人教版九年级上语文教案.docx

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人教版九年级上语文教案

1沁园春·雪

【教学目标】

　　１、诗歌诵读训练。

　　２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力。

　　３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。

【教学重难点】

　　１、诗歌诵读训练：

以读动情，以读识文。

通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者。

　　２、感受诗词炼字炼词的魅力。

让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙。

【课时安排】一课时。

【教学流程】

一、诗人毛泽东

　　毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人。

梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩。

今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》。

二、诵读入情

　　1、个人表演朗读：

　　　　要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。

师生在讨论中要形成共识，比如：

　　　　感情基调：

豪放激动，充满自豪。

　　　　语速：

上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿。

“须晴日”和“俱往矣”语速要慢。

“还看今朝”要用拖音来读……

　　　　重音：

“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……

　　　　表情：

微笑、从容、自信，傲视一切。

　　　　动作：

想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。

2、双人或者多人设计配合朗读。

　　４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理。

　　５、全班齐读。

三、推敲入境

　　１、整体感知人物形象：

　　　　通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了。

现在请你说一说：

诵读《沁园春·雪》

　　２、咀嚼诗句，由文见人

　　　⑴　写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：

　　　　①　虚实结合：

上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。

　　　　②　动静结合：

山、原→舞、驰化静态为动态。

　　　　③　纵横结合：

写景──空间　议论──时间

　　　⑵　用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：

　　　　①　准确传神的动词：

封、飘、舞、驰。

　　　　②　概括性强的总领词：

望、惜。

　　　　③　富有表现力的副词：

惟、顿、略、稍、只。

　　　⑶　修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：

　　　　①　比喻兼对偶：

山舞银蛇，原驰蜡象。

　　　　②　互文：

千里冰封，万里雪飘。

　　　　③　拟人：

红装素裹，欲与天公试比高。

３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：

　　　　１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀。

今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？

请以：

从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受。

四、结束

　　全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习。

五、课后作业

　　１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感。

　　２、收集背诵关于雪的诗句五句。

2雨说

教学目的：

1、学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。

2、学习在景物描写中抒发感情的方法。

教学重点：

1、注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。

2、细致地观察景物，抓住特征进行描写。

教学难点：

理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

教学设想：

1、安排两课时。

2、方法：

诵读感悟法、联想想像法、评析欣赏法、探究学习法。

教学过程：

第一课时

一、导入：

大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?

在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。

今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

二、检查学生预习情况：

1、读准下列加点字的音：

圃（）锢（）滞（）喑哑（）嚷（）

蓑（）笠（）膏（）耸（）绕（）襁褓（）

2、解释下列词语：

（1）禁锢：

束缚，强力限制。

（2）寒浅：

初春时淡淡的余寒。

（3）留滞：

停滞，不流通。

（4）喑哑：

嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

（5）喧嚷：

（好些人）大声地叫或说。

3、朗读课文。

语调：

如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿：

如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”

三、作者简介：

郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。

台湾当代诗人。

1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。

1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。

1968年赴美留学。

出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁于诗集》、《刺绣的歌谣》等。

在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。

四、讲授新课：

1、朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗《春夜喜雨》，回忆一下这首诗中杜甫抒发的感情。

（这首诗是杜甫定居成都草堂时写的。

诗中描写春夜降雨，滋润万物的美景，抒发了诗人喜悦之情。

）

2、朗读课文，想想这首诗抒发了作者怎样的情感。

《雨说》中诗人从雨中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。

由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。

3、副标题起什么作用？

这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？

－－副标题：

新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。

写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。

散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。

《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。

诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。

4、朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话？

这些话集中表达了一个什么意思？

－－“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；…..这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。

四、作业1、朗诵全诗。

2、讨论完成练习二、三。

第二课时

一、请同学有感情地朗诵这首诗。

二、继续分析诗歌：

1、这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。

－－根据这首诗雨的行踪，可以分四部分。

第一部分：

（第1节）雨前。

写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，雨才来探访大地。

第二部分：

（第2、3、4、5节）雨中。

写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。

第三部分：

（第6、7、8节）雨教。

写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。

第四部分：

（第9节）雨息。

写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。

2．按朗读要求读一读诗，想一想这首诗诗人用了什么修辞手法？

这样写好在哪里？

－－这首诗诗人运用了拟人化修辞手法，整首诗拟人。

把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。

把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。

3、说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？

－－除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。

比喻：

如：

“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”

排比：

如。

“柳条儿见了我笑弯了腰啊｜石狮子见了我笑出了泪啊｜小燕子见了我笑斜了翅膀啊”

反复：

如：

“雨说：

我来了……”“雨说：

…，”

三、作业：

广泛阅读现代、当代诗词，以拓宽自己的视野

3星星变奏曲

【教学目的】⑴　了解朦胧诗及其审美特征。

　　　⑵　感知诗中“星星”的形象。

领会其象征意义。

【教学重难点】

　　１、重点：

⑴　通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

　　　⑵　通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。

　　２、难点：

体悟“星星”的象征意义。

【教学过程】

教学互动内容设计意图

一、导入新课

　　播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。

二、作者简介及朦胧诗的解说

三、学习新课

　　１、听读课文，整体感知：

　　　⑴　为什么题为《星星变奏曲》？

　　　⑵　诗中的星星象征什么？

诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

　　　⑶　两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

　　２、合作探究，理解课文：

　　　⑴　“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？

　　　⑵　怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？

　　　⑶　“寂寞地燃烧”是什么意思？

　　　⑷　这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？

它有什么深刻含义？

　　３、揣摩运用，体味语言：

　　　⑴　诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

　　　⑵　“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

　　　⑶　“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？

诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

四、归纳本诗的主题

五、课堂练习

　　１、写出下面加粗字的拼音：

　　　　颤动（　）　闪烁（　）　朦胧（　）　　　　覆盖（　）　疲倦（　）

　　２、下面诗句中运用了哪些修辞手法？

它们的作用是什么？

　　　⑴　谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。

　　　⑵　闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。

　　　⑶　谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。

　　３、诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗？

六、教学小结

　　引导学生总结，明确本节课的学习要点。

七、作业设计

　　１、分析《帆》的意象。

　　２、仿写（见练习）。

4外国诗两首

【教学目标】

　　１、在诵读中感受自然的美。

　　２、体会写景抒情诗表达的基本特点，并尝试写简单的诗。

　　３、理解诗人对自然和生活的爱。

【教学重难点】

　　１、诗歌诵读。

　　２、诗歌仿写。

【课时安排】

　　一课时。

【教学流程】

一、导入

　　同学们，英国有一位浪漫主义诗人叫济慈，他说“大地的诗歌从来不会死亡”，这句经典的话本身也是一句诗，它告诉我们生活的本质就是诗，人的一生也是诗。

如果我们能用诗意的眼光来观察我们平凡的生活，我们就会发现生活中时时有诗情，人生处处有诗意。

写诗，并不像许多同学想象的那么困难，今天，就让我们以两首优美的外国诗为阶梯，去尝试一下写景诗的创作。

二、品读济慈和叶赛宁，感受写景诗的特点

　　１、介绍两位诗人：

　　　　济慈（１７９５～１８２１），济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。

可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。

　　　　叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

　　２、自由诵读感受诗意诗情：

　　　⑴　自由读、表演读、配乐读。

　　　⑵　自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。

　　　　引导学生交流：

　　　　《蝈蝈和蛐蛐》中的蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们热爱生活乐观地对待生活。

　　　　《夜》传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

　　３、自由诵读议一议诗歌的语言：

　　　⑴　重点读《蝈蝈与蛐蛐》引导学生体会：

　　　　　散文一样的语言：

娓娓道来，似在说话，不造作不生硬。

　　　　　感受方式：

改变诗歌分行排列的方式，把它们以散文的形式排列，读一读体会一下，原来，散文诗就是一篇散文。

　　　⑵　重点读《夜》，引导学生体会：

　　　　　诗的语言就是形象化、细节化、生动化的语言；

　　　　　景物的铺排：

松林、夜莺、长脚秧鸡、溪水、明月；

　　　　　特点的凸现：

松林的“幽暗”、夜莺的“歌声”、长脚秧鸡的“欢嚷”、大河的“银星”、小溪的“银波”……

五、课外作业

　　自由创作诗歌，在班上举行诗歌创作比赛。

5敬业与乐业

一、教学目的：

1、学习这篇讲演词条理清晰，论据生动有力。

2、理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。

二、教学重点、难点

1、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

2、体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。

三、教学课时：

两课时

第一课时

一、预习字词：

旁骛（w）拣（jin）择亵渎（xid）骈（pin）进强聒（gu）不舍

断章取义：

不顾全篇文章或谈话内容，而只根据自己的需要孤立地取其中一段或一句的意思。

亵渎：

轻慢，不尊重。

二、导入新课。

让学生谈谈自己对待学习的态度，引入课文《敬业与乐业》。

简介梁启超：

中国近代维新派领袖，学者。

号饮冰室主人。

清光绪举人。

和他的老师康有为一起，倡导维新变法，并称“康梁”。

其著作编为《饮冰室全集》。

三、阅读课文，整体感知。

学生默读后讨论文章结构，理清思路。

（提示：

引论——本论——结论）

明确：

总体结构是“总——分——总”式。

第一部分

（1）：

揭示全篇论述中心。

第二部分（2—6）：

论述敬业和乐业的重要。

第三部分（7）：

总结全篇，勉励人敬业乐业。

四、分析第一部分。

学生思考：

讲演词开头交代题目的来源其用意是什么？

哪句话揭示了全篇论述的中心？

学生讨论后明确：

文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍，但跟原文语句的本意不同，是“断章取义”造出来的。

这样既可避免听者把题目和古籍中的语句的原意混同，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。

中心论点：

我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

五、学习第二部分。

1、朗读第三、四段。

课文论述了“敬业”的重要。

思考：

作者怎样阐述什么叫“敬”？

如何论述怎样才能做到“敬业”？

学生讨论、交流。

明确：

第三希作者阐述什么叫“敬”，引用了朱子的名言“主一无适便是敬”后，紧接着自己解释：

“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。

”然后顺理成章地论述凡人类的正当劳动、正经的事，“其性质都是可敬”的，并举“当大总统”与“拉黄包车”这两件事加以证明，侧重点在“凡职业没有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。

”

第四段论述怎样才能做到“敬业”，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要“丝毫不肯分心到事外”（即“敬业”）。

接着从反面论述“一个人对于自己的职业不敬”的害处，指出“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。

第二课时

一、继续分析第二部分。

1、阅读第五、六段。

这两段论述“乐业”的重要。

思考：

作者举了怎样的例子来论述“乐业”的重要，又是如何论述“乐业”的道理的？

学生讨论、交流。

明确：

作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹“做工苦”这个实例，说明要“从劳苦中找出快乐来”，很自然地点到了“乐业”的“乐”。

第六段，更深入一步，论述“乐业”的道理，分四点说明“凡职业都是有趣味的”，这是作者的经验之谈，令人信服。

紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明“人生能从自己职业中领略出趣味”（即“乐业”），“生活才有价值”，“这种生活”才算得“人类理想的生活”。

二、学习课文第三部分。

学生阅读第七段。

明确：

作者根据自己的亲身经验，指出“责任心”和“趣味”跟“敬业”与“乐业”的关系最为密切：

“责任心”就是“敬业”，“趣味”就是“乐业”。

他认为做事必须具备责任心和善于“从职业中领略出趣味。

”一个人对待自己的职业，能够有责任心，有趣味，发扬敬业和乐业的精神，专心致志做圆满，就是“人类合理的生活”。

结束句“我望诸君和我一同受用！

”用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。

三、课后的探究题一。

（题目略）

学生在讨论和交流，并在书本上划出有关的句子。

明确：

（见书本上的划线句）

学生的回答无论是赞同还是反对，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。

目的在于通过讨论加深对文章的理解。

四、小结。

1、中心意思：

这篇讲演针对听讲者的实际情况，提出了“敬业与乐业”的论题，深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。

2、写作特点。

①论证条理清晰，论据生动有力。

这篇讲演词开头提出论题，中间主体部分分两层论述敬业与乐业的重要，末尾总结全篇。

条理很清晰。

证明论点的过程，举了多种论据：

有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历的卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。

这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。

②语言通俗浅显，准确周密，概括有力。

全篇讲演多用简明的短句，很少用长句；多用口语，明白如话，一听就懂；引用古代文句时，注重化深为浅。

同时文中多次用了设问句和反问句，引用不少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力。

五、布置作业。

1、背诵课文第六段。

2、完成国标本学习指导用书上的题目。

6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

【教学目标】：

1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。

2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

【教学重点】：

1、从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉。

2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：

通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

【教学难点】：

1、启蒙运动在西方历史上的重大意义。

2、伏尔泰所处的时代及思想背景。

【课时安排】：

两课时

第一课时

一、导入新课：

从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：

伏尔泰和维克多•雨果。

他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他们二人并没有面对面的交往。

但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。

二、整体感知：

1、有感情地朗读课文。

扫清文字障碍。

2、体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。

3、理清文章结构。

第一部分

（1）世纪性贡献第二部分（2-8）思想启蒙（9）现实关怀

第三部分（10-12）非凡人格第四部分（13-14）时代意义

三、新课讲授：

1、从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？

明确：

⑴、通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；

⑵、以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

2、教师有感情地范读第一段，让学生思考并回答以下问题：

⑴、在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。

⑵、为什么雨果认为伏尔泰是永生的?

⑶、世人怎么对待伏尔泰的逝世?

雨果呢?

明确：

⑴、“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。

”

⑵、因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的责任。

⑶、世人有两种态度：

诅咒和祝福。

雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。

3、伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？

请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。

总结学生的发言，分析得出：

文中的伏尔泰表现出两种形象：

斗士、智者。

明确：

如：

第八段中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；第十一段中“从这深邃的双目里露出了微笑”。

第二课时

一、导入新课：

通过上一节课的分析，我们得出：

文中的伏尔泰表现出两种形象：

斗士、智者。

这节课我们来分析伏尔泰的形象。

二、新课讲授：

（一）、分析分析“斗士”的形象。

思考讨论：

（小黑板出示）

1、斗争的原因是什么?

2、对象是谁?

3、以何种方式?

4、具体的表现是什么?

5、结果怎样?

明确：

1、时代的原因：

人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法黑暗。

‘

2、对象：

宫廷、贵族、金融界、教会。

3、方式：

独自一人，一枝笔（轻如和风，猛如雷电）。

4、表现：

为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。

5、结果：

胜利。

教师小结：

伏尔泰是“法兰西思想之父'’，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。

因此他的形象可以概括为：

倔强的斗士形象。

（二）分析“智者”的形象。

1、雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的?

明确：

抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。

2、师生共同朗读第12段，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。

提示：

有感情地放声朗读，能够读出雨果激动的心情和情感。

理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。

3、提问：

为什么要选择这个特点进行描写？

明确：

对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的性格，感染的效果更加强烈

三、提高认识，拓展思路：

1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。

在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。

请学生思考其原因。

明确：

结合第13段，能够认识到：

伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化。

2、引导学生结合上文，从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手，理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话的含义。

明确：

仔细阅读课文，讨论并交流意见，能够体会到：

作为人，我们有追求自由和民主的权力；作为公民，我们有遵守法律的职责。

教师小结：

伏尔泰形象的意义在于，他不代表行政权力，他代表进步的文明思想。

在他生活的时代，君主的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。

。

课堂小结：

本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。

作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者