人教版必修一化学模块设计.docx

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人教版必修一化学模块设计

人教版《化学1》模块实施方案

一、教学设计

1、教学内容2、教材重要意义

以粗盐提纯为例明确混合物分离和提纯的方法.；通过介绍化学中常用的物理量-物质的量，为后续学习奠定知识基础。

第一章

从实验学化学

通过探讨化学反应分类，渗透研究化学的基本方法-分类法；而离子反应和氧化还原反应等基本理论的介绍，是为具体的元素化合物知识的学习提供理论依据。

第二章

化学物质及其变化

本章的核心内容是元素化合物知识，这部分内容与社会和生活密切相关，体现了从社会走进科学，从科学走进社会的思想。

通过本章的学习，既运用和巩固了前面所掌握的概念、理论及方法，会使学生的学习更加清晰,有条理,系统化。

学生自身能力将得到较大提高。

第三章

金属及其化合物

本章教材一方面引导学生回顾学习金属（非金属）单质和化合物化学性质的方法，并以此方法认识硅、氯及其重要化合物；另一方面引导学生自主学习，并了解学习化学常见方法，由存在到性质，再到用途。

第四章

非金属及其化合物

3、各章教材的特点

第一章属于基本概念和基本方法——内容抽象、缺少直观形象的实验、比较枯燥、较难掌握。

第二章属于基本概念和基本理论——概念多、内容抽象、理论性强，较难掌握。

第三章属元素化合物知识及应用——涉及一种重要的两性物质和一些常见材料，引导学生了解物质性质对材料性能的影响，关注材料的发展，更深刻地认识化学科学与技术进步和社会发展的关系。

第四章属于元素化合物知识——内容庞杂，涉及20多种重要的无机化合物和单质的典型性质，与学生的生活、工农业生产和社会的发展密切相关。

4、教学目标

（1）知识与技能：

了解研究物质性质的基本方法；元素与物质分类的方法。

理解物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、电解质、非电解质、离子反应、氧化还原反应、胶体等基本概念和基本理论。

掌握钠、镁、铝、铁等金属及重要化合物的性质；氯、碳、硫、氮、硅等非金属单质及重要化合物Na2CO3、NaHCO3、SO2、SO3、H2SO4、NO、NO2、HNO3、NH3、铵态氮肥、SiO2、硅酸盐等的性质。

（2）过程与方法：

体会观察、实验、分类、比较等科学研究方法在研究物质性质过程中的应用并运用观察、实验、分类、比较等方法来研究物质的性质。

了解研究物质性质的一般程序；体会定量研究方法对学习和研究化学的重要作用。

通过研究各类物质之间的反应关系，初步认识研究物质通性的方法，提高探究能力；能用元素的观点认识物质，并从多种角度依据不同的标准对物质进行分类。

运用氧化还原理论研究物质的氧化性和还原性，探讨含有相同元素的物质之间的相互转化。

（3）情感态度与价值观：

通过介绍化学科学发展过程中的典型事例，使学生认识化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展所起的重要作用，感受化学世界的奇妙与和谐。

通过对物质的分类的学习，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。

通过让学生了解人类活动对氮循环和环境的影响、酸雨问题和海洋资源的综合利用，引导他们认识人类活动对生态环境的影响，使他们产生人类与环境和平相处的情感，激发他们运用化学知识解决环境和资源问题的兴趣和热情。

使学生体会组成材料的物质性质与材料性能的密切关系，认识新材料的开发对社会生活产生的重要影响，了解材料开发和应用与化学科学发展之间的关系，激发学习化学的热情。

5、章节课型设计

内容

课堂教学模式—按章为单位进行安排

第一章

从实验学化学

第一节走进化学科学

讲座课—查阅资料，介绍化学的发展史和应用前景，体验化学的无穷魅力，激发学生的学习兴趣。

实验课—探究钠的主要性质，归纳研究物质性质的方法和程序，然后以此方法为指导探究氯的性质。

讲授讨论课—介绍一种常用物理量-物质的量。

习题课—强化知识与能力。

第二节研究物质性质的方法和程序

第三节化学中常用的物理量-物质的量

第二章

化学物质及其变化

第一节元素与物质的分类

实验主导课—认识一种重要的混合物-胶体

讲授与讨论结合—内容抽象、有难度。

介绍电解质、离子反应、氧化还原反应等概念。

实验探究课—探究铁及化合物的氧化性和还原性；探究单质、氧化物、酸、碱、盐的相互关系。

习题课—强化知识与能力。

第二节电解质

第三节氧化剂和还原剂

第三章

金属及其化合物

第一节金属的化学性质

展览课—学生交流对材料世界所做的社会调查

交流课—课堂或板报交流对常见材料的认识

实验探究课—探究铝、氧化铝、氢氧化铝的性质

学生主讲课—金属材料。

学生通过查找资料讲解

习题课—强化知识与能力。

第二节几种重要的金属化合物

第三节用途广泛的金属材料

第四章

非金属及其化合物

第一节无机非金属材料的主角—硅

讨论课—硅及其化合物间的转化。

交流课—课堂交流或板报交流。

氮在自然界中的循环；人类活动对氮循环和环境的影响；酸雨及其防治；海水资源的开发利用。

实验探究课—探究氯气和氯水的化学性质；探究不同价态硫元素间的转化；探究浓稀硫酸、浓稀硝酸的氧化性。

实验观察分析课—观看演示实验，分析归纳性质。

掌握氮气、氮的氧化物、氨、氨盐、硝酸、硫的性质。

活动课—查找相关资料，开阔知识视野。

习题课—强化知识与能力。

第二节富集在海水中的元素—氯

第三节硫和氮的氧化物

第四节

氨硝酸硫酸

6、课时安排

周次

内容

课时

主备人

备注

1、2

第一章

从实验学化学

第一节化学实验的基本方法

4

沈永红

马晶

安排一次练习

3

第二节化学计量在实验中的应用

5

4

本章复习

3

5

第二章

化学物质及其变化

第一节物质的分类

3

刘燕霞

魏虎胜

5-6

第二节离子反应

5

7

第三节氧化-还原反应

5

8

本章复习

3

9

第三章

金属及其化合物

第一节金属的化学性质

3

范利平

安排学段考试

9

第二节几种重要的金属化合物

5

11

第三节用途广泛的金属材料

1

11

本章复习

3

12

第四章

非金属及其化合物

第一节无机非金属材料的主角—硅

2

周春萱

杨丽萍

社会调查

学段考试

12-13

第二节富集在海水中的元素—氯

5

14

第三节硫和氮的氧化物

5

15-16

第四节氨硝酸硫酸

5

17

本章复习

3

复习和模块终结性测试

化学1

测试命题、

考试、阅卷、

实验测试等

二、评价设计

1、指导思想：

《高中化学课程标准》指出：

“化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。

积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

”可见，高中新课程重要评价理念是体现综合全面、积极开放、面向未来、动态变化、民主平等的发展性评价。

2、评价策略与方法：

必修课之目的在于普及化学基础知识，培养科学探究能力，形成正确的世界观，面对全体学生，因此学生学习评价要注意

（1）提高纸笔测试的水平和质量；

（2）减少纸笔测试的数量；

（3）减少考试在学生选拔中的权重；

（4）增加活动表现评价；

（5）全面实施学生学业的综合性发展性评价。

3、评价方式：

根据必须课程模块化学1课标要求、课本特点及本校实际，学生学业评价我们认为分为纸笔测试、平时活动表现、作业完成情况三方面进行。

（1）纸笔测试60%——是一种重要而有效的评价方式。

教师需要研究课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维角度，编制具有真实情景的综合性、开放性的问题试题，考查学生对基本概念、基本理论以及化学技术与社会的相互关系认识和理解，考查学生综合运用知识、技能和方法解决问题的能力，考查学生对待人生和社会的正确态度。

关于题型要注意：

①编制多种题型（选择题、匹配题、判断题、简答题、论文题等）；

②运用多种形式评价（考试、论文、摘要、书评、自我报告、知识图表、自编习题、观察记录等）；

③强调测试的诊断性和及时性；

④强调测试的综合性；

⑤纸笔测试的次数，可以有开卷形式，如每一章的测试，可以有闭卷形式，如终结性成绩测试。

（2）活动表现评价10%——是通过观察记录和分析学生在课堂及活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能进行全方位的评价。

活动表现评价可以采用独立、小组或团体的形式，可以是学生的自我评价、学生相互评价，也可以是老师、家长对学生的评价。

（3）作业完成情况评价20%——作业批改检查情况（见作业计划表）

三、作业计划

1、常规作业：

（1）读书预习

（2）课后练习

（3）练习册基础题---自己完成---组长或老师检查—4分

2、安排作业：

9项---见下表---16分

序号

布置

时间

作业类型

作业内容

评价方式

完成

时间

作业

赋分

1

第一周

书面练习

化学实验基本方法

教师批改

第一周和第二周

1分

2

第二周

书面练习

化学计量在实验中的应用

教师批改

第二周

2分

3

第三周

书面练习和实验方案设计

物质的分类

教师批改

第三周

2分

4

第四周

书面练习

离子反应

教师批改

第四周

2分

5

第五周

书面练习、实验方案设计、查阅资料交流

氧化--还原反应

教师批改、小组互评

第五周

2分

6

第六周

书面练习

查阅资料

交流

金属的化学性质

教师批改、

小组互评

第六周

第七周

2分

7

第七周

书面练习、实验方案设计、查阅资料交流

几种重要的金属；用途广泛的金属材料

教师批改、

小组互评、板报交流

第七周

2分

8

第八周

社会调查

无机非金属材料的主角

小组互评

第八周

1分

9

第九周

书面练习

元素与材料世界

老师批改

第九周

2分

人教版《化学2》模块实施方案

一、教学设计

1、

第三章

重要的有机化合物

第一章

原子结构元素周期律

第二章

化学反应与能量

教学内容

2、教材重要意义

运用原子结构和化学键的知识，研究与生产和生活密切联系的重要有机化合物的典型性质及有机化学初步知识，为今后学习与化学相关的其它自然科学如生物科学、环境科学、能源科学、材料科学等

使学生既了解了物质的构成，又认识了化学反应中物质变化和能量变化的实质，感受并赞赏化学的贡献。

借助原子结构知识探究影响元素性质的内在因素，寻找元素性质递变规律，对元素化合物知识概括整合，使认识从感性走向理性。

3、教材特点

必修、基础、普及性、化学1的发展深化、微观角度、结构理论。

第一章属于基本理论—-概念多、内容抽象、理论性强，缺少直观形象的实验、相对枯燥。

第二章属于基本概念和基本理论—-概念多、内容抽象、理论性强，较难掌握。

第三章属于元素化合物知识—-内容庞杂，涉及14种重要的有机化合物典型性质和约6种重要有机反应类型，是一个新领域，与学生的生活、工农业生产和社会的发展密切相关。

4、教学目标

（1）知识与技能：

了解元素、核素的涵义，了解原子核外电子排布，能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系，能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；

通过对化学键涵义、类型，认识化学反应的实质，初步了解物质是怎样构成的，通过对化学反应速率及其影响因素的学习和化学平衡观点的建立，从化学反应的快慢和限度这一视角认识化学反应；

认识丰富多彩的有机化合物，以甲烷及其同系列为例了解有机物中碳的成键特征，认识化石燃料综合利用的意义，了解乙烯、苯的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯及其衍生物等在化工生产中的重要作用，了解乙醇、乙酸等烃的衍生物，以及糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，了解它们在日常生活中的应用，了解常见有机高分子材料，了解高分子材料在生产和生活等领域的应用。

（2）过程与方法：

通过对元素周期律的探究学会利用图表等方法分析、处理数据，通过对第三周期元素得失电子能力递变规律的探究，体验实验探究、调查探究等多种学习方式，初步了解以原子结构、元素周期律为理论指导的探究化学世界的方法；

让学生体验半定量（定量）实验在化学研究中的应用，培养他们获取和处理信息的能力和分析推理能力；

通过运用观察、实验和查阅资料等多种手段信息，并能通过分析比较、归纳、概括的方法对所获取信息进行加工，以甲烷为例，认识有机化合物分子具有立体的结构，初步培养学生空间想象能力。

（3）情感态度与价值观：

学习化学在生产和生活中的应用，使学生关注与化学有关的热点问题，逐步形成可持续发展的思想；通过化学史教育，体验科学研究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；

通过对化学反应的利用的学习，提升对化学反应的价值的认识，从而赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献；进一步激发学生学习化学的兴趣，积极准备进入化学选修模块的学习行动。

5、章节课型设计

内容

课堂教学模式—按章为整体安排

第一章

原子结构元素周期表

第一节原子结构

讨论课--利用资源，提出问题，组织学生交流讨论，增强启发性；

讲座课--查阅资料，进行化学史教育，开拓视野；

习题课—背诵书写元素周期表、分析元素性质与结构位置的关系，强化知识与能力；

实验课—探究第三周期元素性质递变规律，体验化学与培养能力

第二节元素周期律和元素周期表

第三节元素周期表的应用

第二章

化学反应和能量

第一节化学键与化学反应

实验课—加强感性认识

讲授与讨论结合—内容抽象、有难度

参观课--化工厂等

展览课—学生交流对化学反应的利用的社会调查

讲授课—比较抽象的理论知识

第二节化学反应的快慢和限度

第三节化学反应的利用

第三章

重要的有机化合物

第一节认识有机化合物

实验观察分析课—观看大量的有机物性质实验录象

活动课—查找身边的有机物，收集分类比较展示交流

讲座课—石油和煤的战略意义

总结课—比较有机物与无机物物的同异，总结有机物特点

第二节石油和煤重要的烃

第三节饮食中的有机化合物

第四节塑料橡胶纤维

6、课时安排（计36课时）

周次

内容

课时

主备人

备注

1

第一章

原子结构元素周期表

第一节原子结构

2

1-2

第二节元素周期律和元素周期表

3

2

第三节元素周期表的应用

3

3

本章复习

1

3

第二章

化学反应和能量

第一节化学键与化学反应

3

4

第二节化学反应的快慢和限度

3

4-5

第三节化学反应的利用

2

5

本章复习

1

5-6

第三章

重要的有机化合物

第一节认识有机化合物

3

实验测试一次

6-7

第二节石油和煤重要的烃

4

7-8

第三节饮食中的有机化合物

6

8-9

第四节塑料橡胶纤维

3

9

本章复习

2

10

模块终结性测试

化学2

纸笔测试命题、考试、阅卷等

二、评价设计

1、指导思想：

《高中化学课程标准》指出：

“化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。

积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

”可见，高中新课程重要评价理念是体现综合全面、积极开放、面向未来、动态变化、民主平等的发展性评价。

2、评价策略与方法：

必修课之目的在于普及化学基础知识，培养科学探究能力，形成正确的世界观，面对全体学生，因此学生学习评价要注意

（1）提高纸笔测试的水平和质量；

（2）减少纸笔测试的数量；

（3）减少考试在学生选拔中的权重；

（4）增加活动表现评价和档案袋评价；

（5）全面实施学生学业的综合性发展性评价。

3、评价方式：

根据必须课程模块化学2课标要求、课本特点及本校实际，学生学业评价，我们认为分为纸笔测试、作业完成情况和平时活动表现三方面进行。

（1）纸笔测试60%——是一种重要而有效的评价方式。

教师需要研究课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维角度，编制具有真实情景的综合性、开放性的问题试题，考查学生对基本概念、基本理论以及技术与社会的相互认识和理解，考查学生综合运用知识、技能和方法解决问题的能力，考查学生对待人生和社会的正确态度。

关于题型要注意：

①编制多种题型（选择题、匹配题、判断题、简答题、论文题等）；②运用多种形式评价（考试、论文、摘要、书评、自我报告、知识图表、自编习题、观察记录等）；③强调测试的诊断性和及时性；④强调测试的综合性。

⑤纸笔测试的次数，可以有开卷形式，如每一章的测试，可以有闭卷形式，如终结性成绩测试。

（2）活动表现评价10%——是通过观察记录和分析学生在活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能进行全方位的评价。

活动表现评价可以采用独立、小组或团体的形式，可以是学生的自我评价、学生相互评价，也可以是老师、家长对学生的评价。

（3）作业完成情况20%——作业批改检查情况（见作业计划表）

三、作业计划：

1、常规作业：

（1）读书预习

（2）课后练习

（3）练习册基础题---自己完成---组长或老师检查—4分

2、安排作业：

9项---见下表---16分

序号

布置时间

作业类型

作业内容

评价方式

完成

时间

作业

赋分

1

第一周

书面练习

第一章原子结构元素周期表

教师批改

第二周

2分

2

第二周

口头背诵

元素周期表（前36号元素及7个主族）

小组测试

老师抽查

第二周

2分

3

第三周

书面练习

第二章化学反应与能量

教师批改

第四周

2分

4

第四周

社会调查

课外阅读

化学反应的利用

墙报形式展示交流

第五周

2分

5

第五周

书面练习

前两章课本练习

小组互评

第五周

1分

6

第六周

书面练习

第三章重要的有机化合物

教师批改

第七周

2分

7

第七周

参观或活动

生活中与化学有关（回收物质、查找资料、小组演讲，办化学专题板报等）

作业展示小组互评

第八周

2分

8

第八周

实验操作

几种重要有机物的鉴别

老师主考小组互评

第八周

2分

9

第八周

书面练习

练习册基础练习

老师批改

第九周

1分