七年级政治上册第四课人格不可辱教案苏教版.docx

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七年级政治上册第四课人格不可辱教案苏教版

人格不可辱

案例背景

教材分析

本课是整个单元的最后一课，带有总结的意义，他侧重从道德和法律的意义上强调人格的重要性，本课也开始涉及到有关的法律部分，这对学生来讲是一个新的领域。

学情分析

“自尊自信”问题，说到底是一个人的人格尊严问题。

一个有着健全人格的人，也必定是一个自尊自信的人。

而当前的学生由于生理和心理的发育，对此问题的认识不全面。

课时

第一课时：

我们的姓名和名誉

教学目标

知识技能

1、知道姓名权、名誉权是一个人人格的重要组成部分，知道法律对姓名权和名誉权的有关规定。

2、知道维护自己人格尊严的正确方法。

了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，增强权利义务相统一的观念，能够运用法律手段维护自己的人格尊严。

3、知道自信与自满、自大的区别，增强分析和处理自身成长中遇到的矛盾和问题的能力。

过程方法

案例分析法、讨论法。

情感价值

1、培养尊重他人的优良品格，在社会交往中自觉尊重他人的姓名、名誉，学会平等地对待他人。

2、不断增强公民的道德意识和法律意识，用自己的行动为社会的文明进步贡献力量。

教学策略

案例分析法、讨论法

教学重点

如何珍惜名誉

教学难点

如何珍惜名誉

教学准备

PPT演示稿

教学过程

流程

教师活动

学生活动

创设情境

游戏：

看谁猜得多

规　则:

请两位同学上台，并把眼睛蒙住；然后请本组同学描绘教师指出的同学（只能用与姓名有关的信息，如小名、别名、爱称、昵称等）;请这两位同学猜出他们的姓名。

学生回答

探索新知

活动一，探姓究名。

我国姓氏什么时候出现的？

主要来源有几种？

请你介绍：

自己的名字及含义。

法律规定：

《民法通则》第九十九条规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用和假冒。

子女可以随父姓，也可以随母姓。

活动二，议一议：

喊姓名还是喊绰号

哈!

叫绰号好,使彼此关系亲近!

唉!

叫绰号不好,增加矛盾,伤人自尊。

案例：

《水浒》中的绰号和一些名人的绰号

案例：

可恶的同学给我起了个难听的外号——“矮脚虎”,难道长得矮长得胖是我的过错?

他们一喊我就感到愤怒,可是这总是引来更多的哄笑……我真的难堪死了,我再也不理他们了……

我到底该怎么办?

生活感悟：

不能给人起不雅的绰号

不能不分场合乱叫绰号

不能给长辈起绰号

不宜给性格内向的同学起绰号

考考你：

如果别人给你起了不雅绰号，你会如何面对？

案例

王先生和李小姐同在一家公司工作，平时关系较好。

王先生正式向李小姐求婚，不料被拒绝。

王怀恨在心，冒充李小姐的真实姓名在报纸上刊登征婚广告，使李小姐接到多封求爱信。

使单位同事以为李小姐对爱情不专一，对其有看法。

李小姐后到报社调查才发现是王先生所为。

思考：

王先生侵犯了李小姐什么权利？

侵害公民姓名权具体表现为：

干涉、盗用、冒用

受害人应采用什么方式维护自己的姓名权？

如何珍惜名誉：

讨论：

“CD风波”

（1）在这场风波中，你对小吴和小白的言行有什么看法？

（2）如果你是小吴，会选择什么样的方法要回自己的CD机？

（3）生活中我们应如何对待自己和他人的名誉？

我们如何珍惜自己和别人名誉？

首先，自己要爱惜和尊重自己的名誉；

其次，学会尊重他人的名誉。

补充：

侵害名誉权的几种表现：

（1）侮辱行为

公然漫骂他人、挖苦他人，往别人身上泼赃物。

（2）诽谤行为

无中生有，捏造事实中伤他人等。

强调：

侵权者不尊重他人名誉，既是违背道德的，又是违背法律的。

名言欣赏：

爱惜衣裳要从新的时候起，爱惜名誉要从幼小时候起。

——普希金

把名誉从我身上拿走，我的生命也就完了。

——莎士比亚

不朽之名誉，独存于德。

——彼德拉克

名誉比生命宝贵。

——莫里哀

思考：

怎么样才能拥有良好名誉呢？

阅读P34页材料

1、虞孚为什么会沦为乞丐？

它说明了什么道理？

2、现实生活中有类似的例子吗？

请你说一说。

案例：

2001年，中央电视台报道“南京冠生园大量使用霉变及退回馅料生产月饼”的消息，举国震惊。

当年，各地冠以冠生园的企业更深受连累，减产量均在50％以上。

冠生园在公众眼里彻底失去了信用。

2002年，南京冠生园食品有限公司申请破产。

2004年，南京冠生园食品有限公司破产资产以812万元被公开拍卖。

70多年历史的知名老字号企业就此倒下了。

一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。

“在我的帐单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。

”他对店主说。

但店主拒绝了这样的要求。

顾客纠缠说：

“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！

”店主告诉他，这事无论如何也不会做。

顾客气急败坏的嚷道：

“谁都会这么干的，我看你是太傻了。

”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。

这时顾客露出微笑并满怀敬佩的握住店主的手：

“我就是那家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，你还让我到哪里去谈这笔生意呢？

” 

从这两个案例中，我们能得出什么结论呢？

拓展天地：

“被别人误会时”。

引导学生用正确的方法维护人格尊严

学生介绍自己名字的含义

学生列举名著中人物的绰号

学生回答：

学生回答：

微笑面对勇敢面对乐观对待

友善相处

学生回答

学生回答：

依法维护姓名权

学生回答

结论：

诚信不仅是做人的最基本道理，也是经商的道德基础，还是一个民族综合素质的体现。

教后反思：

姓名权与名誉权同属于公民人格尊严权的内容。

本课由猜姓名、说姓名等活动情境引入，利用起绰号、侵犯姓名权等事例，从不同角度、不同层次设问，引导学生明确姓名权、名誉权的法律规定，从道德和法律的角度加深对尊重公民人格重要性的认识，贯彻了情感态度价值观教育。

教学中充分利用了课本中的案例，紧扣学生生活设问，引导学生学会换位思考，在生活中自觉尊重他人的姓名和名誉，用正确的方法维护自己的姓名权和名誉权，与他人和谐相处。

课时

第二课时：

维护人格尊严

教学目标

知识技能

①懂得维护自己人格尊严的正确方法，培养提高依法维护自己人格尊严的能力。

②理解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，增强权利义务相统一的观念，尊重他人人格。

过程方法

本框具有一定的理论性，但对学生有着极强的教育意义。

教学中拟采用灵活的教学方式，提供一定的感性材料，结合学生自己的实际情况，创设问题情境，使学生从提供的事例材料和活动中，以及自身的经历感受到自信的重要性，促使学生超越自卑、建立自信，不断超越自己，不断走向成功。

情感价值

提高公民素养，培养自己高尚的人格，展现人格力量。

不断增强公民的道德意识和法律意识，用自己的行动为法制建设和社会的文明进步贡献力量。

教学策略

案例分析法、讨论法

教学重点

自信伴我成功

教学难点

超越自卑

教学准备

PPT演示稿

教学过程

流程

教师活动

学生活动

探索新知

（一）劳动者的尊严

活动一、阅读书35页思考：

1、该公交公司《员工守则》中的规定合理吗？

请说说自己的看法。

2、海鲜店老板的做法合适吗？

律师会怎样回答员工们的咨询？

不合适。

饭店可以用其他管理方法来解决食品卫生问题，剃光头的做法不仅侵犯了员工的人格尊严权，还违反了劳动法规。

律师会告诉员工这种行为是侵犯员工们的人身自由权利和人格尊严的违法行为。

在遇到自己合格权益受到侵害时，要勇于拿起法律武器。

维护自己的合法权益。

3、什么是人格尊严权？

4、我国法律对保护公民人格尊严是如何规定的？

侵犯公民人格尊严应如何处理？

　　看看课本P36是如何说的。

1、该商场的做法是否妥当？

为什么？

2、如果遇到类似情况，应怎样维护自己的合法权益？

3、怎样正确认识“顾客是上帝”？

（或顾客与商场应是怎样的正确关系？

）

信息点击

　　4、《中华人民共和国消费者权益保护法》对经营者的有关规定？

5、权利与义务是统一的。

学生回答：

不合理。

《守则》中所规定的条款其目的向乘客提供优质服务，“乘客永远是上帝”，这是一种服务理念帝与维护员工的合法权益，特别是人格尊严并不矛盾。

相反，如果员工遵守了《守则》，用耐心劝导等变通的办法灵活处理一些突发事件，会得到乘客的普遍赞誉，在工作中实现了人生价值，也就进一步维护了自己的人格尊严。

当然作为公交公司的领导对在工作为维护公司形象和忍辱负重的员工要给予精神上的安慰和物质上的补偿。

不妥当。

它侵犯了消费者的人身自由和人格尊严。

学生回答：

回答：

学生回答

教后反思：

本课主要从劳动者、消费者的角度分析维护人格尊严的重要性。

第一目由发生在生活中的两则真实的案例引入，引导学生思考维护劳动者尊严的重要性，进而明确人格尊严权的有关法律规定。

通过小组活动，交流有关维护人格尊严的名言、故事，让维护人格尊严、人格上人人平等的观念深入人心。

第二目通过“商场购物的烦恼”系列漫画，模拟生活中的场景，使学生对侵犯消费者人格尊严的事例有形象的认识，引导学生明确法律保护消费者人格尊严的有关规定。

最后从权利和义务的统一、相互尊重人格的角度升华认识和情感，引导学生不断提高自身的道德和法律素质。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。