我接着问到：
“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！
”时同学们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢？
师：
（出示课件：
沉默图）谁能告诉老师答案。
生1：
不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
生2：
爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：
（板书我们不知道父母的生日）霎时，教室里安静下来。
大家看教室里安静得快不快？
生：
快
师：
你是从哪个词出来的？
生：
霎时
师：
对，“霎时”表示速度快。
（二）入情入境，想象理解沉默图。
师：
请同学们默读课文（11——13）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。
生：
（默读，圈画）
出示课件（11——13）自然段的文本。
师：
（检查按要求自学的情况）
生1：
“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
生2：
（补充）还有“依然安静”。
师：
谁能说说“寂然无声”是什么意思？
生：
就是一点声音也没有。
师：
能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？
生：
（抢答）鸦雀无声
师：
那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？
这可是有点难度的哟，看谁敢来挑战。
生1：
（读整个自然段，刚一开头就有人喊错，马上吐吐舌头坐下了）
生2：
（没等老师点到，就索性起来抢答）没有人举手，没有人说话。
师：
（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！
老师还一位可以难倒你们呢！
师：
现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？
生：
（马上安静了下来）
师：
让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！
（指名读）我发现这几个女生在老师的追问下并没有马上举起手来。
而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。
也许她们是在思考，也许她们是在犹豫，我们再带着这种感觉在寂然无声的情景中全班来齐读（11——13）吧。
生：
（齐读）
师：
孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……看后面是什么符号？
表示什么？
生：
表示沉默的时间长。
师：
请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？
（给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，）
师：
一分钟过去了，在沉默中，我看到胡珂低着头望着桌子，在沉默中，我看到孙炳手托着腮帮望着窗外，在沉默中，我看见丁昊晨趴在桌子上不敢看老师，那么我要问问你们，刚才你们在想些什么呢？
生1：
我不知道父母的生日很惭愧
生2：
我很不好意思。
因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
生3：
我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。
师：
你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！
能认识到自己做得不够，同时也都是诚实的孩子。
师：
老师也和你们一起沉默着，你们猜猜我怎么也沉默了？
老师提醒你们一下，老师是在沉默中等待呢。
等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？
生1：
等待我们认识到自己的错误。
生2：
等待我们承认自己的不对。
师：
孩子们，知错就改，善莫大焉！
亡羊补牢，为时不晚！
那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？
生：
父母爱我们，我们也要懂得爱父母。
师：
对，你说到我的心坎里了。
我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。
师：
（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。
在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
（男女生分读）
师：
（板书回报爱）
师：
出示课文中第一个泡泡里的问题。
生：
（齐读）（10——）自然段。
师：
（结合泡泡看板书小结）现在在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是——
生：
（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。
师：
可见这一分钟的沉默夺目可贵，同学们懂得了要回报爱的这个道理后，当老师又问：
“怎么才能知道爸爸的生日呢？
”孩子们刚才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如释重负，轻松了下来。
课件出示默读要求：
默读（14——）自然段，看看从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来。
生：
（按要求默读，圈画）
师：
谁来说说从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来。
生1：
从“七嘴八舌”可以看出来孩子们的心情轻松了下来。
生2：
从“教室里又热闹了起来”可以看出，因为如果心情沉重就不会热闹起来。
生3：
从“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
”可以看出孩子们的心情轻松了下来。
师：
谁能说说你从字典上查到的“赦免”是什么意思。
生1：
古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。
生2：
不是高兴的时候，是过生日的时候。
生3：
是国家有高兴的事的时候。
师：
你们说的都有道理，大家想想，赦免了还要追究以前的责任吗？
生：
（不知，全体默然）
师：
赦免就是不在追究以前的任何责任了。
那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀。
生：
（高兴地齐答）轻松。
师：
同学们，我们是犯了一点小小的错，前面我们已经明白了“知错就改，善莫大焉！
亡羊补牢，为时不晚。
”现在我们就来通过各种途径去打听爸爸妈妈的生日还来得及呀。
请同学们带着被赦免后的轻松齐读（14——）自然段。
生：
齐读。
师：
这么多的好办法呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹可不一样哟！
（板书：
热闹图）这幅图可要靠你们的想象去画出来呀！
四、延伸点题，升华情感。
（一）创设情景，说中悟，悟中读。
师：
唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线，游子身上衣——
生：
（接这齐背）“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
”
师：
同学们，我们的父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦任劳任怨的养育着我们，想想每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天妈妈送来的那把雨伞，想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛，想想每天下班时爸爸疲惫的身影，孩子们，父母给予我们的太多太多了，现在我们懂得了接受爱的同时更要回报爱的这个道理，而且我们已经通过各种方式知道了爸爸妈妈的生日，那我们打算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢？
生：
同桌之间相互交流（从表情上看非常的热烈而激动）
师：
能把你们的小秘密说出来听听吗？
生1：
我要在妈妈生日那天用我的压岁钱给妈妈买一个大蛋糕。
师：
（骄傲地）我们家孩子懂事了，给我买蛋糕了，来，妈妈尝尝，真甜，都甜到妈妈心里去了。
生2：
爸爸生日那天，我要给他买条裤子。
师：
（做惊讶状）哎呀，我儿子知道关心老爸我了，谢谢你呀，乖儿子！
生3：
妈妈生日那天，我不要妈妈做家务。
师：
（幸福地）我有了你这个心疼妈妈的好女儿，再苦再累也值得哟！
……
师：
孩子们，从爸爸妈妈刚才的话语中，我们可以看出，其实，爸爸妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀，所以孩子们，你们再稚拙的礼物爸爸妈妈都会觉得珍贵无比的。
师：
现在，爸爸妈妈把这份赞赏带到学校家长会上了！
请在（16——）自然段中把父母在家长会上对自己孩子夸赞的话画上“——”而后模仿父母的语气来夸夸自己的孩子！
（几名学生站起来模仿父母的语气夸赞）
生1：
我那小家伙真懂事呢！
生2：
他祝我生日快乐！
生3：
他从了我礼物！
生4：
他写信叫我不要烦恼！
生5：
他会体贴人了！
师：
幸福的爸爸妈妈们请坐下。
（二）小结点题，升华情感。
师：
（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。
还在老师的引导下，给我们的父母送去了生日的祝福和关爱。
同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——
生：
可贵的沉默。
师：
这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——
生：
可贵的沉默。
师：
这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——
生：
可贵的沉默。
师：
请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。
生：
——可贵的沉默!
师：
孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。
大家知道做老师最大的快乐是什么吗？
生1：
我们学习成绩的提高。
师：
这是老师快乐，但不是最大的。
生2：
我们一天天的进步。
师：
对，你说到老师心坎儿里去了。
老师最大的快乐就是看这你们一天天快乐的成长，看着你们点点滴滴的进步。
师：
（课件出示最后一句话）所以谁能帮我把这份感受读出来！
生：
读“啊，我真快活！
这一片沉默给了我多大的享受啊！
”
师：
范读。
这是我发自内心的话语。
你们能感受得到吗？
让我来听一听吧！
生：
齐读。
五、体会感悟，延伸作业。
师：
（放音乐《感恩的心》）老师深情朗诵自己就这篇课文特意送给孩子们的一首小诗。
感恩的心
父母，给了我们宝贵的生命，
老师，给了我们学习的本领，
同学，给了我们真诚的帮助，
学校，给了我们健康成长的环境。
父母对我们有养育之恩，我们应该感谢，
老师对我们有教育之恩，我们应该感谢，
同学对我们有帮助之恩，我们应该感谢，
社会对我们有关爱之恩，我们应该感谢，
如果说——
善良的本质就是有一颗感恩的心，
那我要说——
如果你有了一颗感恩的心，
那么你，就是这个世界上最最幸福的人。
同学们
让我们从今天开始从现在开始
每个人都拥有一颗感恩的心，
感谢父母的每一顿饭菜
感谢老师的每一句教诲
感谢同学的每一个帮助
感谢亲人的每一次叮咛
感谢天空
感谢日月星辰
感谢大地
感谢高山流水
感谢每一场细雨
感谢每一缕阳光
感谢每一声鸟语
感谢每一阵花香
课后小结：
爱是伟大的，爱像一首诗，赞美着人间最美的情怀；爱像一首歌，歌唱着最美的旋律。
爱不是自私的，我爱人人，人人爱我，仁者爱人，都是爱的真谛。
让我们在今天可贵的沉默中共同感受爱，奉献爱，并爱亲人，爱他人，爱家乡，爱祖国吧！
有了爱的情怀，你就拥有了全世界。
课后小实践：
师：
中华民族是一个崇尚孝道知道感恩的民族，早在2000多年前，孔子就说过：
“父母在，不远行。
”滴水之恩，当涌泉相报。
孩子们，今天晚上我们的作业就是用我们的实际行动为爸爸妈妈做点力所能及的事，去回报父母对我们的生育养育之恩。
课外小知识：
1、母亲节是每年5月的第2个星期日。
2、父亲节是每年6月的第三个星期日。
授课年级：
三年级科目：
语文设计者：
赵丹课时数：
课时
《她是我的朋友》教学设计
第一课时
学习目标：
1、能正确认读“输、竭”等8个生字词，正确读写“炸、柔”等13个生字，正确读写“医院、周围”等15个生字词。
2、整体感悟课文，概括课文，理清思路：
为什么阮恒愿意这样做？
学习重点：
掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
学习难点：
整体感悟课文，概括课文，理清思路。
学习过程：
一、谈话导入，激发情趣
1、师：
同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的同学谈谈朋友之间的事。
交流话题：
你的朋友是谁？
你认为应该怎样对待朋友？
生：
我最好的朋友是王思文，我会好好对待她，不和她吵架。
生：
我最好的朋友是张天浩，我有好的东西会和他一起分享。
生：
我最好的朋友是张强，我会把玩具送给他玩。
师：
那么朋友遇到困难时，你会怎么做？
生齐答：
共同分担。
（反思：
通过交流朋友之间的事能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。
但是如果在深入问：
当年你的朋友生病了，需要输血，你会怎么办？
这样学生就更能容易地进入课文的情景之中。
）
2、师：
那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。
我们齐读课题。
师：
谁是我的朋友？
用朗读告诉我
生：
她是我的朋友（重读“她”字）
师：
她是谁的朋友？
生：
她是我的朋友。
（重读“我”字）
师：
她是我的什么？
生：
她是我的朋友。
（重读“朋友”）
3、读题，引导学生对题目质疑。
（如：
你知道课题中的“她”指的是谁？
“我”又指的是谁？
指点“恒”的读音。
他们之间发生了一件什么事呢？
）
4、过渡：
今天让我们随着课文的学习，去理解他们之间发生了一件什么事
二、初读课文，了解内容。
1、请同学们打开课本77页，自己读读第二十课。
学习提示：
自由朗读课文，遇到生字借助拼音读准。
想一想，题目中的“她”是谁？
“我”是谁？
他们之间发生了一件什么事呢？
2、出示“我会认”生字词。
课文有一个字出现了许多次。
就是它，显示：
血，它是个多音字，第一个读音是xie，第二个读音是xue
3、题目中的“她”是谁？
“我”是谁？
你从哪里知道答案的？
总结：
课文的“她”是被炮弹炸伤的孤儿小女孩，“我”是同一所孤儿院没有受伤的小男孩阮恒。
师：
他们之间发生了一件什么事？
总结：
孤儿院的小男孩阮恒误以为献血会死，却依然为同在一所孤儿院的小女孩献血的故事。
三、布置作业
1．摘抄表示“哭”的词。
2．写出下列词语的近义词。
试图（）竭力（）安慰（）持续不断（）3．填空。
他眼睛（）着，用牙（）着自己的小拳头，想竭力（）抽泣。
从这句话中，可以看出阮恒的心情（）。
授课年级：
三年级科目：
语文设计者：
赵丹课时数：
课时
《她是我的朋友》教学设计
第二课时
学习目标
1、有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的方法。
2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动；学习通过人物动作走进人物内心的学习方法。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
学习重难点
抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动
学习过程
一、复习导入
1、复习词语（今天我们继续学习《她是我的朋友》，首先，让我们复习一下这一课的词语。
）
2、学生开火车读四组词语（第一组：
流血输血献血血型；第二组：
啜泣呜咽哭泣抽泣第三组：
颤抖捂住掩盖制止第四组：
迫在眉睫）
强调“型”在书写时容易出错的地方。
3、哪一个词语与其它的不同，请找出来。
（迫在眉睫）
4、回顾课文内容：
什么事情迫在眉睫？
为谁输血迫在眉睫？
二、联系上下文理解“迫在眉睫”
1、背景回顾，营造氛围
通过上节课的学习，我们知道这是一个发生在越南战争时期的故事。
（音乐响起，幻灯播放越战纪实典型图片，教师讲述）这是一场长达14年的战争，这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。
更让100多万孩子失去了父母，成了孤儿。
孩子们在孤儿院里相依为命，坚强地生活着。
可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。
而伤得最重的就是文中这位只有8岁的小女孩。
2、（打开书）自由读读第3、4段，请你把描写小姑娘当时情况的句子画出来。
（学生说完后出示并指导朗读：
经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
）从这句话中你体会到了什么？
学生谈体会。
师：
看来你已经意识到了问题的严重，情况的紧急，让我们一起读一读吧！
（学生齐读）
师：
我们继续来交流，你还从哪些句子中了解到了小姑娘的情况？
（学生说完后出示并指导朗读：
一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
）从这句话中你体会到了什么？
学生谈体会。
师：
她正在死亡的边缘挣扎呀！
带着你的体会读读这句话（选生读）
3、师：
在这种紧急的情况下，课文中用了一个什么词？
说输血怎么样呢？
（学生说完后出示：
迫在眉睫）
4、师：
还能再等吗？
还有时间再让大家考虑一下吗？
是啊！
情况如此危急，所以说输血（生答：
迫在眉睫）学到这，你体会到“迫在眉睫”是什么意思呢？
（出示：
上下两句话中间逐渐出现并放大“迫在眉睫”四个字）
学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。
5、教师总结：
虽然我们今天没有查字典，但是我们通过联系这个词前后句子明白了“迫在眉睫”就是“事情已到眼前，时间非常紧迫”的意思，这种方法就叫做联系上下文理解词语。
希望在今后的学习中大家也能试着运用。
三、紧扣人物动作，走进人物内心
（一）“举、放、举”中见“犹豫”
过渡：
小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。
就在这个紧急关头，谁站了出来愿意为小姑娘献血？
（生答：
阮恒）
师：
阮恒是毫不犹豫地站了出来吗？
你从哪句话知道的？
（出示：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
）
1、指名读。
读了这句话，你心中有什么疑问吗？
（引导学生质疑）
2、学生质疑后，教师点评：
学贵有疑，有疑问才会有进步。
咱们班同学不但会读书，还很会提问题，那么我们怎么解决这些问题呢？
告诉你们一种好方法——通过人物的动作走进他的内心世界。
（板书）
3、现在你就来找找这句话中描写男孩动作的词，你能找出来吗？
学生交流。
4、老师读这句话，学生来做动作，体会阮恒当时复杂的心理。
5、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会到阮恒此时心里怎么样呢？
我们一起看看他究竟在想什么？
⑴、（出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，阮恒想：
——
⑵、是啊，朋友之间应该互相帮助，小姑娘受伤了，应该救她，可是，（出示）这只小手忽然又放下去，因为这时候阮恒想到——
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