教育心理学试题解析第三章.docx
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教育心理学试题解析第三章
教育心理学考试题目
2、试误学习的基本规律包括____________。
A、效果律
B、练习律
C、准备律
D、强化律
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABC〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
6、学生的学习除掌握知识和技能，还要发展________。
A、智能
B、行为习惯
C、品德
D、人格
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABCD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
7、下列选项属于学习的是（）。
A、每天跑步
B、会骑车了
C、愿意努力学习了
D、个子长高了
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖BC〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
20、苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的联系是（）。
A、试误是顿悟的前奏
B、顿悟是试误的结果
C、试误发生在学习过程的早期
D、顿悟发生在学习过程的中、晚期
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABCD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
13、小学生的主要学习内容包括（）。
A、知识
B、技能
C、行为规范
D、运动
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABC〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
16、学习的定义说明（）。
A、学习是行为或行为潜能的变化
B、学习引起的变化是短暂的
C、学习是由反复经验引起的
D、生理心理成熟水平对学习效果有直接影响
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ACD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
17、学生的学习内容有（）。
A、知识、技能的掌握
B、学习策略的掌握
C、问题解决能力和创造性的发展
D、道德品质和健康心理的培养
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABCD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
19、尝试——错误学习的基本规律有（）。
A、效果律
B、练习律
C、准备律
D、尝试律
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABC〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
8、根据学习的内容，可以将学习分为（）。
A、运动技能的学习
B、认知的学习
C、情感的学习
D、模仿学习
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABC〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
11、强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（）。
A、建构主义理论
B、经典条件反射理论
C、操作性条件反射理论
D、有意义接受学习理论
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖BC〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
5、以下_____属于学习。
A、审美能力提高
B、长高了
C、理解道德规范
D、能骑车
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ACD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
10、下列哪些观点强调了内部心理过程、认知结构在学习中的重要作用（）
A、建构主义理论
B、联结主义理论
C、试误说
D、接受学习理论
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖AD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
18、行为主义的基本主张是（）。
A、主观主义
B、客观主义
C、环境主义
D、强化
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖BCD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
4、建构主义者认为，知识是对现实的________。
A、准确表征
B、最终答案
C、假设
D、解释
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖CD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
12、一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表扬，以后这个学生经常早到校打扫卫生。
这种结果可以用（）原理来解释。
A、经典性条件反射
B、操作性条件反射
C、负强化
D、强化
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖BD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
3、____________属于广义的学习。
A、动物
B、儿童
C、人类
D、学生
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABCD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
15、学习的定义说明（）。
A、学习是行为或行为潜能的变化
B、学习引起的变化是持久的
C、学习是由反复经验引起的
D、学习是生理心理成熟的结果
所属内容『』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ABC〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
14、学习的定义说明（）。
A、学习是行为或行为潜能的变化
B、学习引起的变化是持久的
C、学习引起的变化是短暂的
D、学习是由反复经验引起的
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ACD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
9、下列选项属于学习的是（）。
A、个子长高了
B、每天跑步
C、不怕见生人
D、记住英语单词了
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖CD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
1、我国心理学家通常把学生的学习分为____________。
A、知识的学习
B、态度的学习
C、技能的学习
D、行为规范的学习
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【理解】分值〖0.0〗答案〖ACD〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
判断题
75、一般来说，学生所学的教材内容都可以成为意义学习的材料。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
45、经典性条件反射是先行的刺激引发了所希望的反应，行为的后果对行为不起作用。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
43、准备律是桑代克提出的学习规律中最重要的原则。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
32、所谓实质性联系是指新知识与原有的有关观念建立某种合理的或逻辑基础上的联系。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『3』
评分规则『』
资料来源『』
40、维果斯基认为人的高级心理机能起源于社会性的交往。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
16、布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
8、操作行为是不与特定刺激相联系，是有机体作出的随意反应。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
57、布鲁纳认为学科结构是指学科的基本概念、原理、基本方法和基本态度。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
39、建构主义者认为，学生经验背景的差异性构成了一种宝贵的学习资源。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
35、无论学习材料本身是否有逻辑性，都可以进行意义学习。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
63、在加涅的学习层级结构中，信号学习属于操作性条件反射。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
17、布鲁纳主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
27、试误往往是顿悟的前提，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
59、学生的探究性学习既是意义学习，也是自主发现学习。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『3』
评分规则『』
资料来源『』
41、桑代克提出的刺激——反应联结是通过尝试错误、不断修正行为而形成的。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
62、在加涅的学习层级结构中，信号学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
21、取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是正强化。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
54、程序教学是经典性条件发射原理应用的重要成果之一。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『3』
评分规则『』
资料来源『』
38、建构主义者认为，学习是学习者建构自己知识的过程。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
71、套用公式解题属于发现学习。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『3』
评分规则『』
资料来源『』
7、应答行为是由特定刺激引发的，是不随意的反射性反应。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
74、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。
所属内容『二、小学生的心理发展与教育』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
19、取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是负强化。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
42、桑代克提出的准备律实际上体现了学习的动机原则。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
66、负强化就是惩罚。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
5、在加涅的学习层级结构中，刺激——反应学习属于巴甫洛夫的经典性条件反射。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
15、斯金纳把反应之后出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
53、联结学习理论认为，在刺激——反应联结之中，个体习得的是习惯，是通过反复练习与强化的结果。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
9、操作行为是由特定刺激引发的，是不随意的反射性反应。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
22、认知学习理论认为，学习受学习者的预期所引导，而不是受习惯所支配。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
29、斯金纳把反应之前出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
11、在巴甫洛夫的经典经典条件反射实验中，中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的能力，成为无条件刺激。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
12、在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的能力，成为了条件刺激。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
26、在苛勒看来，学习的实质就是在主体内部构造完形。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
49、老师对上课守纪律的学生进行夸奖，这是负强化。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
64、背字母表是机械学习，也是接受学习。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
4、人类的学习在目的性、自觉性、主动性方面与动物的学习是一致的。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
1、学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
36、建构主义者认为，知识是对现实的准确表征。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
14、认知学习理论认为，学习是在外部环境的支配下被动形成S_R联结的过程。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
25、顿悟说认为，顿悟就是对目标和达到目标的手段、途径之间的关系的理解。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
68、听到开狗罐头的声音，狗开始分泌唾液，其中开狗罐头的声音是无条件刺激。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『3』
评分规则『』
资料来源『』
13、由条件刺激引起的反应叫条件反应。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
6、按照加涅的学习层级分类，数学中的勾股定律的学习，属于概念学习。
所属内容『四、学习动机』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
48、儿童有改正错误的表现，父亲取消了限制看电视的禁令，这是正强化。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
51、学习可以是本能活动，也可以是后天习得的活动。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
70、接受学习不是有意义学习。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
52、加涅的学习层级结构中，将猫、狗、鼠等概括为动物是信号学习。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
50、儿童有改正错误的表现，父亲取消了限制看电视的禁令，这是负强化。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
31、把记忆材料做谐音化处理方便记忆是意义学习。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
44、在经典性条件反射中，重要的不是反应之前的刺激，而是随反应之后的刺激。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
18、呈现能提高反应概率的刺激的过程是正强化。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
55、操作性条件反射原理在教育领域一个代表性应用是程序教学。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
47、老师对上课守纪律的学生进行夸奖，这是正强化。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
73、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『2』
评分规则『』
资料来源『』
23、斯金纳把反应之后出现的、能降低反应概率的手段或措施称为强化。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
10、应答行为是不与特定刺激相联系，是有机体作出的随意反应。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖False〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
37、建构主义者认为，知识是对现实的一种解释和假设。
所属内容『三、学习的基本理论』认知目标【应用】分值〖0.0〗答案〖True〗
作答时间『3.0』试题难度『0.0000』内容地位『1』
评分规则『』
资料来源『』
56、苛
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