三年级下册科学备课.docx
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三年级下册科学备课
三年级下册科学备课
一、教材分析：
以培养小学生科学素养为宗旨,倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养的好奇心和探究欲，发展对科学本质的理解，使学会探究解决问题的策略,终身的学习和生活打好基础。
本册教材定位置
本册教材由辨方向，看地图，物体的特征、分类、性质，身边的材料蜻蜓和麻雀，鲫鱼与青蛙这些内容组成，能让三年级的学生全方位的了解身边的科学知识和道理。
二、学情分析：
上一学期的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，具备的探究能力，对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调合作必要性，学生的合作意识和合作能力加强了。
三、教育教学目标：
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对日常生活的,逐渐养成科学的习惯和生活习惯；
2、科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛，学会科学地看问题、想问题；
3、学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，是控制变量、采集数据，并对实验结果的解释，学习解释模型，以验证的假设。
4、和发展对周围世界的好奇心与求知欲，大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，资源和环境的保护，现代科技的发展。
四、教学措施：
1、课堂措施：
（1）、教材及学生的备好课，好活动材料，吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。
（2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生教学，努力每位学生性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时。
（3）、确立学生的主体意识，对学生的回答和作业反馈，以表扬鼓励为主的原则。
（4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
2、提优补差措施：
（1）、鼓励学生阅读量，多看有益的课外书籍，并提倡学生参加社会实践、小发明、小制作等活动。
（2）、帮助后进生自信心，继而表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。
（3）、延伸课堂内容，课内与课外相。
（4）、优生与后进生的，互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。
3、其它措施：
（1）、学校设施优势，采用现代教育技术课堂教学，既激发学生的学习的兴趣，又可以让学生在多样化的环境中灵活学习知识。
（2）、及时进行活动的总结，注重课后交流、单元总结。
五、教学进度
周次教学内容课时
1-2定位置3
2-3辨方向3
4-6看地图4
7物体的特征2
8物物体的分类2
9材料的性质2
10-11身边的材料4
12蜻蜓与麻雀2
13鲫鱼与青蛙2
14壁虎与小猫2
15-16多姿多彩的植物世界3
16-17海洋生物2
17-20复习、考试7
第一单元单元备课
一、单元教学内容
让学生学会定位置、辨方向、看地图，当人们向你问路时，能把路线和位置明明白白地指示清楚，当你在郊外郊游时，能辩出东西南北，当你到一个陌生的地方旅行时，能设计出最佳的游览路线。
二、单元教材分析：
这单元的内容让我们学会了准确表述物体的相对位置，运用所学的知识解决生活中的数学问题。
认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。
根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
三、单元教学目标：
1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。
2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识、在实践中认识八个方向的正确位置关系，进一步发展空间观念。
4、借助辨认方向的活动，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
5、使学生在观察、解决问题的过程中，感受科学与日常生活的密切联系，培养学生的问题意识和运用生活经验帮助思考的意识。
四、单元教学重点：
1准确表述物体的相对位置。
2认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。
3认识地图的方向、图例和比例尺。
五、单元教学难点：
1运用所学的知识解决生活中的数学问题。
2根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
3通过测量图上距离来算实际距离。
六、单元教学安排：
教学内容课时
定位置3
辨方向3
看地图4
课题
第一课 定位置
教学目标
1、科学知识目标
（1）能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。
（2）理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2、能力目标
（1）学会提出问题、作出猜测。
（2）培养解决实际问题的能力。
（3）学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。
要求学生对物
体的位置观察时作记录，通过比较分析后描述
3、情感态度价值观
（1）体会合作的重要性。
（2）乐于与人合作。
重点难点
重点：
学会定位置
难点;学会与别人合作
教学资源
1、教学生认识新词汇"参照物"。
为确定物体的位置和描述其运动而选作的另一物体叫做参照物或参照系。
教师通汽车行驶相对路旁房屋、树木作为参照物；地球相对于太阳的自转和公转的现象等。
2、教学生认识新词汇"坐标"。
在需要定量描述物体运动时，要描述物体相对于参照物的位置随时间变化的数量关系，就要在参照物上建立坐标系。
教法学法
教法：
情境创设法
学法：
合作探究法
教学时间
3课时
教学过程
二次备课
第一课时
一、问题情境
以三位坐在教室的小朋友对妍妍座位的描述，，提出问题：
为什么每个人的说法都不一样？
妍妍的座位到底在那里呢？
讨论回答完毕后，教师再在教室安排同一情境活动，加深学生的理解认识。
二、说说"你"的位置
这一活动的目的是让知道确定物体是相对的，知道在参照系可以定量地描述物体的位置。
上课开始，先让学生们"说一说自己在教室的位置"，学生们根据已有的知识和经验，一定会有很多描述。
他们可能会说"我在靠近门窗的一边"、"我在某某的左面"、"我在某某的右面"等等。
当同学们用多种方法描述自己的位置以后，教师可以提问：
"如果不借助其他物体，能不能说清楚自己的位置？
"从而使学生真正意识到位置的确定是相对的。
在这个活动中，教师还可以要求学生用"从前往后数，你是第几排"
"从左往右数，你是第几列"或"从前往后数你在第几座"或"从前往后数，你在第几座"的方式说出自己的位置，并发给学生一些空表格（每一个格子代表一个座位），在第几排与第几列交叉的地方做上记号，这个格子代表自己的位置。
让学生初步学会使用"坐标图"的方法来描述自己的位置。
三、课堂小结
在教学的过程中，教师应简明扼要讲述"参照物"、"坐标"的词汇，但不需要太强调，只是让学生知道能用这样一种形式对位置进行描述就可以了。
（确定物体的位置）
四、作业设计
写一写，你在班级里的位置。
第二课时
1、位置"接力"
这是一组游戏活动，目的是进一步加深学生对学生的方位的理解。
教师可以事先准备好写有"左"、右"、"前"、"后"等方位和写有"1、2、3、4"等数字的两种卡片，上课时，先让一位学生起立，由老师随机抽出两张，根据卡片显示，下一位学生立即起立，确认无误后前一位学生坐下。
站错或起来的较慢者失败。
在活动的过程中，教师应注意学生的座位排序情况来选择相应的卡片，应尽量不要出现选定的位置不存在的现象。
这一活动的目的是让学生明确方位与距离都是确定物体的因素。
在活动过程中，教师可以按书中插图那描述出1--4号楼的位置；还可以带学生到大门口去，说一说本校各个楼房的位置。
条件允许的情况下，尽量带学生走出教室，观察学校的教学楼或升旗台等等。
可以分小组进行，不同的小组可以站在不同的角度，回到教室后要留给学生充足的时间进行交流。
二、课堂小结
在教学的过程中，让学生观看书中的插图进行描述；如果让学生到教室外面去实地观察，除了指导利用各种方位词来描述以外，还可以利用时间和距离等来进行描述，如距离参照物体大约有多远或大约走多长时间、走多少步等等。
（明确方位和距离）
三、作业设计
写一写自己的班级在学校里的位置。
第三课时
一、质疑
为什么琪琪、波波和彬彬的话不能帮助妍妍找到位置呢？
让我们利用今天所学的知识来分析一下。
琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置时那些地方不完整呢?
我们来把他们的话补充完整。
琪琪的话：
缺少距离，应说我后面一排的第二个位置。
波波的话；缺少距离，应说在我前面的一个位置。
彬彬的话：
缺少距离，应说在我左边第二列的第二个位置。
小结：
今天我们学会了借助一个人或物体，通过描述与这个人或物体之间的方位和距离，来确定另一个人或物体的位置。
在生活中我们常会遇到这样的问题，通常你会借助什么样的物体来确定位置呢？
让我们来看看顽皮的波波遇到了什么难题。
有一天波波和爸爸妈妈逛商店时，不小心与家长走失了。
波波应该借助什么物体来说明自已的位置呢？
（行驶的汽车，路边的小树，还是背后商场的标志）
二、小结
通过再现生活中常见的场面：
和爸爸妈妈逛街时走失了，借助合适的物体学生们准确的描述自已的所在的位置。
（借助一个物体确定另一物体的位置）
三、作业设计
说一说船长是怎样知道船的位置。
板书设计
定位置
前、后、左、右……（方位）
物体物体
1、2、3、4……（距离）
教学反思
课题
第二课 辨方向
教学目标
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
重点难点
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
教学资源
生活实景
教法学法
教法：
讲授法
学法：
合作探究法
教学时间
3课时
教学过程
二次备课
第一课时
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？
这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：
辨方向）
二、在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。
允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：
上北、下南、左西、右东。
三、小结
学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
对本课知识掌握的不错。
（辨认东西南北）
四、作业设计
说一说学校的东西南北分别有什么。
第二课时
一、活动二：
描述太阳在天空的位置。
1、描述太阳在天空中的位置有两个参数：
（1）太阳当时所在的方向。
即东、东南、南、西南、西、北、东北等。
我们可以用指南针确定具体的方位。
（2）太阳当时的高度。
描述太阳的高度可以用多种方法，我们可以尝试用自己的拳头量一量太阳离地平线有多高，还可以使用标准的太阳高度仪器（出示仪器）进行测量。
2、估计太阳此时在天空的位置
现在是9点35分，大家估计一下太阳在天空的什么位置呢？
二、活动三：
观察太阳位置的变化。
1、组织室外游戏“踩影子”。
2、找出和画出物体或人的影子。
三、小结
因为是利用太阳辨方向，所以同学们对本节课的指示特别感兴趣。
（不同时间太阳的位置）
四、作业设计
写一写太阳在天空中的位置变化。
第三课时
一、小组合作交流，得出结论。
由于地球自西向东自转一周所需的时间是一天，在一天内，除了地球上一些特殊的地方（近两极）外，地球上的其他地方都是昼夜更替的现象。
我们日常见到的太阳东升西落的现象，实际上是地球自西向东自转的结果。
我们可以认为：
早晨太阳升起的方向为东方，相反的一方为西方。
当我们用自己的左手对着东方，右手对着西方，则面朝向的一方为南方，背对的一方为北方。
一天里太阳在天空中自西向东周而复始运动，影子的长短和方向会随着太阳的位置发生变化，影子和阳光的方向始终是一致的。
二、轻松游戏，我说你做：
找方向！
全体站立：
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，
面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着东北——招招手，向着西北——跺跺脚，
向着西南——跳一跳，转到东南——笑一笑。
三、小结
1、除了本课学习的辨方向方法，还有什么方法可以辨方向？
2、学习本课你感受最深的是什么？
你认为自己哪些地方表现最棒？
还有哪些方面需要再努力。
（影子辨别方向）
四、作业设计
1、利用正方形纸制作表示东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的方向板，同学之间互辨方向。
2、请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。
板书设计
2、辨方向
东、西、南、北
东南、西南、东北、西北
教学反思
课题
第三课 看地图
教学目标
1、教会学生使用地图进行位置确认。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
重点难点
教会学生使用地图进行位置确认
教学资源
地图
教法学法
教法：
电教法
学法：
合作学习法
教学时间
4课时
教学过程
二次备课
第一课时
一、布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
（出示课本情境图）
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
（指南针）
三、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资
料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器--司南，后
来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
四、小结
学会了指南针的历史和使用方法，增强了民族自豪感。
（指南针的历史和使用）
五、作业设计
用指南针分辨方向。
第二课时
一、辨认方向
根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？
你是怎么知道的？
引导学生归纳：
从"东"出发，东和北之间的方向就叫东北，东和
南之间的方向就叫东南。
从"西"出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
二、巩固练习
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我省行政区域图，问：
这是哪省的地图？
让学生找出我省广州的位置和中山的位置，说说广州在中山的什么方向，
接下来让学生独立填写：
（1）珠海在广州的＿＿＿＿＿方向
（2）＿＿＿＿＿大致在惠州的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在广州的西南方向，
（3）广州的南方有＿＿＿＿＿省市。
三、小结
1、这堂课学了什么？
你有什么收获？
2、交流预习2：
生活中什么时候会用到方位的知识。
（学会辨认8个方向）
四、作业设计
看地图辨认方向。
第三课时
一、创设情境，谈话导入。
师：
小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？
用什么方式去呢？
生：
乘公交车。
师：
每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？
生：
看车是不是经过我们要去的地方。
生：
看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
生：
看我们要坐几站才下车……
师：
大家提的这些都很有必要了解清楚。
今天老师带大家去泛洋越秀花园玩，可以乘坐几路车？
首先要学习如何认识路线。
二、自主探索，小组合作解决问题。
引入：
师出示路线图。
5、你最喜欢哪个游乐项目，它在越秀花园的什么位置？
请你在小组内说一说。
师问：
广州桂花中学又在什么方向？
三元购物中心在广州桂花中学的什么方向？
学生指名回答。
接下来由学生提问，学生指名回答。
6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：
我想从入口出发去越秀花园广州博物馆＝儿童乐园广州艺术博物馆玩，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。
a）同桌合作完成路线图。
b）指名介绍路线图。
c）集体评价。
三、小结
因为和学生的日常生活有关，所以同学们非常感兴趣。
（规划路线图）
四、作业设计
画一画从家到学校的路线图。
第四课时
一、新授
"认识东南、东北、西南、西北"这一课，是"位置与方向"这一单元后半部分的内容。
在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
本课我设计在课前让学生超前预习：
布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。
新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。
借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决"多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？
"这个问题。
在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。
接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。
二、完成画学校地图
（1）先让学生想清楚，确定学校有什么建筑物，辨方向，弄清图上方位。
然后画出大概的方位图。
4、进行简单的地图历史进行讲解。
三、小结：
小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？
（根据方向辨认地图、画学校地图）
四、作业设计
画一张学校的地图。
板书设计
3、看地图
参观路线
认识地图
画学校地图
教学反思
第二单元单元备课
一、单元教学内容
物体的特征、物体的分类、材料的性质、身边的材料。
二、单元教材分析：
本单元的内容主要是让学生了解物体的特征，学会给物体分类，知道材料的性质，认识身边的材料。
三、单元教学目标：
1、能用感官判断物体的特征，并能用适当的词汇较准确地描述物体的特征。
2、了解并判断物体的材料构成情况。
3、能够运用对比实验的方法，观察、研究材料的吸水性能；能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
四、单元教学重点：
1、认识物体，培养学生观察、探索的能力
2、区别长方体和正方体
3、学生感受、发现身边材料不同的质感，并在设计实践中巧妙运用，以表达自己的创作意图。
五、单元教学难点：
1、培养学生乐于与他人合作、交流的意识。
2、通过观察、比较、等活动培养学生认真细致的科学态度
3、体会到科学就在我们身边的事物中；体会与人合作的重要性，乐于与人合作；培养尊重事实的科学态度。
六、单元教学安排：
内容课时
物体的特征2
物体的分类2
材料的性质2
身边的材料4
课题
4物体的特征
教学目标
过程与方法：
（1）能用感官判断物体的特征，并能用适当的词汇较准确地描述物体的特征。
（2）初步了解并判断物体的材料构成情况。
知识与技能：
（1）学习比较的方法，能用各种方法比较物体的轻重。
（2）学会使用天平测量物体的重量，能对物体的轻重进行估量。
（3）学会使用尺子测量物体的长度，能对物体的长度进行估量。
情感、态度与价值：
（1）培养学生乐于与他人合作、交流的意识。
（2）通过观察、比较、等活动培养学生认真细致的科学态度。
重点难点
重点：
学会使用天平测量物体的重量，能对物体的轻重进行估量。
学会使用尺子测量物体的长度，能对物体的长度进行估量。
难点：
培养学生乐于与他人合作、交流的意识。
通过观察、比较、等活动培养学生认真细致的科学态度。
教学资源
天平、尺子
教法学法
教法：
实物教学法
学法：
合作实践法
教学时间
2课时
教学过程
二次备课
第一课时
一、谜语导入，激发情趣
1、同学们看了许多书，了解了很多知识，今天老师想考考大家，有信心吗？
（课件出示谜语并演示）
谜语一：
白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。
（香皂）
（师：
你猜得真准！
你能否告诉我你怎样猜到的？
归纳：
抓住了香皂的颜色、遇水起泡泡的化学反应等来猜的，颜色、化学反应等就是香皂主要特征）
谜语二：
独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流（雨伞）
（师：
你真是一个猜谜语大师！
你是如何想到的？
归纳：
抓住了伞的材料、用途等主要特征来猜的。
下面，我再出一个看谁能最快猜出？
并说说你猜谜的方法。
）
谜语三：
身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。
（西瓜）
2、师总结：
平时我们观察物体要善于抓住物体的大小、轻重、形状、颜色、冷热、用途、沉浮等主要特征，我们向别人介绍物体的时候，也要准确地描述出物体的这些特征。
（课件出示这句话）
3、学生齐读这句话。
二、展示交流，任务驱动
1、师：
下面老师为大家带来了两件“宝贝”，请同学们仔细观察它们，谁能够又快又准确地将它们描述出来？
（问题驱动，课件并展示玩具熊猫、储钱罐）
（老师引导学生可以用看形状、颜色；摸质地、材料；听声音；闻气味等方法进行观察）
2、小组相互交流从家中带回来的自己喜爱的物品1—2件，并选出代表在全班交流。
三、活动激趣，弄清材料
1、师：
听了同学们刚才的描述，看来大家已基本掌握了描述物体特征的方法。
许多同学在描述中介绍了物体的材料或者质地。
的确，物体是由材料构成的，大家知道有哪些材料吗？
（让学生自由说）
2、师根据学生说的情况适时归纳：
物体都是由
升级会员 