最新人教版八下语文导学案合集1名师优秀教案.docx
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最新人教版八下语文导学案合集1名师优秀教案
人教版八下语文导学案合集1
21、与朱元思书（总第,,课时）教学目标:
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.品味文章描写山水的巧妙手法。
4.朗读背诵。
教学重点:
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.朗读背诵。
教学难点:
1、品味文章描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
教学方法:
和谐教学法
教学时间:
1课时
教学过程
自主预习
一、导入新课、明确目标
1、导入新课:
2、展示学习目标
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.品味文章描写山水的巧妙手法。
4.朗读背诵。
二、检查预习情况。
1、学生齐读课文。
有三个任务:
注意字音、语速、语调。
2、检查学生听读情况。
指名学生注音，再齐读一遍。
韵（）柯（）飘荡（）负势（）轩邈（）（（（（（（
泠（）嘤（）缥碧（）横柯（）窥谷（）（（（（（
鸢（）和鸣（）戾天（）息心（）经纶（）（（（（（
3、文学常识
《与朱元思书》的作者是南朝梁的________家________。
合作交流1
1、翻译课文第一段。
（1）解释重点词语:
风烟共色
从流飘荡许独绝
（2）翻译课文。
2、思考:
（1）齐读本段
（2）分析:
这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述富春江从富阳到桐庐一段的奇山
。
异水
（3）总结本段写法，展示:
本段使用了描写、记叙、抒情表达方式。
请指出来。
（4）对照板书，速背本段。
合作交流2
1、翻译课文第二段。
（1）解释重点词语:
缥碧直视无碍
急湍奔
（2）翻译课文
2、思考:
（1）齐读本段
（2）分析:
以上是文章的第二部分。
这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的
异水。
水之清，水之急都突出了"异"之特点。
（3）比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。
3、齐读并速背本段。
合作交流3
1、翻译课文第三段。
（1）解释重点词语:
寒树负势竞上
轩邈泠泠相鸣
戾天息心经纶
忘反横柯上蔽交映
见
（2）翻译课文
2、思考:
（1）齐读本段
（2）概括段意
（3）研读最后四句，说说有什么启示,
富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生
活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。
探究质疑
在理解课文的基础上，分小组讨论下列问题，然后回答。
1、分析课文从哪些方面来写的,试列出结构提纲。
奇山、异水
2、从整体色彩看，最合适的原句是什么,
风烟俱净，天山共色
3、请看课文中的水，用原文中的哪几句描述最合适,
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔
4、.全文共三段，__一___段是第一层，为总写，以“_______奇山异水，天下独绝___________”一句作为全文的纲领。
___第二、三段__段是第二层，为分写。
先写“异水”，以“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼
_____写水流舒缓处，以_____“急湍甚箭，猛浪若奔。
”__________写水流湍急处。
再细石，直视无碍。
”
写“奇山”，以___负_____、__竞______、__轩邈______、___争_____、______直__字，将崇山峻岭化静为动，再以__泉声______、_____鸟声___、___蝉声_____、___猿声_____四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
5、.本文表达了作者怎样的思想感情,
.表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情。
《列夫?
托尔斯泰》学案
学习目标:
、感知作者对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情。
（重点）2、学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯品评语言，学习文中细致的肖像描写，
泰形貌的手法。
学法指导:
自读课文时务必认真、仔细，依照学习目标圈画出作者对人物细腻刻画的语句。
还可以收集一些有关托尔斯泰的资料，来深入了解他的人生追求和精神境界。
一、自主预习
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音
禁gù（）xī（）利粗制làn（）造藏污纳gîu（）mí（）补胆qiâ（）hàn（）首低眉诚huáng（）诚恐酒sì（）愚dùn（）hâ（）立鸡群无可zhì（）疑黝黑（）滞留（）郁郁寡欢（）正襟危坐（）（（（（
粲然（）粗糙（）黯然失色（）广袤无垠（）（（（（
锃亮（）蒙昧（）侏儒（）尴尬（）（（（（（（
2、解释下列词语
器宇:
禁锢:
鹤立鸡群:
正襟危坐:
轩昂:
颔首低眉:
诚惶诚恐:
广袤无垠:
二、学习研讨
1、本文是一幅列夫?
托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
请同学们细致地阅读一遍课文，相信你一定能用最简洁的语句概括出每段的主要内容，完成下面的填空吧。
第1段，主要写托尔斯泰的的特点。
第2段，主要描写托尔斯泰的。
第3段，进一步刻画托尔斯泰的，重点描写其
。
第4段，写托尔斯泰。
第5段，主要写托尔斯泰的外貌。
第6段，写托尔斯泰。
第7段，写托尔斯泰的眼睛。
第8段，写托尔斯泰。
第9段，赞美托尔泰。
2、细读课文，按照要求进行批注
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻、夸张的修辞手法。
试从课文中再找出运用比喻、夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。
用“”在文章中画出来，并在旁边做好批注。
请将你认为理解困难的词语用“?
?
?
?
”在文章中画出来，并在旁边提出你的问题。
用“,”批在该语句的旁边。
3、认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
A（托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
B（„„这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波
C、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
4、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。
这是为什么,前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用,作者运用了哪种写作手法,
5、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾,你怎样理解作者所说的“幸福”的含义,联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一起讨论:
托尔斯泰究竟幸福还是不幸,
三、思考延伸
1、这篇课文作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，给我们留下了深刻印象。
学习课文中运用比喻、夸张、联想、想象等手法刻画人物，使人物形神兼备的方法，写一段话，尝试着描写一个你印象最深的人的外貌吧。
2、语言的创新与应用。
阅读《智慧门》，谈谈你对托尔斯泰、老科学家的话是如何理解的,
有一天，俄国作家索洛古勒来看望列夫?
托尔斯泰，说:
“您真幸福，您所爱的一切您都有了。
”托尔斯泰说:
“?
不，我并不具有我所爱的一切，只是我所有的一切都是我所爱的。
”人们都渴望“有我所爱”，岂不知，“爱我所有”，才是最大的幸福。
一位成果卓著的老科学家和一个年轻的歌星同机到达某市。
歌星被围得水泄不通，而老科学家则孑然一身。
有人为老科学家鸣不平，他却说:
“?
歌星是面对面地为人民服务的，我们却是背对背地为大家服务的。
面对人群，怎能思考和实验,”
（1）托尔斯泰的话?
（2）老科学家的话?
《送东阳马生序》学案
学习目标:
1、熟读并背诵全文;学习积累常用文言词语。
2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
3、复习对比的写作手法。
学习重点:
1、学习作者的好学精神和求学态度。
学法指导:
本课是作者给同乡马生写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
学习时应在流畅反洗全文的前提下辩证地认识课文思想内容，对照课文联系自己的实际，体会古今教育的差异，从而端正学习的态度，努力学习。
一、自主预习
1读准下列加点字的音
弗（）之怠（）逾（）约既加冠（）容臭（）（（（（（或遇其叱咄（）俟（）其欣悦媵（）人（（（（负箧曳屣（）足肤皲（）裂缊（）袍敝衣（（（（烨（）然绮（）绣朱缨（）衾（）（（（（2、归纳文言知识:
（1）通假字:
?
四支僵劲不能动?
同舍生皆被绮绣?
日再食
（2）古今异义:
?
媵人持汤沃灌汤:
古义:
今义:
（
?
走送之走:
古义:
今义:
（
?
尝趋百里趋:
古义:
今义:
（
?
以是人多以书假余假:
古义:
今义:
（
?
或遇其叱咄或:
古义:
今义:
（
（3）词类活用:
腰白玉之环腰:
3重点句子翻译
?
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
?
余则缊袍敝衣处其间，暗无慕艳意。
?
以中有足乐者，不知口体之表不若人也。
二、学习研讨
深入学习，展示自我:
选择你认为能做好的一项来展示自己?
我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。
?
我可以概述一下文章的主要内容。
?
我可以选择我感触最深的一段并进行批注。
?
我选择一个有深度的问题来考考大家。
?
我可以猜测一下作者的写作意图。
?
我可以简单分析一下本文主要的写作手法。
?
我可以了解到宋濂是一个的人。
问题探究
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难,（可引用原文的词语或者句子回答）
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”,
3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
4、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?
写这些人的目的是什么,
5、谈谈你学了这篇文章后的收获。
《我的第一本书》学案
学习目标:
1、整体感知课文内容，能简要复述“第一本书”的故事，用心感悟故事中承载的情感内涵。
（重点）
2、在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。
（难点）
学法指导:
自读课文时要围绕“第一本书”，圈画出与第一本书有关的所有人物，并思考这本书是怎样串起这些人物的，人物的命运有和书有着怎样的联系。
一、自主预习
1、给加点的字注音
迢迢（）（）晾晒（）掺和（）（）马鬃（）泪（（（（（（水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎着（）脊（）（（（（（
背枉（）读（
2、收集有关作者的资料，整理在下面
3、尝试带着这个问题读课文，边阅读边思考:
作者的第一本书指什么,是怎样的一本书,为何60年后仍然让诗人念念不忘,
二、学习研讨
1、导语
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。
---海伦?
凯勒
2、复述你的阅读成果，作者围绕“第一本书”回忆了哪些人,那些事,
3、说说你的阅读感受，简短的评论一下这些人和事,
4、再读课文，合作解决下面问题
品味语言，理解下列句子的含义。
?
我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
?
我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
?
揣摩作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
四、思考延伸
今天我们不必担心因为没有课本而丧失学习的机会，然而想想我们中的很多人却慢慢丧失学习的能力，最后只能或退出或淘汰，这是值得我们深思的现象，你有什么想法吗,
《五柳先生传》学案
学习目标:
1、积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚、吝情”的词义，理解“之、其”的用法。
（重点）
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，用自己的话品评人物。
（难点）3、熟读、背诵全文。
学法指导:
预习前应该回顾学过的陶渊明的作品，便于新旧知识的联系、迁移，预习时利用注释清字词障碍，能读准字音，准确断句;再调动已有文言词语储备,初步了解课文内容（传记记录了五柳先生的那些事迹），并尝试根据这些内容概括人物的性格志趣。
一、预习—导学
1（给下列字注音
嗜辄吝褐
箪汲俦觞
箪屡黔欤
2（解释下列加点的词语
何许人也不求甚解（（
亲旧知其如此性嗜酒（（
每有会意衔觞赋诗（（
3（解释加横线的字并翻译这个句子
亦不详其姓字（
因以为号焉（
造饮辄尽（（
环堵萧然（（
箪瓢屡空，晏如也（（
其言兹若人之俦乎,（
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（（（（
五、课堂学习—研讨
1、为五柳先生做转时记录者掌握了他的哪些信息,
2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格,
3、列出五柳先生的爱好和志趣,从中反映出他哪些与众不同的特点,
4、从文中摘出有关五柳先生生活状况的句子,
5、赞”语中“不汲汲于富贵”和传文中的哪一句相照应,
6、文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望?
7、有人说:
“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
”对此你是怎么看的,
三、拓展延伸—巩固
1、课堂活动
品头论足说陶潜，由古及今话隐士。
2、巩固练习
暗示他是一位隐士的句子
讲述“五柳先生”这个名号来历的句子
表现五柳先生志趣还好的句子
展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生的是
描绘了一个安贫乐道的五柳先生的是
赞语中与“不慕荣利”相照应的句子是
体现作者社会理想的句子
《小石潭记》学案一、看拼音写汉字或给加点字注音
清liâ（）为chí（）为kān（）
yǐ然（）chǜ尔（）xī忽（）
篁竹（）参差（）斗折（）
差互（）寂寥（）悄怆（）
幽邃（）
二、解释加点字
（一）一词多义
1、（从）从小丘西行百二十步:
隶而从者:
2、（清）水尤清洌:
以其境过清:
3、（可）潭中鱼可百许头:
不可久居:
4、（差）参差披拂:
其岸势犬牙差互:
5、（以）以其境过清:
卷石底以出:
6、（为）全石以为底:
为坻，为屿:
（二）词类活用
?
使动用法
凄神寒骨
意动用法?
心乐之
?
名词作状语
斗折蛇行
犬牙差互
皆若空游无所依
（三）重点词语解释
1、可百许头:
2、佁然不动:
3、俶尔远逝:
4、其岸势犬牙差互
5、悄怆幽邃:
6、寂寥无人
7、，明灭可见
8、全石以为底
9、蒙络摇缀:
10、往来翕忽
三、特殊句式
例句:
全石以为底。
（宾语前置）“全石”为宾语，“以全石为底”。
?
省略句
例句:
日光下澈，影布石上，佁然不动;“影布石上”之前省略了主语“鱼”
五、思考下列问题:
（1）作者是怎样发现小石潭的,
（2）小石潭的全貌是怎样的,（3）游鱼和潭水有什么特点,（4）作者怎样描写潭上景物的,（5）全文抒发了作者怎样的感情,课后巩固
六、译文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到流水声，
如鸣佩环，心乐之。
伐竹
好象（人身上佩带的）玉佩、玉环相碰响，（我的）心感到很高兴。
砍掉一些竹
子，
取道，下见小潭，水尤清洌。
全石以为底，开出小路（向前走），看到下面有个小水潭，潭水特别清澈。
（潭）以整块石头作底，
近岸，卷石底以出，为坻，为屿，靠近岸边的地方。
石底有些部分翻卷过来露出水面，有的成为水中高地，有的成为小岛，
为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，有的成为不同形状的岩石。
青青的树木，翠绿的藤蔓，（彼此）覆盖着、缠绕着、摆动着、连结着、
参差披拂。
参差不齐，随风飘荡。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，
潭里的鱼大约有一百来条，都象在空中游动没有什么依托似的。
阳光向下直射到水底，
影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽。
鱼的影子映在潭底的石头上，呆呆地一动也不动;忽然（鱼）又向远处游去了，来来往往，轻快敏捷。
似与游者相乐。
好象在跟游客一道玩乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
从石潭向西南远望，（溪水）象北斗星似地曲折，象爬行的蛇一样弯曲，有的地段可以看得见，有的地段又看不见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
那小溪两岸的地势象狗牙一样互相交错，弄不清它的源头在哪里。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，坐在潭边上，四下里翠竹绿树团团围绕，静悄悄的没有其他的人，使人感到心神凄凉，寒气透骨
悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
寂静极了，幽深极了。
因为这里环境太冷清，不能久留，于是记下它的景色就离开了。
同游者:
吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生:
同去浏览的有:
吴武陵，龚古，我弟弟宗玄。
（还有）跟着（我们）一起去的，姓崔的两个年轻人:
曰恕己，曰奉壹。
（一个）叫恕己，（另一个）叫奉壹。
七、练习
1、解释下列加点的词
（1）水尤清冽
（2）潭中鱼可百许头（3）佁然不动（4）不可久居
（5）皆若空游无所依（6）影布石上
（7）以其境过清（8）乃记之而去
（9）日光下彻（10）往来翕忽
（11）其岸势犬牙差互
2、翻译下列句子
（1）斗折蛇行，明灭可见。
（2）其岸势犬牙差互。
（3）日光下彻，影布石上。
（4）蒙络摇缀，参差披拂。
（5）皆若空游无所依。
3、填空。
（1）最能证明小石潭“水尤清冽”的句
子:
（2）说明小石潭的确是一个“石潭”的依
据:
（3）既高度概括了小石潭的气氛，又含蓄地表达出作者忧伤、凄苦的心境的一句话
是:
（4）描写小石潭中水的声音的句子
是:
（5）描写小石潭周围的植物的句子是:
（6）描写小石潭中的鱼游动的句子
是:
（7）描写在小石潭游玩时凄凉感受的句子
是:
（8）课文的写作顺序是:
发现小石潭——（）——小潭源流——（）——记录同游者。
（9）小石潭的特点
是:
（10）作者对小石潭的整体感受
是:
4、阅读
小石潭记（节选）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动;俶而远逝，
往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（人名）。
?
（文章的作者是唐代的文学家
?
（理解填空。
课文多角度描写景物，其艺术手法主要有:
?
点面结合。
如写石:
“”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。
?
远近交错。
如写潭:
“闻水声”是远，“下见小潭”是近。
?
动静结合。
如写鱼:
“影布石上”是静，“”是动。
?
虚实相生。
如“潭中鱼可百许头”表面写，实为写，以实写虚，虚实相应成趣。
?
（把下列句子翻译成现代汉语。
?
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
译文:
?
四面竹树环合，寂寥无人。
译文:
?
（作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情,
答:
?
（请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。
句子:
理由:
?
（为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。
答:
《我的母亲》教学设计教学目标:
1、学会抓主要信息，概括事件的方法。
2、学会提出一两个有价值的问题。
3、感受母爱，表达母爱，学会感恩。
教学重点:
目标1、3
教学难点:
目标2
一、图片导入新课
老师用大屏幕出示一组动物界中母子深情的图片，结合孟郊的《游子吟》及慈母灯下缝衣的图片渲染气氛，用情境唤起学生们对文本的感受。
二、检查字词的掌握:
（独立去做，对照大屏幕整改）
翳（）责罚管束气量
文绉绉（）广漠质问宽恕
三、速读课文，整体感知:
课文篇幅较长，你应当学会抓住主要信息，进行迅速整合。
1、用一句话概括文章的只要内容。
2、文章表达了作者怎样的感情,
3、你还有什么感受,
此设计主要是让学生对于文本有一个比较完整及最初的认识，尊重学生的个体体验，这也是整堂课一切教学预设及生成的根本出发点。
四、讨论探究我最棒:
学生自由分成几个学习小组，共同讨论本课的研究主题。
每组推荐一名同学归纳本组意见发言。
1、课文中写了母亲的哪几件事,体现了母亲怎样的品格,（生先自主归纳，组长汇总，并推举一人发言）
2、就本文的选材、写法、语言或其他方面提出一两个有价值的问
题，写在下面。
（小组之内汇报，全班范围内讨论探究）
此设计的目的是让学生抓住教学重难点，充分利用他们自主、合作、探究的学习方法，完成他们对于文本的解读。
此问题的设计遵循循序渐进的原则及学生自主认知的归律。
五、说话训练:
回顾你与母亲朝夕相处的十几年，你在哪些方面深受自己母亲的影响呢,回忆一下，并与同桌交流。
设计此环节的目的是培养学生的口头表达能力，这也是新课程标准中对于学生养成型素养的训练。
五、我给妈妈写首诗:
1、露一小手
妈妈妈妈
当我来到这个世上当我来到这个世上
我原想收获一缕春风我原想,,,,,,
您却给了我你却给了我
,,,,,,,,整个海洋。
2、情感升华
听歌曲《烛光里的妈妈》，让我们随着一曲深情的赞歌来体会母
爱的伟大。
六、自己盘点一下本堂课的收获:
（畅所欲言，各抒己见）
《我的母亲》教学设计
湖屯镇初级中学
康静
黄盖中学八年级语文教师备课活页学生姓名:
第组第号主备教师:
邓红丽备课时间:
5月8日审阅:
评价:
课题:
第学习目标:
14课1.熟读课文～把握文意～品味本文形象生动的语言。
大雁2.与作者共享爱鸟之情。
归来
6.我的疑难:
※自主预读
1.给下列加点字注音。
?
迁徙（xǐ）?
雾霭（ǎi）（（
?
窥（kuī）探?
缄（jiān）默※文本研讨（（
活动一读大雁归来之趣?
狩（shîu）猎?
凋（diāo）零?
（（7.选择自己喜欢的方式读课文～思考问滑翔（xiáng）?
顾忌（jì）（（题:
2.解释下列词语。
?
找出文中作者对大雁的观察和描写的?
凋零:
凋谢零落。
句子～体会其作用。
?
迁徙:
迁移。
a（而一只定期迁
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