春是一篇优美的什么散文由.docx
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春是一篇优美的什么散文由
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春是一篇优美的什么散文由
篇一：
11《春》导学案附答案
11《春》导学案
第三单元四诗的魅力
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：
“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《初春小雨》中说：
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，跟随作者的脚步一起去寻找春天
1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。
2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
第一课时
一、新课导入《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。
下面请同学们有感情的诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
朗（lǎng）润钻（zuān）出嫩（nèn）绿眨（zhǎ）眼酝酿（yùnniàng）．．．．．．
鸟巢（cháo）宛（wǎn）转蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擞（sǒu）．．．．．
水涨
起来了（zhǎng）躲藏（cáng）（yùn）．．．
他涨红了脸（zhàng）宝藏（zàng）yūn）．．．．．
应和（hè）．
和平（hé）．
和牌（hú）．
和药（huò）．
和泥（huó）．
2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
形容山色明朗润泽。
（朗润）
比喻姿态优美。
（花枝招展）
炫耀。
（卖弄）
呼唤朋友，招引同伴。
（呼朋引伴）
原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（酝酿）
3.作者简介
朱自清（1898～1948）,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有：
《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4.背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。
本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明的表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
《春》描写讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，这这对春天进行田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
三、自学指导
（二）——合作与探究
（一）整体感知
听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。
1.课文运用了什么结构来写春?
请理清文章的思路。
【交流点拨】文章运用总分总的结构，第一部分（①～?
自然段）盼春，第二部分（③～⑦自然段）绘春，第三部分（⑧～⑩自然段）赞春。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图?
【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
（二）深层探究
1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？
分别用三个字概括。
它们分别美在哪里？
你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
【交流点拨】示例：
（1）春草图：
这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。
可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
（2）春花图：
这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。
可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。
（3）春风图：
这是一幅轻柔温暖的画面。
可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
（4）春雨图：
这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。
可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。
（5）迎春图：
这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。
可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。
2.作者在文中表达的感情是什么？
请用一句话概括自己读《春》时的感受。
【交流点拨】
（1）作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
（2）我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画。
我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。
四、板书设计
盼春
总体轮廓水：
涨
太阳：
红
绘春春草图：
草报春
春春花图：
花争春
局部描绘春风图：
风唱春
春雨图：
雨润春
迎春图：
人迎春
娃娃：
新
赞春三个比喻句姑娘：
美
青年：
力
五、拓展延伸
在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春风、春花、春雨、迎春五幅春天的图画。
请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。
（任选一种）
【交流】生甲：
我为春山写了一首诗：
“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一篇五彩缤纷的美丽。
那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。
啊，亲爱的山儿！
你们被打扮得如仙女一般有魅力。
啊，美丽的山儿！
你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！
”
生乙：
我选春水。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
呵，河流醒来了！
它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。
那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
生丙：
我选春日。
春姑娘来了。
清晨，太阳在鸡鸣的催促声下，慵懒的伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。
红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。
太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。
远处巍峨的群山,在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。
第二课时
一、新课导入
上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。
朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。
这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。
当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉,被洋溢的诗情所感染。
二、自学指导
（二）——合作与探究
（一）语言品析
品读课文，寻找文章的语言美。
用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。
（提示：
你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究！
）
1.修辞美。
请从修辞手法的角度，品位下列句子的语言美。
（1）盼望着，盼望着?
?
【交流点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
（2）东风来了，春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。
（3）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。
（4）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【交流点拨】运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
（5）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
（6）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
（7）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。
“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。
（8）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。
（9）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，
笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。
这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力”。
2.炼字美。
仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。
（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
．．．．
【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
．．．．．．．．．
【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。
同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
．
【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
（4）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
．．
【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄第写出了春风。
一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
（5）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
．
【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
（6）城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
【交流点拨】“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”，言年龄之全。
“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。
前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
3.韵律美。
阅读文章后能简要说说文章是如何体现韵律美的？
【交流点拨】
（1）文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；
（2）运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的,增添了音乐美感；
（3）大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
（二）写法探究
2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？
【交流点拨】其他四幅图层层铺垫，很好的烘托了迎春图。
（三）体验与反思。
《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？
我们应该怎样去做？
【交流点拨】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。
②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。
③调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。
④在平日学习中，要勤观察、抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。
三、板书设计
图景美－－－抓住景物特征表现景物情状
结构美－－－“总分总”式；巧妙的构思
情感美－－－盼-爱-赞
修辞美
语言美炼字美
韵律美
春烘托
手法美呼应正面与侧面结合
动静结合
写景方法灵活虚实结合
感官结合
远近结合
四、拓展延伸
请从平时所积累的知识中搜集关于描写“春”的诗句。
【交流点拨】①红豆生南国，春来发几枝？
——王维《相思》
②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》
④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
——白居易《钱塘湖春行》
⑤阳春布德泽，万物生光辉。
——汉乐府《长歌行》
篇二：
《春》导学案及答案
9、《春》导学案班别：
姓名：
学习目标：
1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。
2学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。
学习重点：
1、理解本文的思路2、掌握有感情的朗读课文
学习难点：
朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
课时安排：
2课时一、自主预习1、音形积累
酝酿（）宛转（）黄晕（）应和（）蓑笠（）抖擞（）笼罩（）朗润（）落地（）烘托（）嘹亮（）涨起来（）宛转（）抖擞（）薄烟（）朗润（）捉迷藏（）仿佛（）稀疏（）鸟巢（）抚摸（）发酵（）喉咙（）2、词语释义
呼朋引伴：
；花枝招展：
；宛转：
；酝酿：
；郎润：
；嘹亮：
；应和：
；欣欣然：
；3、走进文本和作者
《春》是一篇优美的散文。
作者抓住了春的特点，准确生动的描绘出春天特有的景象，抒发了之情。
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字（）。
现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。
散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
二、合作探究
1
2）3、课文对“春”的描写可分为三个部分，试用简练的语言分别概括这三部分的内容。
（《同步指导》p27）
4、文章最后一部分，作者用了三个比喻句分别抓住了春天的什么特点？
这三个比喻句能不能颠倒，为什么？
三、拓展延伸
仿写句子：
旅游者说：
“鸟语花香、清风吹拂的西子湖就是美，一种自然的美。
”
四、测评
1、请体会下列句子中加点词语的表达效果
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（3）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
2、指出下列句子的修辞
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（）（）
（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（）（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（）（）（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
（）（）（5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（）（）（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（）（）五、课堂小结
1、主题思想：
本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力；抒发了积极向上的思想感情；激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。
2、写作方法：
如何描绘美丽的大自然——
①、学习细心观察、多角度描绘事物的方法②、学习容情于景的写作特色
③、学会用比喻、拟人、排比等修辞手法刻画景物特征。
9、《春》导学案答案
一、自主预习
3、写景抒情，对春天的赞美，佩弦二、合作探究
2、三个比喻句分别抓住了春天新、美、有活力的特点。
不能颠倒。
因为这三个比喻句从“娃
娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，所以不能颠倒。
三：
画家说：
“风景宜人，山环水绕的桂林山水就是美，一种天成的美！
”智者说：
“思维敏捷，努力钻研的精神就是美，一种坚持的美。
”探险者说：
“前途未知，摸索前行的道路就是美，一种执着的美。
”老农说：
“麦浪翻滚，一望无际的田野就是美，一种收获的美。
”
老师说：
“书声朗朗，专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美。
”
四、1
（1）“偷偷的”“钻”把小草拟人化了，形象地表现了春草顽强的生命力。
用“偷偷地”修饰“钻”，写出了不经意之间，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。
（2）一个“闹”字，不但写出了“嗡嗡”的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，既有声音，又有情态。
同时，也从侧面表现出春花多、艳、甜的特征。
（或烘托出春花的五彩缤纷）
（3）这里用拟人的手法，写出鸟儿在春天里活跃、可爱的情态
2
（1）反复、拟人
（2）拟人（3）排比、比喻（4）比喻、拟人（5）排比、拟人（6）引用、比喻
篇三：
《春》学案及答案[1]
《春》学案
学习目标
1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2．能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
3．体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
学习重点
1．学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；
2．学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
学习难点
1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2、体会本文构思精巧，结构严谨的特色。
一、课前预习
1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
酝酿（）（）抖擞（）应和（）黄晕（）．．．．．
liáo（）亮hōng（）托朗rùn（）wǎn（）转
2、给下列多音多义字注音并组词。
）（）
（1）涨
（2）散
（）（））（）（3）晕（4）藏（）（）3、根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。
（）
（2）呼唤朋友，招引同伴。
（）（3）比喻姿态优美。
（）（4）舒展、活动。
（）
（5）明朗润泽。
（）
（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（）
（7）一年的计划在春季考虑安排。
（）
4.修辞方法与其它三项不同的一项是（）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
b.东风来了，春天的脚步近了。
c.鸟儿将巢安在（:
春是一篇优美的什么散文由）繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。
5．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。
②小草也青得________（刺逼）你的眼。
③山________（湿润朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂
静）而和平的夜。
6、填空。
（1）《春》的作者是，字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
作
品有诗文集《》，散文集《》《欧游杂记》等。
（2）《春》是一篇优美的________散文。
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出__
______的春天特有的景象。
抒发了________之情，表达了作者________的情怀。
（3）描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________
（4）“春花图”中想象的句子
（5）描写春雨的全景图的一句
二、课内探究
一）整体感知课文，思考：
1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？
其中哪一个内容写得最详细？
你是怎么
看出来的？
2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？
3、文章是如何做到情景交融的？
二）合作探究1、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句
中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？
________。
“仿佛”一词
能否删去？
为什么？
_______。
2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分
析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
3、比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？
?
A．盼望着，春风来了，春天的脚步近了。
（1）?
?
b．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
?
A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（2）?
?
b．小草从土里长出来，嫩的，绿的。
?
A．城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，?
?
一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各
?
（3）?
做各的一份儿事去。
?
b．城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都出来?
?
?
了，舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去。
三）合作释疑古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。
有的一字传神，生动地表
达了某种感受。
试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
1、春风又绿江南岸（）2、两个黄鹂鸣翠柳（）．．
3、踏花归来马蹄香（）4、一枝红杏出墙来（）．．
5、处处闻啼鸟（）6、天街小雨润如酥（）．．
三、课外作业
一）课内精读
阅读下文，回答如下问题。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②风里带来些新翻的泥土的气
息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③鸟儿将巢安在繁花嫩
叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是：
，本文指，
还经常用来比喻事物。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________________，杨柳风指的是________________，
整个诗句运用了_______的修辞方法，“杨柳风”运用了_______的修辞方法
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。
请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？
（把句子序号填
在横线上）。
①②③④答：
（1）写嗅觉的：
________
（2）写听觉的：
________（3）写触觉的：
________4、这段文字突出表现了春风和的特点.
第11课《春》参考答案：
一、1．润宛yùnniàng嘹烘haǎngǎnyūn
c
涨散晕藏
zhàng（涨红了脸）sàn（散步）yùn（黄
晕）zàng（宝藏）
3．
（1）欣欣然
（2）呼朋引伴（3）花枝招展（4）舒活（5）朗润
（6）酝酿（7）一年之计在于春
4、D
5．闹逼朗润烘托安静
6、
（1）朱自清踪迹背影
（2）写景抒情江南对春天的赞美热爱生活、
积极进取
（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（4）闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（5）看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
二、
一）
1、围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。
其中“绘春”写得最详细。
因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
二）
1．好像没有不能删去。
这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，用虚写开拓了诱人的丰收美景。
如果不用“仿佛”，句子变成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。
2、
（1）“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情
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