小学语文三年级下册2《海底世界》.docx

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小学语文三年级下册2《海底世界》

苏教版小学语文三年级下册22、《海底世界》精品教案

教学内容：

苏教版三年级第六册《海底世界》

学情分析：

知识水平：

能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。

学习能力：

基本能进行合作学习，深入探究新知。

信息素养：

具备一定的搜集信息资料的能力。

教材内容说明：

《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。

教学目的分析：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　3.学习先总述后分述的表达方法。

体会说明方法的运用。

　4.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

教学重点：

了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

激发学生探知的欲望。

教学难点：

学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

教学方法：

抓主线，实现由扶到放，凸显学生的探究性学习。

学法指导：

抓重点句（中心句）理解段落。

抓重点词理解句子。

教学准备：

课件（文字及海洋动植物图片）

教学时间：

　两课时

教学过程：

第一课时

一、课前互动，导入新课：

你见过大海吗?

你看到的大海美在什么地方？

是的，大海的浪花美，海鸥美，沙滩也美。

其实大海有她更美的地方，你想不想去看看？

这节课，让我们一起随作者到海底世界走一走，去领略大海深处的迷人魅力，好吗?

板书课题：

海底世界齐读课题

二、检查预习，整体感知：

课前大家已经预习了课文，现在我们一起来交流交流预习的收获吧。

1、出示词语：

蜜蜂攻击伸缩肌肉遇到爬行窃窃私语长途旅行

谁能把这些词语朋友的名字读给大家听听？

指名读。

齐读，小组读。

说说你自己弄明白哪些词语的意思。

哪些词语不理解（指名交流）。

大家都感到“窃窃私语”特别陌生，我们在分析课文的时候注意联系上下文理解，好吗？

2、海底世界会给我们留下怎样的印象呢？

课文都提到了海底的哪些事物？

哪些地方让你特别感兴趣？

请同学们用心的默读课文，并随时在课本上写下自己的想法。

3、老师很想听听你们现在的读书收获。

海底世界给你留下怎样的印象？

课文都提到了海底的哪些事物？

指名交流。

教师随机板书：

声音动物植物地形矿物

4、哪些地方让你特别感兴趣？

（指名交流自己最感兴趣的自然段，并随机确定重点段的学习）

三、精读感悟，深入理解：

（一）、老师发现大部分的同学都特别喜欢二、三自然段，是这样吗？

咱们就来仔细研究研究。

好吗？

1、（指名）你为什么喜欢第二自然段？

这里都提到了哪些动物的声音？

找到有关的句子读一读。

（指名读）

2、省略号表示什么意思？

想象海底可能还会有什么声音？

模仿课文的句式“有的像……”说一说。

3、你们的想象力真丰富。

课文里还提到动物吃食的声音、行进的声音和遇到危险发出的警报声，你们能想象着模拟一下吗？

4、这些声音太丰富了。

这么多的声音是不是听起来很响亮呢？

你从那句话看出来的？

这段中有个描写声音的重点词语，是什么？

“窃窃私语”是什么意思？

请大家用肢体动作表演表演。

谁能用自己的话说说这个词语的意思？

你能用它造一个句子吗？

（指名）

5、海底是“宁静”的，却又有“窃窃私语”，是不是很美妙？

我们应该用什么语气才能读出这种美妙？

（指导有感情朗读）

6、（小结。

）刚才我们运用了什么样的方法理解自然段的？

（抓重点词语）总结的真好。

我们接着研究大家感兴趣的第三自然段，好吗？

1、（出示段落）这段话是围绕那句写的？

看看作者主要写了哪些动物？

找找他们各自的活动特点，划出来。

2、指名交流。

（出示课件，提示中心句：

“海底动物各有各的活动特点。

”）

3、你觉得那种动物的活动最有趣？

你能通过你的朗读体现出它的活动特点有趣吗（随机出示课件，以图文交替的方式先后呈现文本内容，让学生更清晰直观地理解海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类以及深水鱼的活动特点，并适时引导体会不同说明方法的运用。

）

4、学生练读，指导分角色读。

5、刚才大家读的真生动啊！

谁知道这段我们运用了怎样的学习方法？

（抓重点句）

（二）、用刚才的方法自主学习四、五自然段，看你们会有哪些发现？

1、小组交流。

2、师随机点评，抓住中心句、颜色、姿态肯定学生的发现，并鼓励其他的发现。

引导用“有……有……有……”造句。

3、出示海底植物的课件。

让我们一起欣赏海底植物的美丽。

谁能用上表示颜色的成语来赞美它们？

（五彩缤纷色色俱全五颜六色色彩斑斓五光十色……）

4、除了海底的声音、动物、植物，还有什么引起作者的关注？

（地形）板简笔画：

山峰和峡谷

4、你从“富含”这个词语看出什么？

四、总结全文，升华情感：

1、老师搜集到了海底的一组真实照片，我们一起来观赏。

出示海底景色的课件。

此时此刻，你最想对大海说什么？

2、聆听了海底奇妙的声音，欣赏了海底动物有趣的活动，感受了植物的差异和美丽，了解了海底的地形和矿物，作者发出了怎样的感叹？

你是从那句看出来的？

板书：

景色奇异物产丰富

3、齐读课文第六自然段，进一步引导体会作者的赞美之情。

4、老师读课文的开头，你们来读课文的结尾。

你发现了什么?

（一问一答，结尾是对开头的回答）

五、课外延伸，引导实践：

1、我们今天所了解的，只是海洋知识的一部分。

它还有更多的秘密等待我们去开发。

老师希望你们学好知识，长大了也能有机会去海底探索，为人类造福。

2、搜集有关海洋的更多信息资料，与同学交流。

3、展开想象，画一幅图或写一段话，题目是《未来的海洋》。

第二课时

一、课前准备：

交流搜集的有关海洋的信息资料，进一步激发学生探索海洋奥秘的兴趣。

二、复习检查：

1、读课文比赛，读出海底世界的有趣。

学生评价。

2、将句子填写完整：

海底真是__、__的世界。

3、从课文的什么地方可以看出海底世界景色奇异、物产丰富？

三、复述指导：

我是海底小导游

1、选择自己最感兴趣的部分，在小组里复述。

（师提示方法）

2、选取五名代表当导游，按自然段顺序依次上台介绍。

（大海深处的声音、动物的活动、植物的差异、地形和矿产）

四、迁移运用：

出示第三自然段。

1、这段围绕那句话写的？

作者采用了什么样的表达方法？

（先总后分）我们在说话和写作时可以运用这样的说法。

出示练习题：

我们的课外活动真是丰富多彩。

——————————————————————————————————————————————————————————。

公园里的景色真美啊！

———————————————————————————————————————————.。

2、这段运用了哪些描写事物的方法？

（列数字作比较打比方）我们在说话和写话的时候也可以用这样的方法。

出示练习题：

补充句子，并说说他们运用了什么样的说明说法。

（1）、他身高（），体重（），是个高大的小男孩。

（2）、太阳又红又大，（）。

（3）、班长学习比我（）。

五、写字指导：

1、出示生字：

仔细观察字的结构，你能用最巧妙的方法很快记住哪个字？

2、出示生字课件，动画显示笔顺，学生随机书空。

3、观察发现，看看那个字容易出错？

提示“旅”“窃”“底”的写法。

4、描红，临写，组词。

师巡视指导，随机纠正坐姿。

5、当堂作业展示，表扬和鼓励进步学生。

六、实践活动：

1、继续为《未来的海洋》画图或写话。

准备作品展示。

2、有感情的练读课文，为《我是朗读小明星》读文比赛活动作好准备。

教学反思：

对于孩子们来说，尤其对于三年级的孩子，海底世界是陌生的，但这两节课，却能上得有声有色，有滋有味，深受老师们的好评，最主要的要归功于我的教学设计。

它以文本为载体，以多媒体为辅助手段，凭借孩子们已有的知识储备，充分调动了他们学习、探究的积极性，课堂气氛活跃，精彩不断。

从新课导入到精读感悟再到全文总结，脉络清晰，衔接紧密，环环相扣，重点突出。

重点段教学中最大的亮点是引导课文二、三段的感悟过程。

第二自然段中，海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。

课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用各种动物的声音进行了描摹。

我在教学时，抓住这四个句子后面的“……”，结合学生的生活实际和情感体验，让学生想象除了蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”以外的其他声音以及动物吃食时、行进时、遇到危险时发出的各种声音，并仿照句式说句子，既培养了学生口语表达的能力，又充分了解了海底声音之多。

接着由“这么多的声音听起来一定很响亮吧”自然切入“窃窃私语”，通过学生用肢体动作表演及口头造句来理解的方法感悟海底世界静而有声的奇妙，有效的指导了朗读。

这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。

在学法指导上我突出了抓住中心句理解片段。

通过文字和动画穿插的形式帮助学生直观有效的理解文本内容，进而了解各种动物不同的活动特点，并随机进行了说明方法的介绍，自然而有说服力，轻而易举地解决了教学难点。

这样学生在第二课时迁移运用多种方法进行说明的时候易于反掌。

当然，由于本人水平和课堂时间所限，本课教学过程中也存在不足之处。

第四自然段的自主学习过程有些仓促，朗读指导也少。

1、