中学美术课程资源.docx

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中学美术课程资源

初中美术课程资源开发和利用的思与行

案例一：

那是一个蓝印花布的世界，不仅教学内容是“蓝印花布”，课堂上的一切也都是蓝印花布所构成,整个教室散发着幽静素雅的蓝白之美，不用听课，所有人便已经沉浸在了这独特的艺术世界之中。

还没有听课，便已经为这位美术教师所折服：

如何收集来那么多蓝印花布的素材？

　　案例二：

《生活中的图表》一课很简单，能为教师教学增色的就是一张本市的“一周天气预报表”和学生自己课桌上现成的课表。

在评课的时候，有听课教师委婉地提出：

如果本堂课能够在网上收集一些精美的图表、能够请学生带一些材料进课堂，那么学生将会深受启发……于是，就有教师归纳说：

都是课程资源惹的祸。

言下之意，课程资源匮乏是课堂不完美的主要因素。

那么，为何会出现“课程资源”匮乏呢？

我们该如何优化美术课程资源呢？

　　因地制宜，用足乡土美术资源 对于课程资源，我们常常舍近求远，无论什么教学内容，第一反应往往是网络，然后会是书籍或者美术画册。

而事实上，当我们回过头来时，总能有“那人却在灯火阑珊处”的惊喜。

一是地方美术资源最具魅力的特色在其真实与亲切所带来的身临其境之感，二是地方美术资源往往丰富多彩，各具特色。

例如南通——现代第一城，虽然不大，但特定的地理、历史环境造就了南通美术文化的久远性、兼容性、互补性、开放性，独树一帜，精致全面，涉及了美术类别的方方面面：

　　第一，名胜古迹方面，有闻名全国的八小佛山之一——狼山及其建筑群，如皋定慧寺等独特的佛教艺术文化，还有海安新石器时代的青墩文化等。

　　第二，民间艺术珍品方面，有空中交响乐之誉的南通哨口风筝、誉满全国的海安花鼓、全国非物质遗产——蓝印花布、第一乱针绣——沈绣、跳马夫服饰、如东农民画、二弯半盆景等等。

　　第三，博物馆群方面，有全国第一博物院——南通博物苑、南通纺织博物馆、南通蓝印花布艺术馆、张謇纪念馆、南通民间艺术馆、南通个簃艺术馆、沈寿艺术馆、南通体育博物馆等。

　　第四，纺织业方面，这是反映南通地方历史、民间工艺和民俗的一面镜子，也是孕育并创造近代纺织名城的珍贵文化遗产。

而叠石桥的纺织品已成为中国纺织业的领军品牌。

　　第五，人文资源方面，有李方膺、王个簃、袁运生、袁运甫、范曾等著名的书画家，以及分布在南通各地的优秀民间艺术家……

　　这些地方美术文化，分布在南通地区各个县市，教师如果能加以开发和利用，将有效地帮助南通学生认识家乡，在感受南通艺术之美的同时传承和创新。

　　与时俱进，搜全媒体网络资源 事实上，同样重要但能随取随到、极为方便的美术资源，要数媒体与网络资源。

在这个信息时代，每时每刻都会有丰富多彩的信息在诞生，并同时被发达的媒体和网络收齐，而后只要有网络，只要有媒体的地方，就能即时收齐最前沿的资讯，这就为教育教学提供了极大的便利，它们在教育上发挥着无可比拟的作用。

作为教师，要与时俱进，配合自身美术专业素养、敬业精神，我们还要培养自身敏锐的洞察力，及时注意收集相关信息，把一切可以利用的资源收入“囊”中，建立自给自足的资料库，这样，面对任何一个教学内容，我们教师都能如数家珍，以达到最完美的教学效果，并有效提高教学品质。

　　能者为师，用好师生人脉资源 教师，即使刚刚毕业，也很容易被飞速发展的时代所淘汰，学习是唯一“拯救”教师的办法。

教师只要勇于学习，善于学习，最新的美术工具材料、最佳的美术表现技法、最美的设计作品和最快的展览信息，都能在学习中掌握、了解。

教师学习的对象，一是学生，因为学生往往是最新信息的最先掌握者，他们的所知所能往往成为教师“一线”教学成功的主要“助教”；二是书籍，这是教师成功的奠基石；三是学术益友，他们可以是同行、民间艺人、学术奇才等。

农村小学美术课程教学资源的开发与利用

毛市镇中心小学    黄  维

基础教育课程改革的春风劲吹中华教坛，新课程以全新的教育思想及所倡导的教育方式昭示着对祖国未来的拳拳责任之心和对受教育者的殷殷关爱之情，并勾勒出一幅崭新的教学蓝图。

如何将之春风化雨，贯穿于教学活动之中，浸润于学生周围，使之沐浴新课程之雨露阳光，实现美好的教育理想，——无疑依赖于每一次的教学活动。

在美术教学中，美术教科书一直被部分教师视为唯一的教学资源。

多年来，教师大多是遵循既成教案，照本宣科。

其实教科书不过是连接学生和教师之间的桥梁，起到中介和活跃教学的作用，尽管在新课程的指导下新的实验教科书已将各种教学要素大量地纳入了教材，但它毕竟不能将所有的教学资源囊括在容量有限的教科书中。

教师绝不能简单地把教材当做教条来搬，需要注意观察学生的兴趣热点，合理地使用教科书，恰当运用好美术教学资源。

监利农村美术教学资源极为丰富，但课程资源开发利用现状却不容乐观。

老师们总是抱怨教学环境差、教学资源极为贫乏、新课本上的内容比较抽象、课越来越不知道怎样上。

怎样才能让教学资源丰富起来，这需要我们的老师勤动脑、勤动手，把劣势变为优势。

一、美术课程资源开发与利用的意义

美术课程资源是把在美术教学中可供利用的各种显性和隐性的因素、素材、条件等充分利用各种课程资源，利于发展学生智能，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，培养学生综合素质，从而达到教学效果的最优化状态。

20世纪90年代以来，我国对学校美术课程进行了较大范围的扩展，并开始关注课程资源开发的问题。

例如，“要按10％～20％的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际情况”；“美术教学内容的选择要少而精并尽量注意学科间的联系”；“课外美术活动是学校美术教育的有机组成部分”。

大纲从开发乡土教材、注意学科间的联系、开展课外美术活动以及增添教学资料和设备等多方面拓展了美术课程。

但是，由于当时对美术课程认识的局限，课程的拓展、课程资源的开发停留在比较肤浅的层面上。

2001年，我国教育部制定的《美术课程标准》对课程资源的开发与利用提出了新的要求，将“课程资源的开发与利用”提到重要位置，力图改变长期以来我国小学课程资源单一，以少数专家为课程开发主体和忽视课程差异的倾向。

在农村美术教育中，课程资源开发与利用问题的重要性，正日益彰显。

从内涵上来说，美术课程资源是课程目标实现及课程实施的基础和保障，凡是有助于学生美术学习活动的一切物质的、精神的材料与相关因素都是美术课程资源。

从外延上来说，美术课程资源的范围是宽泛的，可以拓展至自然、文化、社会等范畴。

课程资源具有潜在性、不确定性、多样性和动态性。

对课程资源的认识，直接制约着其开发、利用的程度和质量。

美术教学资源的开发利用，不是教学改革的目的，而是为了能更好地取得教学效果的手段。

我们应该充分地开发各种美术教学资源，将它们合理、高效地整合到美术课程中来，并切实地融入到具体的教学实践中，从而促进美术教学目标的实现。

二、监利农村小学美术资源利用的现状分析

1.教学设施严重不足。

教学设施是构成学校物质环境的因素，是教学活动赖以生存的物质基础。

《美术课程标准》指出，各校应该配备美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具材料的场所及展示学生美术作品的场所；学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、美术杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课、学生学习使用。

此次新课程改革是在社会信息化和科技化时代背景下进行的，需要教师注重运用先进的教育技术，创造多种适合各类学生需要的教学模式，建构起信息丰富、便于获取的教学环境。

由于监利经济滞后的原因，很多学校无法有效地配置美术教学设施。

经调查，监利乡镇小学所配置的美术教学设施达到课标要求的5％，可以看出监利农村小学配置的美术资源严重不足，影响了小学美术教育的发展。

2.新教材在监利农村的使用状况不容乐观。

新教材要求教师提供大量供学生选择的信息资源，计算机网络教学的硬、软件设备，多媒体设备，音像设置和必要的艺术教学用具等。

然而在监利的农村小学，除了中心小学和希望小学能做到“两机一幕”进教室外，其他的学校根本无法配置最基本的教学设备，这让很多美术教师感到教学无法开展。

现在新课改提供的新教材，大多数对农村和欠发达地区的情况反映不够，城市化倾向明显，在新课程美术教师培训中提供的课例也都是城市实验区在理想条件下的模式，这让很多农村小学美术教师先感到欣喜后感到沮丧，认为自己的学校很难在短时间内具备那些条件，从而感到美术课程无法开展，仍然沿袭一盒粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统教学模式，到了需要为主科让路的时候，艺术类教师也就乐于“牺牲”了。

由此而造成了监利农村小学美术教育的艰难境地。

3.师资的缺乏阻碍了美术资源的开发利用。

教师的师资状况决定了课程资源的识别范围、开发、利用的程度。

长期以来监利农村小学美术教师奇缺。

因为没有美术老师，小学美术课大多是语文、数学的练习课，即使有美术课也是语、数老师兼代。

4.对素质教育认识不到位，忽视美术学科作为学生成长的重要组成部分，严重影响美术资源的开发利用。

美术教育无疑是当前农村教育中最薄弱的方面。

尤其是在贫困地区的学校，美术教育还没能真正引起当地教育行政部门和学校领导的重视，他们往往受陈旧的教育观念和应试教育的影响，更多地考虑眼前的功利问题，把艺术教育视为“无用”，因而，在美术课程开设、教学资源的配置开发、师资的培训和待遇等方面都不能提供良好的制度、政策保障和较好的物质条件。

21世纪的素质教育，要求培养具有创新精神和实践能力的德、智、体、美、劳等全面发展的新型人才。

由于受传统基础教育盛行的“应试教育”的影响，很多学校忽视大多数学生的发展，只重视考试科目的教学，忽视非考试科目的教学；着重以背记和大题量练习、测验为主要手段的应试能力的训练；轻视科学思维方法和动手能力、创造能力、心理品质的培养。

仅以考分高低去评价学生好坏和学校的教学质量，造成极大的“应试”压力，客观上给德育、体育、美育和思想政治教育留下空间较少。

而美术教育正是素质教育中的重要组成部分，由于对素质教育的认识不到位，严重阻碍了教育的改革进行，忽视了美术课程教学资源的开发与利用。

三、监利农村小学美术教学资源开发利用的策略

1.强化师生作为美术课程资源开发的双主体作用

教师不仅决定着美术教学资源的开发、积累和利用，还是美术教学资源的重要载体和创造者。

教师的素质状况决定了美术教学资源开发和利用。

在美术教学资源的开发利用过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，增强教师的美术教学资源意识和提高开发运用能力。

2.充分利用校园环境资源

要充分利用好校园环境资源可以从以下几个方面着手：

（1）关注校园的花草树木，让同学们在校园进行写生创作。

写生时，学生在观察某一景点时会被自然的景色所感染，用审美的眼光观察平时没有注意到的东西，从而对校园产生良好的情感，借此机会对学生进行良好的思想教育，让学生懂得爱护我们的校园，不去损坏它们。

（2）关注校园长廊、过道、橱窗、教室的布置。

教师带领同学们一起来布置教室设计黑板报，定期更换学生在长廊和橱窗中的作品，既展示了学生的艺术才能，又可以达到美化校园的效果。

有了良好的美术教育环境，就能培养学生的审美情趣。

一般来说，不同地区、不同学校在环境条件上有一定差异，但任何学校在环境方面都有自己的特点和优势，老师应充分开发和利用已有的优势，从而逐步形成自己的特色。

3.充分利用物质形态和非物质形态的美术教学资源

学校不是一个封闭的环境，它向社会环境开放并不断与社会进行各种各样的交流，教师应引导学生关注自然、关注社会，使学生在身临其境、潜移默化中增长美术知识，培养学生学习美术的能力，陶冶情操。

4.加深素质教育理解，认识美术课在学生全面发展上的意义，把课程资源开发落到实处

我们应正确理解什么是素质教育，切实认识到美术课可以陶冶学生情操、提高学生的审美能力、开发学生的大脑使他们左右脑智力均衡发展，具有促进感知觉与形象思维能力发展的意义。

这一切都说明美术课对促进学生全面发展，有不可估量的重要作用。

那种认为只要有教师给学生上美术课，不管该教师是否受过专业美术培训，让学生随便画些简笔画，就认为是素质教育是不对的。

只有正确理解素质教育，正确认识到美术课的重要性，才能很好地实施美术课堂教学，美术课程教学资源才能得到合理开发和利用。

我们用于教学资源的材料是多种多样的，并没有固定的限制。

经济落后的农村，并不意味着教育资源的贫乏，只要我们换一种眼光，就会看到这里有着无比丰富的自然资源可以利用，有着丰厚的社会从文资源可以开发，它们是我们进行美术教学的无尽宝藏。

随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，教学资源的重要性日益显现出来，没有广泛的教学资源支持，再好的课程改革也很难变成实际的教育成果。

只有我们共同努力，利用好身边的各种资源，才能不断推动监利农村小学美术教育向前发展。