《陶艺》教学设计.docx
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《陶艺》教学设计
《美丽的园林》教学设计
厉庄镇中心小学王晨
教学目标：
1、通过欣赏，使学生感受到中外园林艺术的美。
2、通过分析与讨论，使学生初步了解中外园林的形式特点，提高欣赏美的能力。
3、激发学生热爱园林艺术，培养创造美的人居环境的意识及环保意识。
2、教学重难点：
重点：
体会中外园林建造审美观和设计手法的异同，了解中外园林的外观特点。
难点：
理解园林艺术对现代人文环境的影响。
教学过程：
导入：
让学生欣赏一组本地园林的图片，吸引注意力，常熟是唯一一座县级市园林城市。
进入课题“园林与民居”。
让学生观看短片（苏州园林），针对短片提问：
我国园林的主要特色是什么?
自然山水风景园
我国园林有哪些主要类型?
皇家园林、私家园林、风景园林
我国的四大名园是什么?
拙政园、留园、颐和园、避暑山庄
对南方园林的代表——苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以及北方园林的代表——北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中穿插讲解。
（或让去过园林的学生谈谈感受，并介绍游园的经历）
（显示与谁同坐轩图片）苏州拙政园“与谁同座轩”：
取苏轼词“与谁同座，明月清风我”之句为名。
苏轼词的原意是标榜清高不群，这里只借以写景，使意境更为丰富。
沧浪之水浊兮，可以濯我足”，以示其志之清高。
（中国园林艺术的最高境界是讲究自然天成，不露人工斧凿的痕迹。
它的最大特点是一切要按自然美的规律来安排（尊重自然规律，屋内的柱子的朝向按照树木在自然界的状态）受道家思想的影响。
我国的园林建筑有哪些特征？
南北方园林建筑有哪些区别?
（提示：
都有哪些要素构成？
建造的目的是什么？
规模怎样？
）
我国园林的特征：
1．取法自然，高于自然，容自然美与建筑美为一体，以诗情画意的传统作为创作方法。
2．为了满足封建统治阶级和文人士大夫游憩生活的需要而兴起和发展的，渗透着封建文人的艺术情趣
3．都凝聚着劳动人民的智慧和创造力
4．划分景区和空间，善于“借景”
5．追求寓情于景、触景生情的艺术境界
园林的景的欣赏
静观（类似欣赏一幅幅图片）
动观
作业设计要求：
1、通过欣赏和讨论，说说中外园林的相似性与差异性，说说它们对美的不同追求。
2、中国古典园林艺术是祖国的优秀文化遗产，应得到充分的珍视、保护和发扬。
请说说你的看法。
3、很多地方政府都提出要建设现代化园林城市和园林农村，这是体现了当代人们对生存环境的重视和对美的追求。
谈谈各自对把园林艺术融入城市建设，使城市变得风景如画的观点的理解。
《我造的花园》教学设计
教材分析：
每个人心目中都有一座花园，一座只属于自己的花园，里面有精巧的建筑，里面种满奇话异草……
在中国古代，造园师将心中对自然的理解，构筑于园林中，移步换景，曲径通幽；中国园林讲究柳暗花明，景致不可一眼看尽，而且不能完全对称，要有险、有奇、有不同。
欧洲园林则要规整、明了、统一。
在这节课中，教师引导学生感受中西方园林的艺术特色，了解中西方造园的不同，结合自己对生活的了解，将心中的花园通过绘画、废旧材料加工等手段表现出来。
教学目标：
1、知识与技能：
初步了解中西方园林的造园特色。
通过对中西方园林的比较以及其它不同风格园林的比较，从中了解各种园林之间的异同，了解造林特点。
2、过程与方法：
通过教师的介绍、演示，学生的欣赏、讨论并尝试操作，创造出具有独特风格的花园。
3、情感、态度与价值观：
通过对园林的认识与创作，培养学生团结协作的学习精神，体验合作活动的乐趣和创作的愉悦，提高学生对美的创造能力和对艺术的独特审美能力。
教学重点、难点：
教学重点：
运用欣赏、讨论等手段让学生初步了解中西方园林的造园特点，并能进行简单的创作。
教学难点：
学会用实物造型的方法设计制作一座自己心中的花园（废旧物品的合理利用）。
教学模式：
欣赏——观察——讨论——比较——领悟——创造
教学准备：
教师：
多媒体课件、其他班级学生的优秀作品
学生：
制作工具、材料
教学过程：
一、生活导入，激发兴趣。
展示宜兴宜园和森林公元鸟瞰图（通过鸟瞰图，让学生初步感知公园的整体造型）。
1、请几位学生分别简单介绍两座公园。
2、你最喜欢哪个公园里的哪一处风景？
能说说你的理由吗？
（引导学生从公园的构造及其特色上发表自己的见解）
3、揭示课题：
师：
一座花园的落成凝聚着设计者的巧妙构思和能工巧匠们的精雕细琢、巧夺天工的精湛技艺，如今我们宜兴已经有两座值得我们骄傲的公园，同学们想不想也来为我们的宜兴建设贡献自己的一份力量，为自己的家乡再创造出更多更美的花园呢？
教师板书课题：
今天我们就一起创造自己心目中的理想花园吧！
（艺术来源于生活，但又高于生活。
从学生身边的事物入手，让学生感觉更加轻松、自然，更能从自己独特的角度去理解公园的美，从而激发学生学习的兴趣和对美的追求）
二、观察赏析，比较异同。
1、欣赏东方园林。
（1）显示一组东方园林的图片，包括皇家园林和私家园林、南方园林和北方园林、古典园林和现代园林（一对一对显示比较）。
（2）学生欣赏，比较其异同。
（3）总结东方园林特色。
2、欣赏比较东西方园林。
（1）显示图片：
东方园林：
承德避暑山庄、苏州园林、北京颐和园。
西方园林：
欧洲园林、法国凡尔赛宫庭院。
（2）学生欣赏，小组讨论分析东西方园林的特点和异同。
（3）总结园林特色。
教师相机板书：
特点材料布局艺术风格
东方园林：
自然土木组群和谐之美
（突出自然风景）
西方园林：
人工石质个体对抗之美
（突出建筑）
（通过欣赏古今中外的园林，并进行比较，突出园林的造园特色，从而总结出各种不同园林的风格特色，为学生的学习提供感性材料，并为创作打下基础。
）
三、欣赏作品，学习借鉴。
1、显示学生作品照片，学生欣赏并提出意见和建议。
2、出示学生实物作品，指名点评，必要时可叫学生进行现场修改。
（1）突出废旧材料的巧妙运用。
教师可指明将自己所带的废旧材料进行演示。
（2）说明花园中各景物之间的比例、疏密关系。
（3）提醒学生可以结合中西方的园林特色进行创作。
（通过欣赏同龄人的作品，可以让学生有直观的感受，激发其创作的欲望，并且也能够从作品中找到成功的作法和不足之处，以便在自己的创作过程中能够更熟练地进行表现。
）
四、团结协作，构思创作。
1、教师提出学习要求：
（1）准备设计什么风格的花园（即以自然风景为主还是以建筑为主）？
以自然风景为主：
突出哪个自然风景；
以建筑为主：
主建筑是什么，小建筑群是什么。
（2）准备利用哪些废旧材料，用它们来作什么？
（3）如何分工？
2、学生小组讨论、构思。
3、学生代表发言，将自己小组的最终构思向大家说明。
4、学生进行创作。
（在合作交流中培养学生的合作能力，让学生明白合作的重要性，同时也增进学生之间的交流，体验到合作的乐趣，并让他们学会合作，也愿意合作。
）
五、作品赏析，共同进步。
将完成的作品展示出来，开展一次作品方案交流、拍卖会。
1、由学生代表介绍自己小组的创意及花园的特色，在创作过程中如有一些制作技巧也可以适当讲述一下。
2、教师提出问题：
假如你是拍卖会的成员，你愿意拍下哪一座花园？
并说说为什么。
（指答）你还需要他们如何作进一步的修改方案？
3、教师最后拍板，并进行综合评价。
（设计作品方案交流、拍卖会这一情境，不仅激发了学生的学习兴趣，也激起了学生的表现欲望。
通过学生的自我推荐，不仅锻炼了他们的口头表达能力，而且也让他们展示出自己另一面的风采。
在竞争激烈的现代社会，正需要善于表现自己的人才。
而这样的人才就需要从小开始培养，从小处开始培养。
）
六、课堂总结。
1、肯定学生的学习成果。
2、提示学生在生活中要讲文明，不随意践踏公园的一草一木，使我们的生活变得更加美好。
七、课外延伸。
1、上网搜寻更多比较有名的公园，了解它们的历史和特点。
2、尝试设计一座多功能的花园。
板书设计：
第11课我造的花园
特点材料布局艺术风格
东方园林：
自然土木组群和谐之美
（突出自然风景）
西方园林：
人工石质个体对抗之美
（突出建筑）
《小玩偶》教学设计
教学目标：
１、掌握手指偶，蛋壳偶，吊线偶的基本制作方法和制作步骤。
２、培养折叠细致的习惯，培养合作的精神以及搭配色彩的知识。
３、在玩偶人的过程中，体验游戏的乐趣。
教学重点：
各种偶人的制作方法。
教学难点：
材料的恰当运用以及制作的精致。
教学准备：
１、多媒体可见，２、玩偶实物，３、示范用剪刀、４、胶棒，彩色纸等
教学过程：
第一课时手指偶
一、游戏导入
１、生共演：
师手持公鸡玩偶，“喔喔喔，天亮了，快起床了！
”生：
手持娃娃玩偶：
起来了，起来了。
仅提那天起可真好，太阳公公咪咪笑，我要上学了！
生２：
手持娃娃玩偶：
小明，咱们一起走吧！
２、请大家把小玩偶拿起来，看一看，这些小玩偶都是套在什么地方玩的呢？
生：
手指，对，我们就把这些称为“手指偶”。
板书：
手指偶。
二、探索体验
１、请学生上台来拆开手指偶，问：
这是由一张什么形状的纸做出来的？
生答：
长方形。
师小结：
对，这是一张长方形的纸折叠椅后，再剪一些其他的装饰物构成的。
２、课件出示制作步骤图（如右），学生用自己手中的纸尝试制作。
３、反馈自学成果，师：
刚才在制作的时候，有什么问题吗？
师将学生不太懂的步骤进行示范。
４、比较制作精美，折痕漂亮的和制作粗糙的。
说明折的时候应该细致认真。
５、课件展示：
纸偶人的各种装饰方法。
生边看边思考：
在什么地方进行装饰可以使小偶人变换角色？
你最喜欢哪个小偶人，它是怎么装饰的？
６、讨论：
你准备怎么装饰你的小偶人？
三、学生制作
１、学生制作：
要求：
在规定时间内完成一个或者多个小偶人，注意制作精致，把最漂亮的纸用上。
２、学生作业完以后可以到教室外面去准备，表演。
四、表演，展示
１、方式一：
自我介绍式展示（适用于做得慢的学生）
２、方式二：
表演对话式展示（适用于做得快的学生）
五、总结下课
第二课时蛋壳偶的制作
一、课前布置怎样准备蛋壳，可用硬物在蛋的一端敲个小洞，然后用针或者筷子伸进去搅动里面的鸡蛋，倒出来。
或者直接带来煮好的熟鸡蛋。
二、运用多种材料制作蛋壳偶
第三课时吊线偶制作
一、用纸筒可以制作吊线偶（适应于没有带齐材料的学生）将纸卷成筒吊起来。
二、用铅笔可以代替筷子。
头脚系在一根上。
手系在另一根筷子上。
三、游戏环节可以两个人合作表演，制作也可以两人合作。
《偶戏》
（一）教学设计
教学目标：
1、学习纸偶的装饰方法。
2、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]美化生活的能力，激发学生学习美术的兴趣，提高学的综合素质。
3、采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
教学重点
收集一些布袋偶戏的资料。
教学难点
偶戏道具的装饰方法。
教学准备
各种废旧材料、线绳
教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）：
一、欣赏导入：
1、偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成部分，偶戏是各民族共同创造的民间艺术瑰宝。
偶戏的种类较为丰富，有提线偶、仗头偶、布袋偶和皮影等。
偶戏的表演深受少年儿童的喜爱。
2课前我让同学们本地区的偶戏和偶戏的历史。
下面请各小组把你收集的偶戏的资料互相交流一下。
3、欣赏课文图片
请同学们看书，和同学讨论课本上的偶戏这几幅图片都是什么偶戏？
学生回答。
教师总结发言。
4、了解一些制作木偶的方法。
师：
看！
有那么多的装饰方法，偶戏我们也来试一试吧，每个小组装饰一个小纸偶，组长作好分工，看哪个组能在五分钟之内装饰好并且拿到讲台上来。
生：
（按组装饰小纸偶。
）
师：
噢，上来了那么多的小朋友。
谁来说说：
你最喜欢哪一个？
为什么？
你有更好的方法去装饰它吗？
三、学生制作，教师巡视指导。
教学环节说明及反思：
这一环节是让学生把自己探索t得出的装饰方法和材料马上应用起来，并且通过学生的评价进一步探究纸偶装饰的一些要素，如：
颜色的搭配、和谐、符合角色形象等等。
更进一步地体现学生的学习主动性。
四、同学们已分组编好了童话剧，还根据角色分工做好了初步的纸偶。
现在，开始装饰我们的纸偶。
注意要美观，要符合角色形象，做好的小组就可以表演童话剧了。
看哪个组做得又快又好。
现在开始。
生：
（分工装饰小纸偶。
）
五、现在来看看我们的童话剧表演，好吗？
你们除了看表演，还要观察纸偶是怎样装饰出来的。
六、小结：
今天，我们一起装饰了我们的小纸偶，并进行了童话剧的表演。
只要用心观察，我们还可以发现更多的装饰方法和材料。
除了用纸偶表演童话剧，还可以用木偶、皮影、手袋布偶等表演童话剧，请大家欣赏它们的装饰。
（放录象）
教学反思：
因为偶戏在我们生活之中很少见到，所以我在课前搜集了许多偶戏的资料。
本课我用了一个木偶剧导入新课，学生很有兴趣，使我感受到了同学们的第一个跃跃欲试。
偶戏的种类较丰富，有提线偶、仗头偶、布袋偶、和皮影等。
学生制作过程中，我适时的巡视指导，使学生感受到成功后的喜悦。
接着学生们根据不同的形象，以小组为单位，根据剧本，到前面临时扯起的幕布后面表演起来。
学生表演特别积极主动，故事情节巧妙，偶剧表演的也是幽默滑稽，给学生带来了快乐的时光，同时也出现了本课的高潮。
学生们收获着制作偶人的乐趣，也尝到了偶戏的民俗味道。
我也收获了教学成功的喜悦。
《我的成长变化
（二）》教案
教学目的：
1、培养创造力
2、学会陶艺的基本方法
教学重点及难点：
1、学习陶艺基本方法
2、掌握人物的动态、表情
电教、教具、学具准备：
陶艺范作
教学过程：
一、导入新课
1、欣赏一组陶艺
2、师：
调皮的小丫头，勤奋的好学生，新家的好妈妈，慈祥的老奶奶……不同年龄和相貌，原来都是同一个人。
你觉得有意思吗？
3、揭示新课：
我的成长变化
（二）
二、讲解陶艺的制作
1、欣赏几组范作
2、讲解陶艺历史
3、陶艺的制作工具
竹刀、拍子、修饰和塑削工具
4、制作方法
手捏法
三、用黏土创作
用黏土表现自已的过去、现在和想像中未来的模样，既要注意各年龄段外貌的变化，又要注意一个人相貌的延续性。
1、根据想像，用黏土表现自已的成长变化。
2、教师巡回指导
四、作品评价
1、作品展示
2、学生讲解自已的作品创意
3、注意点：
制作时水分不可太多，以防开裂。
《头饰与帽子》教学设计
教材分析：
陶行知说过：
生活即教育。
帽子是人们生活的必需品，它既有实用价值，又有装饰作用。
通过欣赏古今中外各种特色的帽子，了解帽子的有关知识，在欣赏、讨论、分析中增进对帽子外形功能的了解。
想象是儿童的天赋。
拥有更多的想象力才能拥有更多的创造力，让学生多方面多角度大胆设计构思各种帽子形象，设计制作出各种新颖奇特的帽子，以培养学生的动手能力和创新能力。
教学目标
1、通过各民族、地区、时代不同帽子的欣赏，开拓视野，感受帽子的美感，使学生初步了解有关知识。
2、从帽子的功能、造型、装饰等方面进行大胆想象，大胆创造与表现。
3、让学生在造型表现的过程中体验立体造型的乐趣，提高学习兴趣，培养创造能力。
教学重点：
通过不同帽子的欣赏，激发学生大胆想象，大胆表现，从帽子的不同方面进行创造设计。
教学难点：
在基本的制作方法上进行想象创新设计，制作有个性的帽子。
课时建议：
1-2课时
课前准备：
教师准备：
课件、帽子实物、制作的帽子
学生准备：
各种纸张、剪刀、双面胶、固体胶、各种综合装饰材料
教学思路：
一、导入教学
1、谜语导入：
一物生得巧，地位比人高。
白天一肚毛，夜里空肚熬。
2、揭题:
帽子
二、感知与体验
1、了解帽子的功能：
帽子是我们生活中常见的用品。
你都知道帽子有什么作用呢？
a.保护功能（遮阳，保暖，防风防沙防雨）
b.装饰生活（模特表演的帽子，名流贵妇的个性帽、、）
c.职业标志（警察、医生、厨师、、、的帽子）
2、欣赏实物帽子：
欣赏带来的帽子，戴一戴，从材质、色彩、外形等来介绍。
3、了解帽子的结构：
帽子分为：
帽檐、帽身
4、欣赏帽子图片
非洲土著民族的帽子，上面以树叶、羽毛、兽骨为装饰，以显示男性威武、雄健美。
少数民族的帽子：
56个少数民族，每个民族的帽子都有它不同的造型与特点，回族的白帽、满族的花冠、维吾尔族的小花帽等等，成了民族的标志。
现代帽：
随着时代的进步，帽子的式样也在不断变化。
5、比较帽子：
从造型、色彩、装饰方面进行比较
将少数民族的帽子和头饰与同学们带来的帽子、头饰进行比较，通过对比让学生了解少数民族帽子小装饰比较丰富。
模特儿时尚帽子，戏曲和其他职业的帽子，同样观察这两类帽子在造型颜色上有什么不一样呢?
模特的帽子在造型上比较夸张，颜色上也比较丰富。
三、制作方法：
1、展示制作好的帽子，学生观察帽子，了解制作的方法和构思的方法
2、教师示范：
（1）比如一张纸：
制作的方法很多，卷，折，剪都可以。
示范：
剪，很快完成一个帽子的基本形
（2）帽子的造型多有趣。
欣赏图片。
有像鱼的，像瓢虫的，还有像生日蛋糕的………，连啤酒杯的造型也能做帽。
在我们的生活中，很多生动有趣的形象都可以作为帽子的造型，这样的帽子更有新意。
（3）基本形完成后帽子完成了吗？
只有新颖的造型还是不够的，还要加上美丽的装饰。
展示加上装饰的帽子。
四、学生制作
1、布置作业：
（1）设计制作一顶既新颖完美又造型奇特的帽子。
如果你是设计师，你会从哪几点来设计呢?
（2）讨论、交流，得出结论：
从造型变、功能多、装饰美三个方面来设计。
2、学生制作
学生分小组设计制作，教师巡视辅导，发现问题及时提示，共性问题全班提示。
3、评价
（1）自评：
（向大家介绍设计制作的帽子最有创意的地方）
（2）互评：
（评评其他同学设计制作的帽子。
）
（3）教师鼓励性评价。
（创意，新颖、奇特、大胆）
学生戴上自己设计制作的帽子，展示。
《现代雕塑》教学设计
教学目的：
1、培养审美情趣
2、学习现代雕塑知识
教学重点及难点：
现代雕塑知识
电教、教具、学具准备：
投影仪、投影片
教学过程：
一、揭示课题：
现代雕塑
二、讲授新课：
雕塑发展到近现代，与古代雕塑相比较，在内容、观念、风格、形式以及材料等方面有着巨大的变化。
可以这样说，如果没有新型材料的诞生，没有崭新的创作思维和审美意识的出现，就不可能有这样名目繁多的各类雕塑艺术。
1、现代雕塑流派
20世纪，除了传统的现实主义雕刻外，相继产生了立体主义、构成主义、超现实主义的雕刻，同时还出现了抽象派雕刻、装配雕塑。
另外，活动雕塑、软雕塑以及植物雕塑等等也随之产生。
因此，用“缤纷缭乱“来形容现代雕刻艺术流派是再恰当不过了。
2、作品欣赏（投影）
（1）《朱颜》实物拼装达利西班牙画家
（2）《狒狒母子》金属和石膏毕加索西班牙画家
（3）现代公园雕塑中国
（4）现代街头雕塑法国
（5）现代广场雕塑美国
3、谈谈自已欣赏后的真实感受：
哪些作品看懂了或没有看懂，欣赏或不欣赏哪些作品，为什么？
4、对家乡、学校的雕塑作品提出自已的意见。
5、用纸或黏土仿制或创作一件现代雕塑，来美化家乡、社区或者学校。
6、作业评价
《陶艺》教学设计
（一）综合分析
本册教材中的三课陶艺是属于“造型•表现”课，是向学生简要介绍陶艺知识，通过作品欣赏、动手实践让学生感受泥性、了解陶艺作品的艺术特点和基本成型方法，
柔软的泥土经过火的洗礼，变成了坚硬的陶器陶艺。
面对着自己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。
玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是为了追求成人的承认，而是在与火、土、水的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪。
陶艺创造是一种主观的、动态的、扩展的、想像的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立体的；有具象的、意象化的、抽象化的；也有综合的、多元材质合成的。
（二）教学目标
情感领域：
热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的创造力。
认知领域：
了解陶艺作品艺术特点和基本成型方法。
操作领域：
感受泥性，并用三种基本的陶艺陶艺成型方法塑造自己喜欢的形体，培养动手能力和创造能力。
二、教学过程设计：
（一）课前准备：
教具：
陶艺作品成品若干。
学具：
每小组黏土10—20斤，制陶工具。
课时：
3课时。
（二）设计方案
●教学导入：
（第一课时）
通过用手或用膝盖等部位来触摸泥土、感受泥性，并导入新课。
●教学新授：
教师带领学生参观陶艺陶艺作坊，通过观察民间陶艺人制陶过程和同民间陶艺人的交谈，让学生初步了解制陶方法。
①练泥。
②制胚，方法有两大种：
手工成型、陶艺轮制成型。
③施釉。
给阴干的胚体上釉水（视作品情况而定，此步也可省略。
）④烧制。
分为装窑、烧窑和出窑三步。
●作业形式：
小组合作。
要求：
用自己喜欢的陶艺成型制作方法制作比较大型的陶艺作品，作品题材可以是人物、动物、植物或器物特，同一小组制作的作品最好是一个系列的。
●作业展示评价：
说说做陶的感受；谈谈自己作品的创意；评评别人作品的可取之处。
制陶工具：
手动转台：
将塑制作品放置转台，可多角度修正或观赏。
木拍子：
可将泥块拍打成泥板。
修刀；
裁切泥块、刻画形体的陶艺工具。
刮刀：
用于刮去形体内或外多余的泥，使形体器壁较薄，便于烧制。
泥塑刀：
用于粘贴泥块或修正形体用。
水壶：
可调节泥块的水份。
其他工具：
擦布、毛笔等，用于清洁桌面和上釉等用。
三、学习评价建议：
●是否初步掌握了泥条盘制法、泥板成型法等制陶基本方法？
陶艺
●能否尝试运用泥塑的方法进行造型表现？
●能否用语言或文字对自己或别人的作品进行合理评述？
四、教师教学随笔：
《快乐时光》教学设计
教学目标：
认知目标：
引导学生通过回忆、欣赏、讨论和评价，感受生活的快乐与美好，通过作画表现快乐时光。
操作目标：
引导学生选择最有特点、最有画面感、最使人难忘的快乐时光，用自己喜欢的工具和画法，以“快乐时光”为主题来创作一幅画。
情感目标：
通过表现快乐时光，激发学生热爱生活的感情。
学生状态解读：
四年级大部分学生已经具备了运用形、色、肌理和空间等美术语言表达自己的心声的能力，因此本课的教学要学生回忆生活、走进生活、学会表现生活中的美，从而更加热爱自己的生活。
对于一些表现能力差一些的学生，教师建议其先以改画或临摹的方式，使他们体会表现的乐趣，从而激发学习兴趣.
教材文本解读（含教学重难点）：
教学重点：
通过回忆和欣赏，用自己喜欢的工具与画法表现快乐时光。
教学难点：
如何在画面上去表现快乐的情境。
教学准备：
彩笔、撕纸、胶水……
教学过程：
一、导入
师：
谁能说说“快乐”是什么意思？
在生活中、学习中你快乐吗？
请你举几个例子来说说。
师：
谁会给“快乐”找一个反意词。
你是怎样来体验
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