六上第三单元教案.docx
《六上第三单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六上第三单元教案.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六上第三单元教案
六下第三单元课题9.小草和大树第1教时总第个教案
课型：
新授课
教学
目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解文章主要内容，理清文章脉络。
教学
重点
能正确、流利地朗读课文。
教学
难点
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学
准备
学情
分析
见《高效课堂》41页。
1.关于学习能力：
学生具有一定的自学能力，可以在“先学提纲”的引领下，扫除字词障碍，自主初读课文。
2．学生对于外国人的姓名接触不多，读好文中的几个姓名很关键。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点,乐学新知
1.同学们，有一本名著——《简•爱》听说过吗？
（师简介创作过程和大概内容。
原因：
六年级孩子对《简•爱》了解较少，此时教师介绍要比学生介绍更加准确，也利于引导有余力的学生进行课外阅读。
）
2.你知道这本名著的作者是谁吗？
「生回答：
夏洛蒂.勃朗特」出示作者名：
夏洛蒂.勃朗特。
指导读好作者的姓名，同时引出作者的两个妹妹，并指导读好他们的姓名。
原因：
外国人的姓名和中国姓名存在差异，指导读好文中的几个姓名是读好全文的基础。
）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）出示目标1
学习目标1：
学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的生字，认识两条绿线内的生字。
（二）师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：
读准音，会书写。
（三）检测字词
这一课的“拦路虎”比较多，我们先来学习一下本课的生字新词。
嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出
寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎
（1）抽读生字词语，注意读准字音。
①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
③其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了吗?
（带点字与另外两个字的意思相近。
）
④字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。
通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？
（2）描红：
视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。
（3）齐读课后第2部分的词语。
现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
出示目标2：
学习目标2：
正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，能按照事情发展的顺序给文章分段，概括段意。
1.师简述目标：
学会了生字新词，就为学习课文打下基础。
那现在咱们就来读通课文，了解课文大意，并划分段落，
2.首先，引导学生明白这是一篇写人的文章。
接着，指导学生概括本文所写的人物。
（方法：
抓住课文中的主要人物，了解发生了什么事情，结果怎样。
抓住本文写人的关键词“逆境成才”。
）
夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？
请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下。
生活艰辛--不放弃学习
求助遭讽--不惧怕打击
写诗遇挫--不退缩叹息
创作艰难--不浪费时间
一
（1）：
总的概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是一位在逆境中成才的典范。
二（2-4）：
讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
三（5-7）：
讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
3.现在谁来概括一下这篇课文的主要内容？
指名概括。
（评价：
语言简洁、概括准确。
）
4.齐读课文，
四、精选课文一部分，品读感悟
学习第一自然段
1.提示任务:
文中的谁给你留下的印象最深？
关于夏洛蒂，文中对她是用什么方法怎么形容的？
自学提示：
1.默读课文第一自然段。
文中把夏洛蒂比作什么？
2.在书上写上自己的感受，小组交流。
学习流程：
自主阅读—小组交流—推派代表发言
学习时间：
4分钟。
2.自主阅读
3.展示交流：
预设：
“她的生命艰辛而又壮丽，像一傲放于风沙中的仙人掌花。
”
什么是“风沙”、“仙人掌花”？
（“风沙”指的是沙漠环境十分恶劣，而“仙人掌花”在环境那么恶劣的沙漠中却照样能够开出鲜艳的花朵。
）
为什么会打这样的比喻？
她和仙人掌的命运有什么相同？
（出示句式：
仙人掌，夏洛蒂，让我们感受到。
）
4.有感情地朗读第一段。
5.作者称夏洛蒂为逆境成才的典范，夏洛蒂经历了那些不幸？
她又是如何战胜了重重困难和传统的偏见的呢？
我们下节课接着交流。
五、精心设计练习题，检测完善
1.《补充习题》一、二。
教后反思：
六下第三单元课题9.小草和大树第2教时总第个教案
课型：
新授课
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教学
重点
结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
教学
难点
抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教学
准备
学情
分析
见《预习导航》42、43页。
写人的文章学生想、接触较多，尤其上学期学习了《司马迁发愤写史记》等“逆境成才”的名人故事，应该说有些基础了。
本文的学习可以由问题展开，让学生自主学习，进一步巩固抓住重点词句，联系自身实际，体会主人翁的精神品质，进行励志教育，积累励志名言。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1.回忆一下这篇课文的主要内容。
2.上节课，我们通过学习，我们了解到《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特的生命是艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
（出示第一自然段最后一句话）齐读
3.作者称夏洛蒂为逆境成才的典范，夏洛蒂经历了那些不幸？
她又是如何战胜了重重困难和传统的偏见的呢？
这节课，我们就来仔细看一看她的生命是如何的艰辛而又壮丽？
二、品读感悟
出示目标：
理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
（一）感受生命的艰辛
我们首先来感受她们生命的艰辛，课文哪几自然段介绍这点的？
（234）
★学习第二自然段
提出任务：
我们来看第二自然段，请大家自由朗读，画出你认为能表现出生命的艰辛的语句，并想一想这些语句能表现出主人公的什么精神？
自学提示：
1.默读第二自然段，画出你认为能表现出生命的艰辛的语句。
2.想一想这些语句能表现出主人公的什么精神？
在书上写上自己的感受。
学习流程：
自主阅读—小组交流—推派代表发言
学习时间：
5分钟
2.自主阅读:
3.展示交流：
（重点指导朗读）
预设1：
她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。
预设2：
尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。
预设3：
热爱学习，要强好胜，富有理想。
★学习课文第三、四段
1.提出任务：
如果说仅仅是这样生活上的艰辛，还不足以使主人公成为逆境成才的典范。
除了生活的艰辛外，在创作上她们又遇到了怎样的艰辛呢？
（骚塞的打击、诗集仅卖出两本）
自学提示：
1.默读第三、四自然段，画出描写主人公心情的词句。
2.体会出主人公当时的感受，在书上写上自己的感受。
学习流程：
自主阅读—小组交流—推派代表发言
学习时间：
4分钟
2.自主阅读:
3.展示交流：
我们先来交流一下得到回信之前的心情，你都画出了那些词句？
预设1：
惴惴不安、希望得到、苦苦地等
指导朗读，反复朗读，体会惴惴不安的心情，体会苦苦等待的期盼，体会希望得到指点的愿望。
预设2：
终于，在苦苦等待了几个月后，骚塞的回信终于等来了。
不但没有得到前辈的指点、提携，反而受到了一顿训诫。
谁来读一读这段回信？
指导朗读，“傲慢”、“冷冰冰”应该是怎样的语气，反复朗读，读出这样的语气。
大家自由读一读这段回信，然后交流一下，从回信中你读出了什么？
没有想到苦苦等待的结果竟然会是这样，此时此刻，夏洛蒂的心情如何呢？
又是怎样做的呢？
谁来读一读。
从这样的举措中，你又看出什么？
此时此刻，如果你就是那三姐妹，正看着那封回信，你会想些什么，说些什么？
预设3：
:
“她在一阵锥心的羞惭和痛苦……自己的灵魂。
”
你能通过朗读，把你刚才的那些感情读出来吗？
让我们一起来读一读这段话，体会夏洛蒂收到回信后的心情。
文学这条路毕竟太狭窄、太陡峭了。
虽然三姐妹写了不少的诗，但发表出来的却——（寥寥无几）。
他们节衣缩食，自费出版的诗集结果——（仅卖出两本）。
过渡：
是啊，面对生活的困境，面对无情的训诫，面对费尽心血出版但仅仅卖出两本的结果，面对这样沉重的打击，三姐妹退缩了吗？
她们是怎样面对的？
（二）感受生命的壮丽
★第五自然段
1、范读第五自然段
是啊，在暴风雨面前，柔弱的小草们会做出不一样的选择，有的向暴风雨低下了头，而更多的则是勇敢的接受暴风雨的挑战，勇敢的面对。
三姐妹在如此的逆境下没有选择——（），而是——（）
1.提出任务：
通过老师刚才朗读的第五自然段，你又能看出主人公什么样的品质呢？
2.自主阅读:
3.展示交流：
（极富聪明智慧）
★第六自然段
1.提出任务：
她们又是怎样开始创作小说的呢，请大家自由朗读第六自然段，想一想，你认为这一段主要通过哪方面的描写来叙述她们的小说创作呢？
2.自主阅读:
3.展示交流：
（抢时间、抢精力）
a.我们来看一看，文中是怎么描写她们抢时间、抢精力的？
（三姐妹以罕见的……记录下来。
）
b.想一想，除了书上描述的之外，她们还会怎样去争分夺秒地珍惜时间？
c.她们的路走对了！
她们在小说的创作领域都取得了成功。
我们来看看最后一段给我们介绍的，三姐妹都取得了怎样的成功？
这样的成功来的多不容易啊
d.出示“她们硬是用……不是妇女的事业！
”
范读这段话
“钢铁般的意志”，“汗水和心血”，从文中哪些地方能看出来？
（结合文章内容回答）
“小草”、“大树”，这原本是谁说的，原来什么意思，现在呢？
“传统的观念和陈腐的偏见”又是指什么？
（结合骚塞的回信回答）
指导朗读，读出两个“硬是”的语气，读出钢铁般的意志，读出“宣战”的语气。
（三）总结全文，感悟精神
1.现在，我们回过头来看看课题，你能说说为什么以“小草和大树”为题呢？
2.学习了课文，看一看课文给了你哪些启示，或者文中的哪些语句对你有所启示？
3.以“名人名言”的形式结束课文的学习，教师先示范说一句“困难、打击、挫折……这要能正确面对它们，它们就将会成为你前进道路上的最有效的动力。
”
4.勃朗特姐妹艰辛而又壮丽的生活经历给了你哪些启示？
三、检测完善
完成《补充习题》剩下的习题。
板书设计：
小草和大树
艰辛壮丽
钢铁般的意志汗水、心血
教后反思:
六下第三单元课题10.轮椅上的霍金第1教时总第个教案
课型：
新授课
教学
目标
1.学会本课6个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，概括课文主要内容。
教学
重点
在正确、流利地朗读课文的基础上概括课文主要内容。
教学
难点
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学
准备
学情
分析
1.关于学习能力：
学生具有一定的自学能力，可以在“先学提纲”的引领下，扫除字词障碍，自主初读课文。
2．学生对于霍金不熟悉，在学生收集资料的基础上，进行一定的补充，帮助学生了解人物形象。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导人趣味点乐学新知
1.谈话：
大家可能听说过张海迪这个名字，张海迪从上小学时起就患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，常年做在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜了疾病和重重困难，顽强地自学了小学到大学的课程，掌握了好几门外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年的楷模。
古今中外有许多这样身残志坚、勇于向困难挑战、创造奇迹的人。
今天，我们学习，《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍人物霍金，其事迹和精神将会使你更加惊叹。
2.交流霍金的资料。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
出示目标1：
学会本课6个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。
理解词语。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.再读课文，借助字典并联系上下文弄懂不理解的字词，提出问题。
3.检查生字、新词的读音
出示：
霍（huò）金撰（zhuàn）写萎（wěi）缩
伽（jiā）瘫痪（tānhuàn）禁锢（gù）
剥（bō）夺龇（zī）牙咧嘴依赖（lài）跻（jī）身
顶礼膜（mó）拜悲悯（mǐn）景（jǐng）仰簇（cù）拥
2.交流不理解的问题
三、突出全文情感点，顺清脉络
出示目标2：
理清课文脉络，概括课文主要内容。
1.默读课文，思考：
课文写了霍金的哪些事情？
2.给课文分段，说说段意
第一段（1——2）：
将撰写《时间简史》的霍金被称为“宇宙之王”。
第二段（3——7）：
具体叙述瘫痪40年的霍金在病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学求索的事迹。
第三段（8——12）：
将霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
4.指名说课文主要内容。
5.师总结。
四、精选课文一部分，品读感悟
1.提出任务：
课文的哪些地方让你具体感受到霍金确实是一个宇宙之王，一个科学巨人，一个物理天才，一个非凡的科学家?
自学提示：
1.默读课文，哪些地方让你具体感受到霍金确实是一个宇宙之王，一个科学巨人，一个物理天才，一个非凡的科学家?
2.划出有关语句，写上自己的感受。
学习流程：
自主阅读—小组交流—推派代表发言
学习时间：
4分钟
2.自主阅读
3.展示交流：
预设1：
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊教学讲座的教授。
预设2：
他撰写的科学巨著《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
小结：
这是多么辉煌的成就，多么令人自豪的成就。
五、精心设计练习题，检测完善
1.抄写词语。
归纳课文主要内容。
2.《补》一、二。
教后反思:
六下第一单元课题10.轮椅上的霍金第2教时总第个教案
课型：
新授课
教学
目标
1．能有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学
重点
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学
难点
理解为什么称霍金为一个非凡的科学家？
教学
准备
学情
分析
见《高效课堂》45页。
学情分析：
《轮椅上的霍金》这是一篇人物介绍，写的是世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。
面对这样的课文，我知道，文中涉及到的科学术语和相关的物理知识会让学生觉得陌生，遥不可及。
因此，阅读时往往会一目十行，不求甚解。
遇到这类课文，尝试采用情感体验式教学法，让学生从情感上达到共鸣，产生深入了解人物的学习动力。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1．同学们，通过前一课的学习你认识了一个怎样的霍金，谁来说一说。
这节课，让我们继续学习（齐读课题）。
2．面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？
（生答）好，大家提得不错！
3．有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？
打开课本，谁来说。
（生读，出示）
4．那位女记者是怎么来说这句话的？
这里的“悲悯”什么意思？
同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？
（命运太不公了、同情霍金……）对，咱们把这句话再读一遍。
（齐读）
二、品味感悟
出示目标：
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
（一）用心灵跟文本对话。
1．提示任务：
是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？
请同学们默读第三自然段，划出相关的语句。
（学生默读）谁来念一念。
（指名）
自学提示：
1.默读第三自然段，霍金失去了什么》
2.划出相关的语句，写上自己的感受，小组交流。
学习流程：
自主阅读—小组交流—推派代表发言
学习时间：
4分钟
展示交流：
预设A：
命运对霍金十分残酷。
“残酷”具体体现在哪儿呢？
请继续。
预设B：
“1963年，……”简单了解“卢加雷氏症”（这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫“肌萎缩性侧索硬化症”。
最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称“肉跳”。
肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。
现代医学对此病束手无策。
）
你对哪个词感受最深？
“完全”意味着什么？
是啊，命运对霍金十分残酷。
预设C:
“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？
（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。
预设D：
“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？
（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。
小结：
是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！
（二）用心灵与强者对话。
1．霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？
谁来读一读？
（第七自然段）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：
物理天才），更因为他是一个（带读）
（板书：
生活强者）。
2．提示任务：
我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？
划出来，读一读，想一想。
自学提示：
1.默读课文第七自然段。
2.从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？
划出来，读一读，想一想。
小组交流。
学习流程：
自主阅读—小组交流—推派代表发言
学习时间：
4分钟
交流共享：
生读句子，说感受（说说你的看法！
）（谈谈你的想法）
预设句子1：
虽然他的身体一点也没……黑洞
地球——太阳系——银河系——可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！
范读（激情地）：
这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。
预设句子2：
他在大脑中…………思考着、发现了、推论出、建立了……（——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。
他还撰写了……）
简单了解《时间简史》，史蒂芬·霍金的《时间简史》是一篇优秀的天文科普小说。
作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。
自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。
这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。
预设句子3：
他被选为……霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。
小结：
凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！
他的确是一个很有魅力的物理天才。
预设句子4：
“此时他一定坐在……”谁来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？
（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？
（指名说）你能读一读吗？
（生读）一起来读，（齐读）
（三）用心灵与自己对话。
1．读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。
（齐读）一起读。
（板书：
不断求索、勇敢顽强）
2．提示任务：
同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？
（恬静的微笑）
展示交流：
你从“恬静的微笑”中读懂了什么？
预设1：
恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼。
微笑，说明他很乐观！
预设2：
霍金直面问题，他的回答是：
（出示）
预设3：
请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？
你读懂了什么？
还能——只能不仅有理想，而且在不懈追求！
（坚持不懈、矢志不渝）幸福！
爱和被爱都是幸福的
预设4：
（乐观、坚韧、满足、幸福……）——面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴
预设5：
命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？
为什么感恩？
小结：
指导朗读
Ａ谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。
B世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。
这，就是轮椅上的勇士——霍金！
让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！
全体起立，齐读这一段话！
（四）升华情感。
1．他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。
同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？
2．小结：
好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。
（五）拓展延伸。
1．学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。
（出示）轻声读一读。
（生读）
①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。
②身体和精神是不能同时残障的。
③无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。
④如果一个人没有梦想，无异于死掉。
2．我们一起来念一念。
四、检测完善
1．以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话。
2．课外阅读（选其一）：
《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）
《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
3．《补》剩下的习题。
板书设计：
10轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
非凡的科学家
生活强者（乐观感恩）
教后反思:
六下第三单元课题11.一本男孩子必读的书第1教时总第个教案
课型：
新授课
教学
目标
1.学会本课7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学
重点
能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学
难点
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学
准备
学情
分析
见《高效课堂》47页。
1.关于学习能力：
学生已经具备了一定的自学能力，可以在“先学提纲”的引领下，扫除字词障碍，自主初读课文。
2.对于《鲁滨逊漂流记》这本书，不少学生没有读过，甚至也没有听过，要通过了解内容激发学生的学习兴趣。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导人趣味点乐学新知
1．出示课题。
同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。
跟老师一起读课题：
一本男孩子必读的书。
当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。
2．同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。
第二，这是一本什么样的书。
接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
小黑板：
1．为什么这本书是男孩子必读的书。
2．这是一本什么样的书。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
出示目标1：
学会本课7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
1.学生自读课文，画出文中生字词语
（1）小
升级会员 