口语交际一.docx

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口语交际一

设计一条公益用语

教学目的：

1、知道什么叫公益用语。

2、如何设计和制作一条环保公益用语。

3、自己创作设计一则公益用语。

教学重点：

制作一则公益用语。

教学难点：

如何设计构思公益用语。

教学准备：

老师：

收集有关公益用语及制作所需的素材。

学生：

准备公益用语的设计构思、收集有关公益用语的素材。

教学过程

一、情景导入

　课件出示图书馆里拍到的一张新图书、一张旧图书照片（分两张幻灯片）

师：

同学们，看，这是我们学校新买的图书，可是，过了不久，你看——对比一下两张照片，你发现有什么不一样？

生：

第一张照片的书还是完完整整的，第二张照片已经变得烂烂的了。

师：

看到心爱的图书被同学们这样“损毁”，我们图书馆的李老师感觉很心痛，于是想在这里竖一块警示牌，劝告同学们不要随意撕毁图书，可是她又不知该写什么好，于是她上网搜索了好久，终于选到了两条比较好的小标语，正在为难着不知该选哪一条好，你们能帮她出主意吗？

生：

能！

课件出示两条小标语：

禁止损坏图书，违者重罚。

只带走满腹知识，不留下半点遗憾。

生看标语

师：

我们一起来看看该选哪一条比较好。

生1：

我觉得第二条好。

师：

为什么呢，能说说理由吗？

生回答不出来，沉默了一阵子

师：

说不出理由，你就是觉得这条好？

是吧？

生点头

师：

坐下再想想，谁来说说？

生2：

我觉得第二条好。

师：

为什么呢？

　生2：

因为第二条不仅是告诫我们不要损坏书本，同时还能让我们感到一丝丝的温暖。

不像第一条，“违者重罚”让我们感觉非常的寒冷。

生3：

我也觉得第二条好，因为第二条比较有诗意，第一条比较粗一点。

师：

说起来比较生硬一点，让人比较难接受，对不对？

师：

其实，李老师的想法跟大家的也一样，她也觉得第二条是比较好的。

师：

其实，像这样张贴在公共场所，读起来朗朗上口，让人一看就明白的，针对人们的各种不文明现象，劝诫人们爱护公物、珍惜资源、关爱生命、遵纪守法等公用语言，我们称之为“公益用语”。

（课件出示）板书：

公益用语

二、概括公益广告的特征

师：

公益广告在我们的身边无处不在。

上课之前，老师叫大家回去收集相关的公益广告，都准备好了吗？

　生齐说：

准备好了。

师：

分享你收集到的公益用语。

谁来说说，你收集到了一则什么公益用语，它可能会出现在什么地方，起到什么作用？

生1：

节约水资源，关注点点滴滴。

可以出现在饮水机那里，提醒人们不要浪费水。

有些人用瓶子装水，装满了还不关水龙头，水溢出来就造成浪费了。

生2：

小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

这条公益用语可以出现在有草坪的地方，提醒人们要时刻保护小草，不要去伤害、破坏它。

生3：

保护树木，就是保护自己。

可以放在公园等有树木的地方，如果你破坏了树木，将会没有氧气，没有氧气，人类将会灭亡。

生4：

快乐一时，伤痛永恒。

这个可以放在有机会让人吸烟的地方，吸烟者都是因为觉得有兴奋感才吸烟，可是这样的话会引起很多的病。

生5：

除了相片，什么也不要带走；除了脚印，什么也不要留下。

这个公益用语是放在旅游景点或者森林里面，人们经常把垃圾丢在里面搞得很脏。

师：

好，请坐。

看来大家收集到的公益用语真不少，老师也收集了两条公益用语，我们一起来看看。

幻灯片出示：

想想这两条公益用语可能会出现在什么地方，起到什么作用：

A、司机酒一杯，亲人泪两行。

Ｂ、沟通你我他，全靠普通话。

师：

谁先来为我们把这两条公益用语读一读。

（一学生站起来。

）

师：

这位同学一边读的时候，其他同学一边思考：

这两条公益用语可能会出现在什么地方，起到什么作用？

生读：

司机酒一杯，亲人泪两行。

沟通你我他，全靠普通话。

师：

吐字清晰，请坐。

好，谁来说说？

生1：

第一条公益用语可能会出现在酒楼酒吧等地方，提醒司机们开车之前不要喝酒，否则如果自己出现在什么危险，亲人会悲愤欲绝。

师：

说得真好。

还有没有同学想说？

生2：

我说第二条，我觉得这条应该是放在某些公共场所，因为有人会带着各自的方言来到同一个地方，导致沟通的不便，所以国家就倡导我们要说普通话。

师：

你后面的理由说得很充分，但是你前面说“可能会出现在某些场所”，能不能具体一点？

生2：

有可能会出现在学校里面，或者大门口这些地方。

师：

你说得真不错，还有同学有别的意见吗？

生3：

我的和他的差不多，我说的是第二条，我觉得第二条可能会出现在机场那些地方。

它叫大家从小普及普通话，那样别人从外地来了也可以和你交流。

师：

×××也很有自己的想法，请坐。

师：

好，同学们，谁能发现，这两条公益用语都有什么共同之处？

生1：

这两条公益用语都是很短的，读起来朗朗上口。

师：

两条都很简短。

（板书：

简洁明了）还有呢？

生1：

读起来朗朗上口。

师板书：

朗朗上口

师：

请坐！

你能发现它还有什么特点？

生2：

有针对性

师：

每一条都是针对（引说）——一个地方而设计的

师板书：

有针对性

三、指导设计一条公益用语

师：

同学们，别小看了这些简洁明了、朗朗上口，又有针对性的小标语，它们在无声中为我们社会的和谐美好贡献着自己的力量。

今天，你们也想当个小小设计师，也学着一起来设计一条公益用语吗？

生：

想

师：

接下来老师请大家看这幅图，请你针对图中现象，设计一条公益用语。

（板书“设计一则”）请认真看以上内容课件播放图片。

师：

跟你的小组成员商量一下，设计一条公益用语？

开始！

学生四人小组讨论，老师巡视。

师：

好，你设计了一则什么公益用语？

生1：

汇报

四、拓展延伸

师：

看来同学们都做得不错。

同学们，我们学了设计公益用语，那就学以至用，下面老师放手给你们为我们的班级编写公益用语，使我们的班级处处充满温馨的提示，使我们的班级更优秀。

你们有信心吗？

生：

有。

师：

请同学们自己尝试为班级设计公益用语，设计后，小组讨论，并说说打算为班级哪个地方设计什么公益用语，并说说自己是怎么想到要这样设计的。

（师巡视指导）

学生交流。

生：

我们班上有些同学在墙壁上乱涂乱画，我希望提醒同学爱护班级，因此我编写的公益用语是：

墙壁白白，人人见爱。

生：

我希望每个同学都自觉保持班级的卫生清洁，因此我编写的公益用语是：

班级卫生清洁，全靠每个同学。

生：

我想在图书角编写公益用语，提醒同学们爱护书本。

我编写的公益用语是：

爱惜图书，有借有还。

……

师：

同学们都肯积极开动脑筋为班级出力。

那现在就有同学们来对这些同学评一评。

生：

我觉得他们编得很顺口，方便记忆。

生：

我觉得他们编的很完整，很有启迪同学爱护班级的作用。

……

师：

从刚才同学们的编写中，老师发现同学们编写的目的明确，句子较简短，读起来也很通顺。

师：

同学们，我们爱我们的班级，我们更爱我们的班集体。

现在我们每个同学都为学校出一分力，自己尝试为学校设计公益用语，设计后，小组讨论，并说说打算为校园哪个地方设计什么公益用语，并说说自己是怎么想到要这样设计的。

（集体交流，并评一评）

师：

同学们，班级是我们的小集体，学校才是我们的大集体，我们爱我们的学校，感受大集体给我们浓浓的温馨。

请你们为学校编写公益用语，并说说你这样编写的理由。

生：

我希望同学能多读书、读好书，因此我编写的公益用语是：

只带走满腹知识，不留下半点遗憾。

（图书馆）

生：

我希望同学上下楼梯要注意安全，因此，我编写的公益用语是：

上下楼梯，注意安全。

（楼梯）

生：

我希望同学能爱护草坪，因此我编写的公益用语是：

小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

（草坪）

生：

我希望同学们在做实验的时候，要注意不要破坏仪器，因此我编写的公益用语是：

轻轻拿，轻轻放，爱护仪器靠大家。

（功能用室）

师：

看来同学们都花尽心思为我们的班级出力。

现在让我们同学们来评一评哪个做得最好。

生：

我觉得班长说得最好，用上“轻轻拿，轻轻放”，读起来琅琅上口。

生：

我觉得曾晴同学说得最好，“小草对您微微笑”用上了拟人的手法来说。

生：

我觉得李井泉同学说得最好，“只带走满腹知识，不留下半点遗憾”非常有文采，好像一位大作家。

师：

每位同学都编得很好，评议的也不错。

同学们，其实我们在学校要做一位好学生，在社会也要做一名好公民，遵守纪公共秩序，而且要把这种美德传开来。

师：

走向社会，用明亮的眼睛去发现社会上一些不良的行为或觉得要提醒、劝说人们怎么做，为社会上某公共场所设计公益用语，共造和谐、安全的社会。

师：

为了更好地完成这一任务，留给同学们当作业，家长指导，可指导家长就是我们的家庭老师。

五、文明道德四字歌结束学习

最后，老师想以一首《文明道德四字歌》来结束本节课的学习。

幻灯片出示

生齐读：

千古文明，道德之源。

爱护公物，胜过私产。

破坏设施，必遭人谴。

蔚蓝星球，唯一家园。

保护环境，珍惜资源。

交通规则，严守不犯。

过路小心，注意安全。

公共场所，切勿吸烟。

道德之歌，文明经典。

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