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1、广东省广州市第二十一中学届九年级模拟考试语文试题广东省广州市第二十一中学2021-2021学年届九年级模拟考试语文试题学校:_姓名：_班级：_考号：_一、选择题1下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是A劳累/廓然无累 押解/浑身解数 B间接/挑拨离间 堆砌/锲而不舍C馈赠/功亏一篑 孪生/重峦叠嶂 D诓骗/夺眶而出 粗犷/旷日持久2选出下列没有错别字的一项（ ）序号内容A拮剧 冥思苦想 概叹 相形见拙B斟酌 题纲挈领 辍泣 默守成规C颓唐 世外桃园 急燥 穿流不息D恻隐 豁然开朗 萌发 吹毛求疵AA BB CC DD3依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是 桃李生长在春日里，也植根于

2、中华传统文化中。文人墨客由桃李花开时的 联想到人的青春年华，从此青春有了一个花样美称 “桃李年”。而从诗经中的那句“投我以桃，报之以李”开始，“投桃报李”就成为了互赠心意、 这一传统礼仪的形象表达。同时，桃李花朵芬芳果实甜美,虽默默无言,但仍吸引人们到树下赏花尝果,树下因此被踩出一条小路来。司马迁便借此用“桃李不言，下自成蹊”来赞美飞将军李广诚恳真挚，深得人心的美德。当然，更 的是，桃李可以代指弟子门生。白居易就曾用“令公桃李满天下，何用堂前更种花”来表达对裴令公弟子满门的赞誉。A生机盎然 礼尚往来 广为人知 B生机盎然 以礼相待 广为人知C兴味盎然 以礼相待 鲜为人知 D兴味盎然 礼尚往来

3、鲜为人知4下列病句中，修改不正确的一项是A随着粤剧表演及广彩制作等活动引入课堂，让更多学生受到了广府传统文化的熏陶。（删去“让”字）B精神颜值，是衡量一个人内心善良或靓丽的数值。精神颜值的高低代表了一个人心灵美的程度，相对外表颜值高只是一时而言，精神颜值则可以永葆青春。（在“内心善良或靓丽”前加“是否”）C读者深受喜爱的杨绛先生，不凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。（把“深受喜爱”移到“读者”的前面）D“中国诗词大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。 （删去“的原因”）5下列句子的标点符号使用正确的一项是（ ）A每年6月5日是世界环境日，为了倡导公众积极

4、参与环境保护，今年我国确定的主题是“共建生态文明，共享绿色未来。”B传说农历五月初五“端午节”是为纪念我国著名诗人屈原而设立的。因为屈原，人们记住了端午。也因为端午，人们记住了屈原。C京剧雍容华美，昆曲典雅精致，越剧宛转悠扬，秦腔朴实无华，梆子戏高亢悲凉；中国的戏曲艺术博大精深，异彩纷呈。D为庆祝中国共产党建党90周年，北京日报与北京市地方志编纂委员会联合举办了回望红色足迹，我的亲历感动征文活动。二、综合性学习6请根据下面的图片，完成以下题目 （甲） （乙）（丙） (1)俗话说“食在广州，味在西关。” 西关美食源远流长，大街小巷，林林总总的饮食老字号，引人垂涎。假如你有一位朋友从外地而来，你准

5、备带他游览具有广州特色的景点，品尝地道西关美食。你们打算从地铁“长寿路站”出站，沿路游览，最后从“陈家祠”站乘地铁回家。请你根据（甲）图，设计一条游览路线，须包含一个用餐地点和一个景点。(2)你与朋友用餐的老字号，正需悬挂一幅匾额于店内。请从（乙）图与（丙）图中，选取其一，按照现代汉语的书写习惯，用正楷抄写下来，并说明你选择该图的理由。三、句子默写7古诗文默写。（1）下列古诗文默写有误的两项是（_）A剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。B瀚海栏干百丈冰，愁云惨淡万里凝。C蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。D予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。E.其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾

6、也。F.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（2）根据课文，给下面的古诗文补写上句或下句。（六题只选四题作答）关关雎鸠，在河之洲，_，君子好逑。（诗经关雎）_，塞上燕脂凝夜紫。（李贺雁门太守行）物是人非事事休，_。（李清照武陵春）宫中府中，俱为一体，_，不宜异同。（诸葛亮出师表）_，寒光照铁衣。（木兰诗）子夏曰：“_，切问而近思，仁在其中矣。”（论语.子张）（3）在横线上填入古诗词名句。同学们为了丰富古诗词积累，在班里做起了“飞花令”游戏。这次的指定字是“春”。请你作为乙方参与游戏，填写诗句。甲：当春乃发生 乙：_甲：春蚕到死丝方尽 乙：_（注）“飞花令”是古时候的一种行酒令游戏。行“飞花令”时，

7、每次指定一个字，游戏双方轮流说出含有指定字的诗句，诗句不超过七个字。毕业在即，班委组织同学们制作毕业纪念册，一位同学在纸上写下了下面的句子，请你写出能表达类似意思的古诗词名句。诗句：_，_。四、文言文阅读8解释下面文言句子中加点字的意义。（1）暮而果大亡其财。 （塞翁失马）（2）便要还家。（桃花源记）（3）录毕，走送之。（送东阳马生序）（4）夜篝火，狐鸣呼曰。（陈涉世家）（5）惩山北之塞。（愚公移山）阅读下面的文段，完成小题。（甲）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

8、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。（节选自小石潭记）（乙）庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（庄子与惠子游于濠梁）9下列句子中，加点词的意义相同的一组是A

9、潭中鱼可百许头 斗折蛇行，明灭可见B下见小潭，水尤清冽 以其境过清，不可久居C皆若空游无所依 不知口体之奉不若人也D鯈鱼出游从容，是鱼之乐也 天下缟素，今日是也10下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是A甲文以动静结合写鱼“似与游者相乐”，乙文以 “出游从容”体现“鱼之乐”，其用意都是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。B甲乙两文都写了人在游赏自然风景时的感受，但甲文侧重写景，寓情于景。乙文则以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。C甲文的作者柳宗元和乙文中的庄子对外界的认识都带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上来产生移情同感的作用。他们都具有艺术家的风貌。D甲乙两文都用了对比。甲文以

10、作者先乐后忧的对比，表明作者融身自然美景的欢乐只是暂时的，凄苦才是他感情的主调。乙文以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因共同“好辩”而拥有的生活情趣。11用现代汉语翻译下面的句子。其岸势犬牙差互，不可知其源。子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！五、诗歌鉴赏12阅读下面的两首诗词，然后回答问题。使至塞上 （唐）王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。渔家傲.秋思 （宋）范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。（1）以上两首诗

11、词描写的都是塞外秋景，“征蓬”“归雁”两个意象在古诗词中常常用来比喻_ ；两首诗词中都提到“燕然”，这个典故与东汉的窦宪有关，用在诗词中均暗含有_ 意思。（2）两诗在景物描写方面各有特色。甲诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，乙诗里的“千嶂里，长烟落日孤城闭”，都较好地抓住了塞外风光的特点，给读者留下深刻的印象。请你选择其中一句，进行赏析。六、现代文阅读阅读下面文字，完成小题。 校园欺凌俗话说，有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有恩怨，江湖恩怨是难以避免的。同样的道理，有学校的地方就有学生，孩子之间也免不了龃龉过节，学生冲突也是难以避免的。其中有一种学生冲突被称为校园欺凌，它指的是学生之间，蓄意

12、或恶意通过肢体、言语以及网络等手段，实施欺负、侮辱，造成伤害。客观地说，学生之间的欺凌现象在世界各国的学校中都普遍存在。我们所说的欺凌，可不光是身体暴力，任何带来身体或心理伤害的蓄意冲突，都可以归入到校园欺凌的范畴，包括羞辱，言语辱骂，孤立，勒索，名誉中伤，网络曝光隐私或造谣，等等。国外有个反欺凌网站做过一个调查，结果显示，有83%的女孩、79%的男孩在学校或网络上遭受过不同程度的欺凌。在许多人的经验里，美国或者日韩的影视剧里经常能看到有关校园欺凌的刻画和描写，在中国的影视剧中则很少看到相关的内容。但事实上，中国的校园欺凌现象不仅不比国外少，反而可能更加严重。其中一个主要原因是，大多数校园欺凌

13、现象没有被正确地认知，很多时候，学生、家长以及教师都只把欺凌当作“玩笑”，充其量是“过分的玩笑”，不加以处理。在极端的例子中，习惯了中国校园管理的留学生，到了异国他乡，仍然像在国内一样欺凌同学，浑然不知自己犯下大错，他们的所作所为被所在国视为严重罪行。这样的案例，去年刚发生过，参与欺凌的几个学生均被判处数年到十数年不等的有期徒刑。 在校园欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以为意。有些孩子“天真地”认为暴力行为是可以被接受的、是能够解决问题的。有些孩子想当然地把暴力当作一个“引起关注”或是“树立威风”的方式这些现象的出现，折射出的是青少年价值观的扭曲。青春期的孩子身心发育不完全，情绪不稳定

14、、容易暴躁失控、自我调节能力差是常见的现象，这也是导致青少年暴力行为多发的一个重要原因。除去生理因素外，更主要的原因则是青少年对施暴行为的认知出现了偏差。而偏差的出现与其所处的环境息息相关，包括家庭、社会等诸多方面。“校园欺凌”对于被欺凌学生造成的伤害通常是身体和心灵的双重创伤，并且容易留下阴影， 长期难以平复，也使部分受欺凌者发生恶逆变化， 由受欺凌者转化为欺凌者或者欺凌者的帮凶。 同时对于目睹欺凌现象的旁观者来言，也往往会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐，或明哲守身，或不自觉的加入欺凌行列。同时对于欺凌者来言，危害也显而易见，导致欺凌者道德滑坡、人格扭曲，甚至走上犯罪道路，受到刑事追究。2016年11月，针对日趋严重的校园欺凌现象，教育部、中央综治办、最高法院、最高检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央和全国妇联多部门通力协作，发布关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见， 就校园欺凌出台的防治“组合拳”包括了三大方面的11个举措，涵盖了预防、处置和远期的防治部署。但是，在中国，针对校园欺凌，立法上仍旧空白，成文法里还没有任何一条专门针对校园欺凌现象的规定。而美国从1999年佐治亚州率先制定反校园欺凌法，到2015年3月蒙大拿州通过反校园欺凌法，全美所有50个