三年级上语文第四单元.docx

三年级上语文第四单元.docx

《三年级上语文第四单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上语文第四单元.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级上语文第四单元

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

周梅英

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

13、花钟

目　标

1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。

”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

重点、难点

正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。

准备

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?

你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?

让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

　学生交流

二、初读课文，学习生字新词

1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3．检查生字自学情况。

a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

C．当当小老师：

你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3．检查生字自学情况。

a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

C．当当小老师：

你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文,理清课文思路

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

1．自读词语

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．学生通过观察自己总结应该怎么写。

板书设计:

13、花钟

牵牛花　吹起了紫色的小喇叭

蔷薇_________________　　

睡莲__________________

万瘦菊_________________　　

烟草花_________________　　

月光花_________________　　

昙花_________________　　

反思：

通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

周梅英

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

13、花钟

目　标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

3．学习运用多样的句式表达。

重点、难点

理解课文内容和运用多样的句式表达。

准备

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

一、复习生字、新词

1．认读生字、新词卡片。

2．听写生字新词。

1．认读生字、新词卡片。

2．听写生字新词。

二、读中感悟

1．默读课文整体感知。

2．精读课文，细细品味。

a．学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：

你发现了一个什么有趣的现象

填一填：

牵牛花　吹起了紫色的小喇叭

蔷薇_________________　　

睡莲__________________

万瘦菊_________________　　

烟草花_________________　　

月光花_________________　　

昙花_________________　　

议一议：

作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：

将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：

把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b．学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思考：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流:

：

通过读书,你找到了答案了吗？

集体交流：

你还知道哪些植物开花不同的原因呢？

用自己的话说一说。

揭示原因：

原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3．再读全文，升华情感。

1．默读课文整体感知。

2．精读课文，细细品味。

a．学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：

你发现了一个什么有趣的现象

填一填　　　　　

议一议：

作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：

将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏。

品一品：

把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b．学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思考：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流:

：

通过读书,你找到了答案了吗？

集体交流：

你还知道哪些植物开花不同的原因呢？

用自己的话说一说。

揭示原因：

原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3．再读全文，升华情感。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1．自制花钟。

学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。

并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

1．自制花钟。

2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

板书设计:

13、花钟

牵牛花　吹起了紫色的小喇叭

蔷薇_________________　　

睡莲__________________

万瘦菊_________________　　

烟草花_________________　　

月光花_________________　　

昙花_________________　　

反思：

寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

周梅英

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

14、蜜蜂

目　标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

重点、难点

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

准备

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？

让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

说说《蜜蜂引路》这篇课文讲了个什么故事

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：

边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：

再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4．呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

1．循序渐进读课文。

2．互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4．呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

三、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．学生通过观察自己总结应该怎么写。

板书设计:

14、蜜蜂

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？

结果怎样？

。

反思：

多媒体技术能够把文字、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上进行有机组合，从而完成随机性交互式操作。

运用多媒体技术辅助教学，大大提高了教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

周梅英

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

14、蜜蜂

目　标

学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

重点、难点

学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

准备

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a．初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事？

b．再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？

结果怎样？

。

c．同桌复述故事:

用自己的话将实验的过程说一说。

默读课文，明确默读要求。

a．初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事？

b．再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？

结果怎样？

。

c．同桌复述故事:

用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？

能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。

考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：

另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齐读课文，讨论交流：

从法布尔身上你学到了什么？

1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？

能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。

考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：

另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齐读课文，讨论交流：

从法布尔身上你学到了什么？

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？

将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？

将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

板书设计:

14、蜜蜂

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

反思：

在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

周梅英

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

15、玩出了名堂

目　标

1.会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。

重点、难点

通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。

准备

1.电脑制作的生字课件。

2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

谈话导入

1.教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

2.学生交流。

3.教师导入。

玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并齐读课题）

4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。

1.学生交流。

2.学生读题，想想能提出哪些问题。

[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。

这是激发学生学习兴趣的有效途径。

另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。

为一会儿的读文打好基础。

]

由疑而入，整体感知

1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

2.学生交流。

通过自读，你已经解决了哪些问题？

在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

2.学生交流。

通过自读，你已经解决了哪些问题？

在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。

在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。

让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。

把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。

]

逐段朗读，探究发现

1.学习第一自然段。

a.读一读。

指名读、齐读这一段。

b.议一议。

玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？

教师鼓励学生自由发表意见。

c.语言引述：

在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。

下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

　1.学习第一自然段。

　　a.读一读。

指名读、齐读这一段。

　　b.议一议。

玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？

教师鼓励学生自由发表意见。

　　c.语言引述：

在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。

下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。

目的是掌握学生对课文的理解程度。

]]

[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。

时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。

]

2、学习第二、三自然段。

a.读一读。

指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

b.说一说。

列文虎克喜欢玩什么？

是怎么玩的？

c.想一想。

从他玩镜片的过程中你体会到了什么？

引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：

在做中玩，在玩中做。

d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

2、学习第二、三自然段。

a.读一读。

指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

b.说一说。

列文虎克喜欢玩什么？

是怎么玩的？

c.想一想。

从他玩镜片的过程中你体会到了什么？

引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：

在做中玩，在玩中做。

d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

指导写字

1.出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

2.小组内交流各自识记生字的方法。

3.仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4.学生写字。

1.出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

2.小组内交流各自识记生字的方法。

3.仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4.学生写字。

　[学生已经有了一定的识字、写字基础。

因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。

发挥其积极性和自主性。

]

板书设计:

15、玩出了名堂

在做中玩，在玩中做。

反思：

在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。

但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

周梅英

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

16、找骆驼

目　标

1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

重点、难点

理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

准备

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

1、揭示课题

①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。

“骆驼”两个字有什什么不同和相同？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？

请大家读单元提示。

①齐读课题《找骆驼》。

“骆驼”两个字有什什么不同和相同？

②《请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

3、指导预习课文

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习情况

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习情况

4、整体理解课文内容

课文将谁在找骆？

找到了没有？

课文主要讲什么？

课文将谁在找骆？

找到了没有？

课文主要讲什么？

板书设计:

16、找骆驼

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习情况

反思：

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。

语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？

我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。

金华市上浮桥小学备课表

学科　　教师姓名

周梅英

年级及学科

三年级语文

执教时间

课　题

16、找骆驼

目　标

1、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

2、初步学预习课文提出不同的问题。

重点、难点

能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

准备

教学流程

教师活动

学生活动

意图或反思

1、复习

说说课文的主要内容

说说课文的主要内容

2、讲读课文1——9自然段。

轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？

②讨论后得出结论：

商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的？

在课文的哪一部分？

（1——9）

④指名读课文1——9自然段思考：

这时商人的心情有什么变化？

（着急————生气）

⑤商人开始为什么着急？

引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“走失”是什么意思？

能不能换成丢失？

为什么？

区别“走失”和“丢失”的意思

⑥课文从什么地方看出他们着急？

（从赶上和谈话中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳说：

“………”

2、“…………╳╳说“…………”

3、“…………：

╳╳说：

”………………“

4、“………………”

这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧“忿忿“是什么意思？

从哪儿看出生气了？

商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？

为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。

再分角色读。

⑨小结：

这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩过度：

那么老人有没有看到骆驼？

为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？

请大家读老人不紧不慢的话。

①轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？

　　　　③骆驼的这些特点是谁对谁说的？

在课文的哪一部分？

（1——9）

④指名读课文1——9自然段思考：

这时商人的心情有什么变化？

（着急————生气）

⑤商人开始为什么着急？

引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“走失”是什么意思？

能不能换成丢失？

为什么？

区别“走失”和“丢失”的意思

⑥课文从什么地方看出他们着急？

（从赶上和谈话中省略提示愈）

⑧“忿忿“是什么意思？

从哪儿看出生气了？

商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？

为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。

再分角色读。

3、默读课文第三自然段思考：

①