广东省广州市第二十一中学届九年级模拟考试语文试题.docx
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广东省广州市第二十一中学届九年级模拟考试语文试题
广东省广州市第二十一中学2021-2021学年届九年级模拟考试语文试题
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、选择题
1.下列词语中,每对加点字的读音都相同的一项是
A.劳累/廓然无累押解/浑身解数B.间接/挑拨离间堆砌/锲而不舍
C.馈赠/功亏一篑孪生/重峦叠嶂D.诓骗/夺眶而出粗犷/旷日持久
2.选出下列没有错别字的一项()
序号
内容
A
拮剧冥思苦想概叹相形见拙
B
斟酌题纲挈领辍泣默守成规
C
颓唐世外桃园急燥穿流不息
D
恻隐豁然开朗萌发吹毛求疵
A.AB.BC.CD.D
3.依次填入下列句子横线处的词语,最恰当的一项是
桃李生长在春日里,也植根于中华传统文化中。
文人墨客由桃李花开时的联想到人的青春年华,从此青春有了一个花样美称“桃李年”。
而从《诗经》中的那句“投我以桃,报之以李”开始,“投桃报李”就成为了互赠心意、这一传统礼仪的形象表达。
同时,桃李花朵芬芳果实甜美,虽默默无言,但仍吸引人们到树下赏花尝果,树下因此被踩出一条小路来。
司马迁便借此用“桃李不言,下自成蹊”来赞美飞将军李广诚恳真挚,深得人心的美德。
当然,更的是,桃李可以代指弟子门生。
白居易就曾用“令公桃李满天下,何用堂前更种花”来表达对裴令公弟子满门的赞誉。
A.生机盎然礼尚往来广为人知B.生机盎然以礼相待广为人知
C.兴味盎然以礼相待鲜为人知D.兴味盎然礼尚往来鲜为人知
4.下列病句中,修改不正确的一项是
A.随着粤剧表演及广彩制作等活动引入课堂,让更多学生受到了广府传统文化的熏陶。
(删去“让”字)
B.精神颜值,是衡量一个人内心善良或靓丽的数值。
精神颜值的高低代表了一个人心灵美的程度,相对外表颜值高只是一时而言,精神颜值则可以永葆青春。
(在“内心善良或靓丽”前加“是否”)
C.读者深受喜爱的杨绛先生,不凡的一生中,留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
(把“深受喜爱”移到“读者”的前面)
D.“中国诗词大会”节目受到中小学生喜爱,是因为其形式新颖,有文化内涵的原因。
(删去“的原因”)
5.下列句子的标点符号使用正确的一项是()
A.每年6月5日是世界环境日,为了倡导公众积极参与环境保护,今年我国确定的主题是“共建生态文明,共享绿色未来。
”
B.传说农历五月初五“端午节”是为纪念我国著名诗人屈原而设立的。
因为屈原,人们记住了端午。
也因为端午,人们记住了屈原。
C.京剧雍容华美,昆曲典雅精致,越剧宛转悠扬,秦腔朴实无华,梆子戏高亢悲凉;中国的戏曲艺术博大精深,异彩纷呈。
D.为庆祝中国共产党建党90周年,北京日报与北京市地方志编纂委员会联合举办了《回望红色足迹,我的亲历感动》征文活动。
二、综合性学习
6.请根据下面的图片,完成以下题目
(甲)
(乙)
(丙)
(1)俗话说“食在广州,味在西关。
”西关美食源远流长,大街小巷,林林总总的饮食老字号,引人垂涎。
假如你有一位朋友从外地而来,你准备带他游览具有广州特色的景点,品尝地道西关美食。
你们打算从地铁“长寿路站”出站,沿路游览,最后从“陈家祠”站乘地铁回家。
请你根据(甲)图,设计一条游览路线,须包含一个用餐地点和一个景点。
(2)你与朋友用餐的老字号,正需悬挂一幅匾额于店内。
请从(乙)图与(丙)图中,选取其一,按照现代汉语的书写习惯,用正楷抄写下来,并说明你选择该图的理由。
三、句子默写
7.古诗文默写。
(1)下列古诗文默写有误的两项是(________)
A.剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
B.瀚海栏干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
C.蒹葭苍苍,白露为霜。
所谓伊人,在水一方。
D.予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
E.其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
F.我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
(2)根据课文,给下面的古诗文补写上句或下句。
(六题只选四题作答)
①关关雎鸠,在河之洲,_________________,君子好逑。
(《诗经·关雎》)
②_________________,塞上燕脂凝夜紫。
(李贺《雁门太守行》)
③物是人非事事休,_________________。
(李清照《武陵春》)
④宫中府中,俱为一体,______________,不宜异同。
(诸葛亮《出师表》)
⑤___________________,寒光照铁衣。
(《木兰诗》)
⑥子夏曰:
“_____________,切问而近思,仁在其中矣。
”(《论语.子张》)
(3)在横线上填入古诗词名句。
①同学们为了丰富古诗词积累,在班里做起了“飞花令”游戏。
这次的指定字是“春”。
请你作为乙方参与游戏,填写诗句。
甲:
当春乃发生乙:
__________
甲:
春蚕到死丝方尽乙:
__________
(注)“飞花令”是古时候的一种行酒令游戏。
行“飞花令”时,每次指定一个字,游戏双方轮流说出含有指定字的诗句,诗句不超过七个字。
②毕业在即,班委组织同学们制作毕业纪念册,一位同学在纸上写下了下面的句子,请你写出能表达类似意思的古诗词名句。
诗句:
______________________,_____________________。
四、文言文阅读
8.解释下面文言句子中加点字的意义。
(1)暮而果大亡其财。
(《塞翁失马》)
(2)便要还家。
(《桃花源记》)
(3)录毕,走送之。
(《送东阳马生序》)
(4)夜篝火,狐鸣呼曰。
(《陈涉世家》)
(5)惩山北之塞。
(《愚公移山》)
阅读下面的文段,完成小题。
(甲)
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻为屿,为嵁为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。
佁然不动,俶而远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
(节选自《小石潭记》)
(乙)
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰:
“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。
”惠子曰:
“子非鱼,安知鱼之乐?
”庄子曰:
“子非我,安知我不知鱼之乐?
”惠子曰:
“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!
”庄子曰:
“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。
”
(《庄子与惠子游于濠梁》)
9.下列句子中,加点词的意义相同的一组是
A.潭中鱼可百许头斗折蛇行,明灭可见
B.下见小潭,水尤清冽以其境过清,不可久居
C.皆若空游无所依不知口体之奉不若人也
D.鯈鱼出游从容,是鱼之乐也天下缟素,今日是也
10.下列对文段内容的理解与分析,不正确的一项是
A.甲文以动静结合写鱼“似与游者相乐”,乙文以“出游从容”体现“鱼之乐”,其用意都是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
B.甲乙两文都写了人在游赏自然风景时的感受,但甲文侧重写景,寓情于景。
乙文则以景切入,重点在写人记事,刻画人物形象。
C.甲文的作者柳宗元和乙文中的庄子对外界的认识都带有欣赏的态度,善于将主观的情意发挥到外物上来产生移情同感的作用。
他们都具有艺术家的风貌。
D.甲乙两文都用了对比。
甲文以作者先乐后忧的对比,表明作者融身自然美景的欢乐只是暂时的,凄苦才是他感情的主调。
乙文以庄子和惠子认知态度的对比,反映了这对朋友因共同“好辩”而拥有的生活情趣。
11.用现代汉语翻译下面的句子。
⑴其岸势犬牙差互,不可知其源。
⑵子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!
五、诗歌鉴赏
12.阅读下面的两首诗词,然后回答问题。
使至塞上
(唐)王维
单车欲问边,属国过居延。
征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直,长河落日圆。
萧关逢候骑,都护在燕然。
渔家傲.秋思
(宋)范仲淹
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意,四面边声连角起。
千嶂里,长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地。
人不寐,将军白发征夫泪。
(1)以上两首诗词描写的都是塞外秋景,“征蓬”“归雁”两个意象在古诗词中常常用来比喻___________;两首诗词中都提到“燕然”,这个典故与东汉的窦宪有关,用在诗词中均暗含有____________意思。
(2)两诗在景物描写方面各有特色。
甲诗中的“大漠孤烟直,长河落日圆”,乙诗里的“千嶂里,长烟落日孤城闭”,都较好地抓住了塞外风光的特点,给读者留下深刻的印象。
请你选择其中一句,进行赏析。
六、现代文阅读
阅读下面文字,完成小题。
校园欺凌
俗话说,有人的地方就有江湖,有江湖的地方就有恩怨,江湖恩怨是难以避免的。
同样的道理,有学校的地方就有学生,孩子之间也免不了龃龉过节,学生冲突也是难以避免的。
其中有一种学生冲突被称为校园欺凌,它指的是学生之间,蓄意或恶意通过肢体、言语以及网络等手段,实施欺负、侮辱,造成伤害。
客观地说,学生之间的欺凌现象在世界各国的学校中都普遍存在。
我们所说的欺凌,可不光是身体暴力,任何带来身体或心理伤害的蓄意冲突,都可以归入到校园欺凌的范畴,包括羞辱,言语辱骂,孤立,勒索,名誉中伤,网络曝光隐私或造谣,等等。
国外有个反欺凌网站做过一个调查,结果显示,有83%的女孩、79%的男孩在学校或网络上遭受过不同程度的欺凌。
在许多人的经验里,美国或者日韩的影视剧里经常能看到有关校园欺凌的刻画和描写,在中国的影视剧中则很少看到相关的内容。
但事实上,中国的校园欺凌现象不仅不比国外少,反而可能更加严重。
其中一个主要原因是,大多数校园欺凌现象没有被正确地认知,很多时候,学生、家长以及教师都只把欺凌当作“玩笑”,充其量是“过分的玩笑”,不加以处理。
在极端的例子中,习惯了中国校园管理的留学生,到了异国他乡,仍然像在国内一样欺凌同学,浑然不知自己犯下大错,他们的所作所为被所在国视为严重罪行。
这样的案例,去年刚发生过,参与欺凌的几个学生均被判处数年到十数年不等的有期徒刑。
在校园欺凌和暴力事件中,最可怕的,是施暴者的不以为意。
有些孩子“天真地”认为暴力行为是可以被接受的、是能够解决问题的。
有些孩子想当然地把暴力当作一个“引起关注”或是“树立威风”的方式……这些现象的出现,折射出的是青少年价值观的扭曲。
青春期的孩子身心发育不完全,情绪不稳定、容易暴躁失控、自我调节能力差是常见的现象,这也是导致青少年暴力行为多发的一个重要原因。
除去生理因素外,更主要的原因则是青少年对施暴行为的认知出现了偏差。
而偏差的出现与其所处的环境息息相关,包括家庭、社会等诸多方面。
“校园欺凌”对于被欺凌学生造成的伤害通常是身体和心灵的双重创伤,并且容易留下阴影,长期难以平复,也使部分受欺凌者发生恶逆变化,由受欺凌者转化为欺凌者或者欺凌者的帮凶。
同时对于目睹欺凌现象的旁观者来言,也往往会因为帮不到受害者而感到内疚、不安,甚至惶恐,或明哲守身,或不自觉的加入欺凌行列。
同时对于欺凌者来言,危害也显而易见,导致欺凌者道德滑坡、人格扭曲,甚至走上犯罪道路,受到刑事追究。
2016年11月,针对日趋严重的校园欺凌现象,教育部、中央综治办、最高法院、最高检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央和全国妇联多部门通力协作,发布《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》,就校园欺凌出台的防治“组合拳”包括了三大方面的11个举措,涵盖了预防、处置和远期的防治部署。
但是,在中国,针对校园欺凌,立法上仍旧空白,成文法里还没有任何一条专门针对校园欺凌现象的规定。
而美国从1999年佐治亚州率先制定反校园欺凌法,到2015年3月蒙大拿州通过反校园欺凌法,全美所有50个