黄山奇石公开课教案.docx
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黄山奇石公开课教案
黄山奇石公开课教案
【篇一：
（公开课教学设计）六年级上册语文《索溪峪的野》教学设计】
《索溪峪的野》教学设计
一、教学目的：
1读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
2有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
三、教学思路：
《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。
从全篇看，首先用一个“野”字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”等四个方面进行具体描述。
从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。
教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。
要让学生多读，体会文中“野”是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。
中间我还设计了“模拟法庭”这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。
开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。
为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。
四、教具准备：
课件
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
一、课前导入，感受整体美。
1．师：
我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。
今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。
（录像：
索溪峪的风光可配音乐）
2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？
｛学生从课题中能毫不犹豫地说出是“野”字，但是他们还不理解“野”的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种天然的、不加修饰的野性美。
｝
3、板书课题：
索溪峪的“野”。
（索溪峪：
索溪流过的“山谷”）
“野”字上为什么要加引号？
课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
（）
a、表示引用的部分。
b、表特定称谓或需要着重指出的部分。
c、表否定或讽刺的意思。
二、神游课文，品味语言美。
1、扫除生字障碍
师：
我们从索溪峪的风光中已体会到索溪峪的“野”，现在我们到文章的语言中去“神游”，神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，同学们，让我们把这些障碍都搬了吧？
出示课件“我会读读”
赋予淑女荡涤撅屁股绵亘老叟胆颤磅礴崛起
断壁悬崖拔地而起怦怦直跳千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒
随心所欲不拘一格横拦绿水敢弄倩影旁逸斜出窈窕淑女
【篇二：
清澈的湖水公开课教案】
清澈的湖水
教学目标：
1、识记本课“侧、卷”等12个生字，会写“眼睛”两字。
2、积累语言学习用“像”说比喻句，促进阅读和想像能力的发展。
3、有感情地朗读课文中描写景色的句子，感受山水之美，大自然之美。
教学重点：
识记本课生字，会写“眼睛”两字；有感情地朗读描写美景的句子。
教学难点：
感受山水之美，大自然之美。
教学准备：
课件、山水图
教学过程：
一、风景导入，激发美
师：
这是一湾？
（随机板书“湖水”）
师：
你觉得这是一湾怎样的湖水？
生说自己想说的。
预设一：
湖水很清（很干净），都能看见水里山和树的倒影了，真美啊！
师：
说得真好，水那么清，那么透明，像这样的水，我们说它是清澈的。
板书“清澈的”
预设二：
这儿的水好清澈啊！
师：
清澈这个词用得非常好，那你能结合刚才看见的图片，说一说清澈是什么意思吗？
生：
水很清，很透明，都能清楚地看见水中的倒影了。
师：
你说得太棒了。
2、今天，我们就跟文中的小洁一起来乘着小船学习第27课《清澈的湖水》。
读课题。
指读课题（相机正音“澈”）——齐读。
二、初读课文，感知美
1、现在请大家打开书本129页，先自己读读课文，遇到不认识的生字，我们可以请教书上的大苹果、大树叶，开始吧！
2、大家读得很认真，苹果和树叶上的生字宝宝都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底会读不会读，先自己试一试。
（1）出示带拼音的生字：
小老师领读（拼读）——齐读。
（2）出示不带拼音生字：
更大的考验来了，生字宝宝去掉了拼音跑到苹果上去，你还摘下来吗？
开火车读——摘苹果读。
（3）这些生字里边啊，有两个是好朋友，常常在一起出去玩，谁能找到？
（欣赏，点击到一起，变红，一起读。
）
带着愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣赏。
（4）这个词语读得很标准，那这一课的其他词语你会了吗？
◆欣赏变幻映出卷起表演跨步（点蓝，认真想想，这组词有什么特点？
——都是动词。
齐读）
三、品读课文，欣赏美
1、小朋友们都表现得很不错，我们乘坐的游船啊也平稳地行驶着，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真美！
让我们一起读第一段，感受这种美。
（一只游船齐）
2、放眼望去，我们这儿还有更美的景色呢！
小洁看到了，我看看我们小朋友能不能看到，请你读读课文2—4自然段，划出你最喜欢的描写美景的句子，多读几遍。
（课件中出示要求）
生自由读课文找描写美景的句子。
2、交流（随机）
你最喜欢哪一句？
预设一：
奇特的山石
“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。
”
（1）你为什么喜欢这句话？
还有谁也喜欢？
那就请大家都读读这句话吧。
（2）课文里说山石像什么呀？
（青蛙、雄鹰、石龟、石兔）请你在图上找一找，圈一圈，认一认这些像小动物的山石，看看谁的小眼睛最亮。
（3）让学生到台前来指一指。
（师在图上圈出答案）
（4）边指图边说：
这儿连用了三个比喻，山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟、石兔，多有意思呀！
你能用一个词来形容这些山石吗？
（板书：
奇特的山石）谁能用你的朗读来告诉大家，山石是那么的有趣、奇特？
（指名读）
师：
山石像一个个小动物，多么特别啊！
你有一个词读得特别好（点红“展翅欲飞”）展翅欲飞应该是怎么样的？
你能做做这个动作吗？
师：
飞起来了吗？
生：
没有，将要飞。
师：
对了，“欲”是“将要”的意思，25课古诗两首中也出现了“欲”字，而且也是这个意思，是哪一句呢？
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”（师生一起说），你们的记性真好！
师：
青蛙正在跳起，雄鹰展翅欲飞，石兔、石龟正在赛跑，这些动作仿佛出现在了我们眼前，谁能读出这种感觉？
（学生如果读不出来，师范读）
师：
哇，你把这些山石都读活了，让我们学着他的样子一起来读读吧。
（齐读）
（5）说话训练。
课文把山石写成了一个个小动物，是多么可爱啊！
在《黄山奇石》这篇课文，我们也见过不少奇特的山石？
我们一起来回忆吧！
你能照着课文里的样子，选一幅图来说一说吗？
可以先说给同桌听，然后全班交流。
预设二：
平静的湖水
还有其他写美景的句子吗？
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
”
（1）我们一起来读读这句话。
（正音：
山峦）
（2）什么叫山峦啊？
老师这儿有两幅图，哪幅是指山峦呢？
师：
对了，山峦多指的是像这样连绵的山。
（2）从这句话里你读懂了什么？
（像一面镜子，相机板书：
平静的湖水）
（3）谁来读读这句话？
（指读，齐读）
（4）那么这句话中，你有什么不理解的地方吗？
变幻的山峦——ppt出图提示（山倒映在水中，水动了，山也动了，不停地变化着；而且我们是坐在船上的，船也在动，看见的山也在变化，所以我们说湖水还映出了?
?
山峦。
）
（5）解决了难题，我们再一起有感情地朗读一下吧。
（6）小洁乘着游船，行进在这蓝天碧水之上，产生了一种奇妙的感觉。
生接——“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”
（7）许老师想不明白了，小洁明明在水里划船，怎么会觉得像在天上飞呢？
（8）怪不得——生接这句话。
预设三：
活泼的小鱼
还有其他吸引你的地方吗？
“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
”
（1）你为什么喜欢这句话呀？
（相机板书：
活泼的小鱼）
（2）你从哪看出它们的活泼、可爱了呢？
（跃出、消失、表演）
（3）是啊，小鱼实在是太可爱了。
看谁能把小鱼读得最活泼、最可爱？
指名读——男、女生赛读
（4）奇特的山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，这一切真是太美了，我们一起把这几段话连起来读读吧。
（5）你能试着背背自己最喜欢的句子吗？
（时间不充裕的话就不进行）
（6）这儿景色美，人更美，人到底美在哪儿呢？
我们下节课再继续学习。
这节课，在这个山清水秀的地方，我们大饱眼福。
眼就是“眼睛”，它们是我们这篇课文要求写的生字。
四、写字教学
眼睛是生字。
请你仔细看看这两个字，你有什么发现？
都有“目”（眼目旁）写的时候要注意什么？
师范写，生练写，反馈。
板书设计（实际加图，和此有出入）：
27清澈的湖水奇特的山石
平静的湖水
活泼的小鱼
【篇三：
黄山小学科学课参评教学案例】
黄山小学科学课参评教学案例
《植物的生长靠什么》课堂实录
教学目标：
1、科学知识目标
①认识植物生长不仅需要水分，还需要养分；执教：
歙县桂林中心学校吴兵
②知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。
2．能力培养目标
①通过实验，让学生认识到植物在蒸馏水中，其生长会受到很大的影响，并探究其原因；
②培养学生的动手操作、实验能力，使学生初步学会实验的设计能力。
3、情感态度价值观
①积极思考，主动探究的科学精神；
②以严谨的态度对待科学问题；
③愿意和同学合作和交流。
教学重难点：
理清实验设计思路，定好实验计划。
教学准备：
1、学生分组实验材料：
酒精灯、试管夹、载玻片、滴管、土壤浸制液、蒸馏水、实验图表等；
2、布置学生课前完成活动1中的实验。
教学过程：
一、情景导入，汇报实验
师：
我们桂林镇在农业结构上已经形成了“一村一品”,我给同学们看几张图，你能给大家介绍一下是什么农作物？
在哪些村盛产？
（多媒体展示桂林的各村庄的具有代表性的农作物：
宋村——葡萄、江村——甘蔗、大坑黄村——茭白、山边——大白菜等）。
生：
我知道，这是有名的“宋村葡萄沟”里的葡萄，去年暑假我去过，太美了。
生：
这个我认识，我家也有，是甘蔗。
江村那边最多。
生：
这个是茭白，我家在大坑，我家田里都是。
星期天我还跟爸爸一起去掰了。
生：
这是大白菜，我家地里也有，不过没有竦口那边多。
师：
哦，你们很注意观察，更注重用事实说话，像个小科学家。
［评：
教师从当地的实际切入，既拉近了和学生的距离，缓和了公开课的紧张气氛，又让学生有学习的立足点，有研究的抓手，同时也激发了学生热爱家乡的思想感情。
］
师：
从同学的回答中，让老师感到同学们很关心我们身边的事情。
为了更好地了解植物，我们必须对它们进行细致的研究。
今天我们就来一起研究植物生长方面的问题。
（出示课题：
植物的生长靠什么）
师：
我们光喝水不吃东西行吗？
如果我们只给植物喝很纯净的水，植物能正常生长吗？
请你们把上次实验的植物都拿出来，结合自己的实验谈谈你的想法。
生：
我通过实验发现：
在纯净水中的豆芽生长速度比在土壤浸制液中的生长速度要慢，而且纯净水中的豆芽长势也不好，给人的感觉是没有精神，无精打采的样子。
师：
你测量的长度数据分别是多少呢？
生：
纯净水中豆芽长是6.4厘米,土壤浸制液中是7.0厘米。
师：
你是怎样测量的？
生：
我是从根部开始测量的。
师：
有用其它的测量方法量出来的吗？
生：
我是只量新长叶子的大小的。
也发现它们之间是存在差别的，土壤浸制液中的新芽长度是1.2厘米,纯净水中新芽的长度是0.7厘米。
[评：
这里的测量最好事先定好一个标准，不然学生就会感到有点困难。
要么从根部量起，要么量单片叶子的长度]
师：
哦，你也发现同样的现象，有不同的吗？
生：
老师，我是用了4棵同样长度的豆芽做的实验。
在土壤浸制液中的两棵都比在纯净水中的两棵长得都好。
结果跟其他同学是一样的。
师：
你为什么要用4棵呢？
生：
我怕万一出意外的话，还有一棵可以比较。
师：
你的想法是非常有道理的。
在科学实验中，我们经常要做多组实验或者是重复实验，用多组数据来证明科学道理。
其实，同学们，我们每个人都做这个实验就是四十多组实验，这些数据是足以证明一个道理的，这个道理是----
生:
（自由答）植物在土壤浸制液中生长的比在纯净水中生长的好。
师：
那么，同学们，这是为什么呢？
生：
我认为土壤浸制液中有些东西在纯净水中是没有的。
师：
哦，你是这样认为的，还有其它的猜测吗？
生：
我想也是的，浸制液是从土壤中用水泡出来的，土壤中肯定有东西跑到水中了。
师：
你的直觉告诉你肯定有，是吧。
那我们该怎样去证明我们的猜测呢？
生：
用放大镜看。
生：
放大镜不行的，我看过的。
什么也看不到。
师：
你的想法不错，但放大镜肯定是不行的，有一种显微镜可以看到。
生：
老师，拿给我们看看呀。
师：
由于我们学校条件有限，没有高倍放大的显微镜。
我们只能想其它的办法。
生：
老师，书上是用酒精灯烤载玻片的办法来证明的。
师：
对，这个办法我们可以做到的。
但我们还有其它方法吗？
动脑筋想想。
（沉默片刻）
生：
老师，我有一个办法，把纯净水和土壤浸制液冰冻起来，再观察。
师：
你是怎样想到？
生：
冬天的时候我发现脏水冻起来的冰要脏点，土壤浸制液中如果有其它的东西，那么应该也会有所不同吧。
师：
你观察真仔细，我想也有可能。
课外你去试试，好吗？
并把结果给大家看看，行吗？
（课后老师专门找到这个同学，给她一定的指导和鼓励，该学生也完成了她人生的第一个自己发现问题的实验）
[评：
教学中教师非常注意学生发言中的创新火花，学生的想法有一定的道理，教师及时给予鼓励和指导，这对培养学生的求异思维和创新能力有特别重要
的意义。
]
二、实验探究，分析原因
师：
在做实验前，我们回忆一下酒精灯等实验器材的使用注意事项。
生：
酒精灯要用点燃的火柴从上往下点，加酒精时必须熄灭火焰，熄灭酒精灯必须用灯罩盖灭，不能用嘴吹灭。
生：
载玻片是玻璃做的，玻璃加热前必须要预热，加热时离开火焰一点。
师：
加热后的玻璃不能马上放入水中，这样容易裂开，也不能用手直接去拿，会烫手。
还有，实验时的垃圾一定不要乱扔，集中放到一起，以免造成污染甚至危险。
师：
让我们一起来看看这个实验怎样进行。
生：
这个实验就是用火烘干载玻片上的水。
师：
载玻片上的什么水？
生：
是土壤浸制液和纯净水。
师：
应该滴多少？
就一个载玻片，该怎样安排这两种水滴？
生：
我认为各应该滴两到三滴就行了，两种水滴不能混淆到一起，那样就分不清了。
师：
两到三滴？
你们想，我这样滴行吗？
纯净水滴两滴，土壤浸制液滴三滴，可以吗？
生：
不行。
师：
为什么？
不是两到三滴吗？
生：
应该两种水滴一样多。
师：
对，一定要同样多的水放在载玻片上，并用火让水分快速蒸发。
如果是两滴的话，都是两滴。
或都是三滴。
这像我们上次实验一样，要用同样多的水，同样大的瓶子，放在同样的地方才行，否则，我们不知道到底是那个因素影响实验结果的。
[评：
对比实验的一个关键就是只有实验因素不同，其他因素要完全一致。
教师在教学中强调了滴加水滴要完全一样，这是学生往往要忽视的。
]
师：
大家还有什么不清楚的吗？
如果没有什么问题的话，我们就开始做实验，并把观察到的现象写到书上。
（学生开始分组实验，教师巡回指导，及时发现并纠正不规范的实验操作，鼓励胆子比较小的女生亲自操作实验，和学生谈论实验中的现象等）
师：
老师发现几个很好的现象，第4组，做好之后马上就把酒精灯盖灭了，很有节约意识，也是好的实验品质。
第2组，完成后就把实验器材整理整齐了，这个习惯真好。
[评：
良好实验习惯的培养非常重要，教师在学生做分组实验之前让学生回忆了酒精灯的使用注意事项，实验之后又表扬了在实验中做的好的小组，这一点很好。
]
师：
下面请同学们说说实验中的发现。
生：
我发现水分蒸发后，土壤浸制液中有些灰灰的东西留下，纯净水中几乎没有。
师：
这些灰灰的东西我们称它为杂质，这个实验中现象很明显。
其它组是不是有同样的发现。
生：
是的。
生：
老师，这些杂质是什么呢？
师：
你的问题问得很好，老师这里有些资料，书上也有点资料，你们看看。
再说说杂质里都有什么成分，书上的资料可以拿笔做做记号。
（学生阅读资料，并重点做记号）
师：
谁说说？
生：
原来杂质中有动植物的遗体腐化物，有土壤中的矿物质，还有我们人类施的肥料。
师：
它们有什么作用呢？
生：
资料中说，这些是植物的营养，植物就是靠吸收这些养料生长的。
师：
是的，这些杂质对植物来说可是宝呀。
这些杂质越多，土壤就越肥，植物的营养就越丰富，植物也就长得越好。
生：
哦，我现在知道为什么爸爸妈妈老下肥了。
三、制定课外实验计划
师：
我们身处农村，平时跟自然界接触的机会很多，根据你们的观察和体会，说说或者猜猜，植物的生长跟哪些因素有关？
（教师板书学生的猜想：
阳光、肥料、土壤、空气、水、季节、天气、雾、农药、青蛙、温度）
生：
我认为跟阳光有关。
师：
为什么？
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