语文教学经验交流发言稿常远鹏.docx

语文教学经验交流发言稿常远鹏.docx

《语文教学经验交流发言稿常远鹏.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学经验交流发言稿常远鹏.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文教学经验交流发言稿常远鹏

躬身耕耘引活水翘首潜心待花开

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

今天有幸在这里和大家共同交流，我感到万分的荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次机会。

回顾自己几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉始终处在一种学习状态，跟身边的同事们学，跟学生学，跟视频上的专家学者学，甚至跟每一位家长学，学到的东西不少，但真正总结成“经验”的东西并不多，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度和力求扎实严谨的工作作风。

教学工作包罗万象，包含的内容太广泛了，如果一定要给自己的工作总结点经验的话，我觉得应该是“学会利用过去”、“学会利用现在”、“学会利用未来”，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正！

我觉得在教学上我没有独出心裁、别具一格的教学设计，也不优于新颖独特、独树一帜的教学方法，而让我感到小有成就的是一直在致力于帮助孩子们如何正确的认识自己，前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：

“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。

”所以，在整个教育教学活动过程中，我都在努力地利用过去为孩子们树榜样，利用现在让孩子们找差距，利用未来鼓动或鞭策孩子们去行动。

力求孩子们能自己教育自己，自己真正成为课堂的主体和掌握自己命运的主人，激发他们的内生动力，使其能自觉、自主、自愿的走到老师所期望的轨道上来。

再多一点那就应该是身体力行了。

具体措施如下：

一、三军未动，思想先行

有这样一个故事，大家一定听说过：

名不见经传的日本选手山田本一曾连续两次在国际马拉松邀请赛中夺得第一，当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：

凭智慧战胜对手。

人们对他所谓的智慧迷惑不解。

10年后，这个谜终于被解开了，他在他的自传中是这么说的：

每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。

比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。

40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。

起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。

山田本一说的不是假话，众多心理学实验也证明了山田本一的正确。

当人们的行动有了明确目标，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度和与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。

每前进一步，达到一个小目标，就会体验到“成功的喜悦”，这种“感觉”将推动他充分调动自己的潜能去达到下一个目标。

学习也一样，如果能在身边周围，给孩子们找一些具体可感的，而且他们稍加努力就能够得着的榜样目标，我们老师只需在实现目标的这个过程中不断地将这一目标加以反复，我想对于我们思想并不复杂的学生们来说，一定会有一种无论老师如何苦心专研教学设计都无法达到的便捷而永不枯竭的力量，至少在六年级毕业班是这样。

魏书生：

“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。

“自新应似长江水，日夜奔流无歇时”。

另外，榜样法也是德育最常用的方法之一。

所以，我觉得我们老师的首要任务就是不仅要让自己努力成为孩子们学习的榜样，而且也要善于为孩子们在生活中树立榜样，通过充分发挥榜样的作用，让孩子能够自己教育自己，从思想上达到自律。

而我的孩子们所要学习的榜样，所要追崇的目标，大多是来源于他们的身边周围，过去两年多做班主任的工作经历，孩子们给我留下了太多让我难忘的点点滴滴，他们当中有善于做笔记，善于总结梳理所学知识，不放走任何一个学习机会的张舒楠，有如饥似渴读书，几乎每篇文章都坚持做读书笔记，文思如泉涌，不仅自己读，还将好书借给同学们读，求的只是同学们读完跟自己交流一下读书的体会的彭玉蕾，有一边通过每天串珠子恢复弱视视力，一边认真学习，学习比赛两不落下，无比坚毅的小姑娘刘若曦，有聪明懂事，体贴关心父母，自觉料理家务的马晓岚。

这些就实实在在的发生在以前我的班上的真实的事例，我喜欢利用课余时间把这些留在我记忆中的点点滴滴拿出来与学生分享，让他们在潜移默化中收到榜样的影响，知不足，学方法，明方向。

我喜欢在每节课课前利用三到五分钟的时间统一统一思想，哪怕有一个学生心不在课堂上，一张座椅不在该在的位置上，我们的课都无法进行，“磨刀不误砍柴工”，必须让孩子们在潜移默化中养成“什么时间做什么”的好习惯。

否则，我们老师精心准备的一节课，就像面对一片沼泽去朗诵一首热情洋溢的小诗一样，毫无生机而得不到共鸣，而且在且行且止中让学生得到默许，日后的课堂行为有可能会变得一发不可收拾，那样影响的不只是课堂的一时，而是学生的一生。

在日常生活中我喜欢帮孩子们寻找差距，来到石竹，我就一直把同年级的其他班级学生的情况作为，我班孩子们应该学习的榜样，子曰：

“三人行必有我师焉”，我们成绩下降比成绩，成绩提高比纪律，纪律改善比礼仪，比完整体比个人，与别人比完与自己比，时不时的拿出来比一比，增强了学生学习的动机和紧迫感，时时营造一种你追我赶的氛围，保证学习状态不走样，好学心理不变形。

例如：

上学期四班的朱怡萱课下所做的一篇课外阅读，在不久的月考中偶然出现，秦维在期末考试中也遇到了相同的情况，我就抓住这一契机，以点带面，在两个班开展了“增强课外阅读，提升语文能力”的活动，许多同学都积极地进行课外阅读，阅读和写作能力有了不同程度的提升。

五班同学思维活跃，善于思考，回答问题积极，我就在四班赞美五班的这一优点，四班同学沉稳扎实，认真细致，自学能力强，我就在五班表扬四班这一长处。

我觉得一个人在实现目标之前总要有一个学习参照的对象，这才有持久的动力。

学期初，第一节收心课上，我就精心设计了一个课件，专门谈到北京四中，素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。

为什么他们能够创造这样的奇迹，就是因为他们能够做到考试当中基础分一分不丢，而且还在进一步的研究北京四中的模式中发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。

我要让每一个同学认识到，其实只要你认真了，努力了，这样的奇迹你也可以复制。

三月份摸底考试，成绩很差我就专门花一节课的时间做了一个“知耻而后勇，自知而奋追”的考试情况交流会，让学生自己谈感受、找差距，立目标。

朱怡萱能在寒假整个假期中给自己充电，除了复习学过的知识，还背会了许多课文以外的古诗，我们又都在做些什么？

期中考试之前，无意中，我发现五班门前的过道上有一句这样的名言：

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

”抓住这一句，我在五班兴起一股“互帮互组，共同进步之风”，让同学们相互搭对子相互学习，取到了一定的效果。

刚刚结束的期中考试，成绩差强人意，我又做了一个“居安思危，步子要稳，学习要实”的考试成绩交流会，及时总结经验，让学生戒骄戒躁，再接再厉。

我还喜欢，时不时的为孩子们描绘一下美好的未来，告诉“他们自己的生活自己创造”，让他们对未来充满憧憬。

再给他们分析分析目前所面临的严峻的考试形势，让他们时刻对自己的学习状态有点紧张感。

在深情展望美好未来的同时，也不忘踏实迈好脚下的步子。

我觉得教育的奥秘不在传授而在激励，唤起和鼓舞。

“慢工出细活”在看似紧紧张张的学习复习当中，我们老师的工作要从从容容，在细致入微的引导之中不仅完成了工作，而且还增进了与学生的感情。

二、前面引水，后面修渠

除了注重思想的引导，让他们知道水要流到何处之外，我们还要不断地去巩固修缮知识之渠。

在具体的教学过程中，我比较注重在学习新知识之前不断地巩固就有的知识，然后再两者之间进行知识的迁联，运用，使知识达到融会贯通，再将知识的外延与生活的外延相联系，达到触类旁通，举一反三，做到“知识的牵连”和“思维的拓展”。

措施如下：

讲每一篇课文，我除了注重课文的导入和合作探究之外，更注重课文知识的总结和拓展，使课文的知识得以强调、巩固。

使课文的主旨得到最大限度的延伸，也利于学生思维的拓展和认知的提升。

在平时的练习过程中，我都会让学生先自主完成，拿不准的、琢磨不定的习题可以翻工具书或课本自行解决。

因为我觉得人在适度紧张的环境中记忆能力会强一点，这样在经过苦苦思索仍无法解决的问题，亲自动手查了资料，会记得更深刻一些，要比仅凭记忆，一错再错，效果要好得多。

每次讲练习，我也会将相关的知识加以归纳总结，如：

形近字、多音字，句式转换、课外阅读等，讲到相关的习题，我都会将相关的知识点，简要的概括复习。

尽量是学生练到的不只是一个点，而是一个面，使旧有的知识不断得到复习巩固。

在写作上，我喜欢写之前，与学生谈谈对题目的理解，在不偏离中心的情况下，多一点写作的可能。

让题目不再抽象，而是越来越贴近生活，贴近所学的课文及阅读材料，拓宽思维，降低难度。

在材料选取和谋篇布局上，注重方向、结构的引导和习作意图的分析，尽量多以学过的文章入手，学习选材的角度，组织材料的方式及所表达的意义。

写之后我更看重作文的讲评，爱尔兰剧作家萧伯纳曾说过：

“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。

” 选取较为优秀的习作，和学生一起分享修改建议。

解决共性问题，将一些好的做法加以推广。

我觉得在这一过程中不仅加深了对题目的理解，而且对学生的写作思维也是一种很好的锻炼。

在日常的教学中，我主张阅读和写作不分家，把阅读当一篇优秀的范文来讲，学习写作。

把写作当成一次绝好的课后练笔来练，积累、诠释、运用阅读。

在平时的巩固积累上，我尽量做到“新、活、实”，尽量做到每天晨读内容不重复，花样翻新。

识记内容勤听写，避免华而不实。

自习内容不统一，每个同学根据自身情况，查漏补缺。

这样既提高阅读的趣味性、积极性，又强调识记内容的时效性，还能照顾到学生的个别差异性。

如此工作下来，在这个过程中，可能老师要付出很多，但当你看到孩子们满载而归的时候，相信流淌在我们每一个人脸上的定不是苦涩的汗水，一定是欣慰的泪水。

毕业班工作是学校工作的重头戏之一。

只有以学生为本、因地制宜、因材施教、与时俱进，才能进一步搞好毕业班工作。

以上是我个人的一些不成熟的看法，不对的地方欢迎批评。

总之，教学工作无小事，教师工作无小节，作为毕业班的教师，努力提高教学质量是我们份内的事。

但是，教学有法、教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们石竹小学的语文教学质量推上一个新的台阶。