小学语文第八册《古诗词三首》说课稿.docx

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小学语文第八册《古诗词三首》说课稿

小学语文第八册《古诗词三首》说课稿

一、说教材

1、教材地位：

本单元的主题是“走遍万水千山，感受大自然的美”，课文以优美的语言，独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。

“诗乃文学之祖，艺术之根”，把《古诗词三首》编排到第一篇，编者是费尽心思的。

古诗词在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。

对培养学生的人文素养和情感有着重要的作用，它语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美。

引导学生学古诗，不仅可以陶冶情操，丰富想象；还可以激发学生对古诗词的热爱之情，增加文化积淀。

2、简介教材：

《古诗词三首》包括《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。

《独坐敬亭山》我国唐代著名的大诗人李白通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情；也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。

诗人刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，他抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻；独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

《忆江南》这首词是白居易离开杭州、回到洛阳以后怀念杭州时所作《忆江南》中的第一首，作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图；唤起人们对江南湖光山色的向往，写出了对江南美景的喜爱之情和对江南人民的怀念之情。

3、教学目标

根据课标和教参要求，制定以下教学目标。

（1）知识与能力：

认识生字和词语；有感情地朗读课文，背诵诗词；结合注释，边读边想象画面，感知诗词大意，学习了解诗词的学习方法。

（2）过程与方法：

343教学法，质疑法，诵读法，品读法，采用多媒体教学，自主、合作、探究的学习方式。

（3）情感态度价值观：

品味感悟诗词，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

（4）教学重难点：

重点：

积累诗词，从意境入手，感受江南水乡的美丽，感悟诗人的情感。

难点：

通过意境，品味诗句，掌握学习古诗词的学习方法。

二、说学生

四年级的学生已经积累了一些古诗，也掌握了一些理解古诗的方法。

借助注释和工具书，古诗的意思基本能理解。

但是班级里有一些基础差的孩子，学习兴趣不够积极；在课上要多给予关注，多提问，多表扬，调动他们的学习积极性。

新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者；注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了“教师为主导，学生为主体，操练为主线”这一原则。

为实现本课的教学目标，我采用了合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，结合多媒体教学；让学生在轻松的氛围中去感悟诗词的含义，以读促想，联想画面，与诗人对话，从而达到明意入境。

三、说教法

1、根据班级情况和新课标的教学要求，我首先让学生进行了充分的预习。

培养学生养成良好的课前预习习惯非常重要，课堂效率将会大大提高；课堂效果就会事半功倍。

要达到这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道预习的方法。

因此我课前设计了以下预习题目：

（1）利用工具书认识生字词

（2）熟读诗词，会停顿（3）收集作者资料（4）理解诗词大概意思。

2、本课主要采取343教学法（三个目标，四步流程，三种训练），重在讲读、品读、想象、质疑、探究、练习、扩展、逐步深入；还要补充有关诗人和写作背景的有关知识，激发与指导学生延伸阅读，自主学习，合作探究。

对于古诗词，主要引导学生诵读、品读，并通过朗读去感知、领悟、想象、把握诗词的主题内容；感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，感悟中国诗词的魅力。

3、多媒体课件和古典音乐

四、说训练

1、三种类型训练安排

三种类型的练习均有，课内以形成性训练和巩固型训练为主，包括朗读、教师设计的阅读能力训练题和文后练习题。

课外以能力型训练为主，一是按照要求进行预习完成预习作业。

二是诵读诗歌想象画面，用笔画出诗歌的内容。

三是背诵默写《古诗词三首》。

四是拓展收集描写江南风景的古诗词。

同时布置同步练习册。

2、对上中下三类学生训练的区别安排

对后进生背诵默写要强抓，他们的同步练习作业详细批改。

五、说过程

采取343教学法，在结构上实施四步流程，考虑到课文难度适中，安排为两课时：

第一课时：

第一部分整体感知；

第二部分研读文本《独坐敬亭山》

第二课时：

第二部分研读文本《望洞庭》《忆江南》

第三部分深入探究；

第四部分拓展延伸

第一课时整体感知《独坐敬亭山》

第一部分整体感知

每每学习一个新的单元，我要求学生先学习单元导语部分。

让学生归纳总结出单元主题和单元学习目标。

这样一来，同学们对整个单元内容有了一个整体的认知，为接下来的学习做好准备。

（一）出示单元主题

单元主题：

走遍万水千山，感受大自然的美。

（二）单元学习目标：

学习目标：

感悟作者对祖国山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美的词句表达情意的。

（三）学习内容：

《古诗词三首》都是描写江南自然风光的，除了积累古诗词外，还要体会诗人的思想感情，感悟诗词的意境美。

第二部分研读文本

《独坐敬亭山》

（一）知诗人，解诗题

1、检查预习情况，提出问题。

有谁知道李白是怎样的一个人？

谁来告诉大家？

你又是怎样了解的？

2、揭题：

是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：

独坐敬亭山。

3、解题：

“独坐”是什么意思？

敬亭山在哪里？

题目是何含义？

（齐读课题，老师作补充）

（二）读诗文，明诗意

1、学习生字，指导书写。

注意“亭”和“享”的区别。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗，并提出具体要求。

（1）把诗读通，读顺，会停顿。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

3、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

4、集体汇报交流诗中词的意思。

（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足）5、小组讨论交流对诗句的理解。

6、全班交流对诗句的理解，用自己的话表达。

7、这首诗描写了那些景物？

（鸟飞尽，云飘走了，孤山。

）给人什么样的感觉？

（凄凉）诗人的心情怎样？

（孤单寂寞）介绍李白当时的生活背景，让学生进一步感知诗意。

（课件介绍背景：

李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。

他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

）（三）入画境，悟诗情1、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

小组讨论交流。

（设计意图：

设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。

适时补充李白不得志的材料，设计假如你是李白，你会怎么想？

从而寻找学生心灵与文本的撞击点，引起学生共鸣。

因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们想象，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。

和诗人来一场隔空的对话，进行换位的思考，让学生真正的走进诗人的内心世界。

）2、“众鸟高飞尽，孤云独去闲。

”中“众鸟”和“孤云”是一对什么描写？

（动静结合）寄托了诗人什么样的心情？

（孤独寂寞）3、“相看两不厌，只有敬亭山。

”这是一种怎样的“看”？

表达了诗人什么样的情感？

（相互对视，不厌倦。

与敬亭山相知相惜之情。

）4、诗中哪两句用到了拟人的修辞？

写出了他与敬亭山什么样的感情？

（诗人与敬亭山互为知己，惜惜相连；对敬亭山的喜爱之情。

）5、诗人此时此刻心里是多么的孤独寂寞啊！

在他的心中，只有敬亭山这一个朋友理解他了。

课件出示写话练习，结合图片展开合理想象：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：

（）敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：

（）。

6、朗读，背诵。

诗人如此心情读的时候该怎样去读？

请你把自己当做李白来诵读古诗。

7、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

8、拿出纸笔，把自己想象到的画面画出来，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，选择同学的“画配诗”进行展示。

（设计意图：

这一环节主要也是引起学生心灵与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。

）（四）归纳总结学法：

知诗人，解诗题。

读诗文，明诗意。

入画境，悟诗情。

板书设计：

独坐敬亭山（唐）李白孤独寂寞鸟飞尽云独闲山相对第二课时：

研读文本《望洞庭》《忆江南》》《望洞庭》

（一）复习旧识，导入新课1、背诵《独坐敬亭山》，复习学习古诗词的方法。

2、这节课我们就继续采用这个学习方法，小组合作自学《望洞庭》这首诗。

（二）知诗人，解诗题给同学们五分钟时间，让他们对预习内容进行了充分的交流，然后汇报。

1、小组合作交流预习的内容和收集到的资料。

2、请同学介绍诗人资料和洞庭湖资料。

（老师适当补充）3、多媒体出示洞庭湖的图片和古诗，老师范读。

（三）读古诗，懂诗意1、自读全诗，明确要求：

读准字音，读通诗句。

2、指名多个学生读，正音齐读。

3、再读，边读边思考：

你读懂了哪些字词？

这首诗到底是什么意思呢？

结合注释，小组自主合作学习，明白诗意。

4、老师介绍古代“镜子”，同学理解“镜未磨”含义。

5、小组汇报诗意。

汇报中小结古诗翻译用到的方法：

A.扩词扩句，B.调换词序，C.插入连接词。

例如：

潭面无风镜未磨就要用到这三个方法。

因为没有风（插入连接词，调换词序），洞庭湖面平静得像（插入连接词）没有磨过的镜子。

（调换顺序，调换成“未磨镜”）（四）入画境，悟诗情1、默读古诗，想象画面，你从“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”中读懂了什么？

展开想象这是什么样的湖面，什么样的秋月？

（在天高气爽的秋夜里，在皎洁的月光的映衬下，这是一幅多么和谐美丽的画面。

）“和”是什么意思？

（“和”和谐美好，字让人产生遐想，是诗的眼睛，是美的意境。

）应该怎样读？

2、品读“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

”思考这是怎样的山，怎样的水呢？

读出意境美。

3、找一找诗中有几个比喻句？

思考诗人看到了什么？

联想到了什么？

这样写的好处是什么？

4、配乐读古诗，反复引读比喻句，让学生体会两种不同的比喻句的生动和所描述景象的美好。

表达了诗人什么样的情感？

5、小组合作，进行PK，看哪一组能先完成下面两道题：

（1）这是一首写景诗。

描写了秋天月夜下的时候洞庭湖的美景。

从望字可以看出这是从远处描写洞庭山水的。

作者想象丰富运用了比喻的手法，把平静的洞庭湖比喻成一面镜子，把遥望的洞庭湖比喻成白银盘，把君山岛比喻成青青的田螺。

（2）《望洞庭》表达了诗人对洞庭湖秋景的赞美和对大自然的热爱之情。

（3）小结：

诗人虽历经坎坷，但并没有被这些困难打倒，几个生动的比喻句映衬出了诗人的豁达胸怀。

浩瀚无边的洞庭湖在诗人的眼里，不过是一面铜镜，一个银盘；神秘的君山也不过是青螺一枚；这不正体现了诗人看破世事、大彻大悟的心胸吗？

（4）让我么以豁达的胸襟、以宠辱不惊的心态、以陶醉于月夜下洞庭山水的情怀来再次朗诵。

（五）欣赏诗句，积累诗句1、自古人称“洞庭天下水”许许多多诗人都慕名而来，写下了经典名篇，传颂至今，我们一起来欣赏吧。

2、品读名句，交流感受。

3、小结本课。

　板书设计：

湖光秋月和望想象非凡洞水平如镜静庭（比喻）意境优美银盘、青螺美《忆江南》

（一）激情引趣1、师板书：

江南是指那些地方？

，你们心目中的“江南”是怎样一幅景象？

2、观看课件展现的江南美景，引出诗题。

3、自古以来，有许多文人墨客写下过赞美江南的诗词。

今天，我们要来学习唐代诗人白居易写的——《忆江南》。

（二）知诗人，解诗题1、谁给大家介绍一下诗人的情况？

白居易跟江南有何关联？

（师生交流课前查阅的资料：

白居易在５０岁至５５岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象，终生难忘的记忆。

回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕。

六十七岁那年，白居易创作了一组千古绝唱──《忆江南》，这是其中的一首。

）2、请学生自由读词，读后想想诗与词的区别。

3、指名说说诗与词的区别。

初步引导学生认识“词”这种文学体裁：

词最初称为“曲词”或“曲子词”又称长短句，是配音乐的。

从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样来自民间文学。

词牌名与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。

不过，白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

创作本词时，他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，所以就选了《忆江南》词牌来抒发自己的江南情节。

　　（三）读诗文，明诗意1、用各种形式初读本词，注意读准“谙”。

2、用学习古诗词的方法来学习这首词，在自学和小组合作交流中初步感受词的意思。

3、班内交流，整体感知词的大意。

4、在理解词意的基础上整体朗读本词。

（四）入画境，悟诗情1、读词如读诗。

要想读好词，首先要领略词中的景，感悟词中的情。

2、江南春景如此美丽、绚烂，白居易只用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是──好！

思考这个“好”字是在赞美江南的什么好呢？

到底好在哪里？

3、想象画面思考：

太阳冉冉升起，普照大地，天空是什么样的情景？

而此时江边的花又是如何呢？

请同学们展开想象的翅膀，想象那花的形状、颜色、动态，静态之美。

（想象画面，激发学生对江花的动态静态进行描绘）4、除了江花如此之美，那么江水呢？

徐风吹来，江水的颜色和动态有是什么样子的？

5、句子练习：

江花像（）在（）。

江水像（）在（）。

6、江南如此之好，所以作者最后用反问句说——“能不忆江南?

”“能不忆江南?

”这“忆”中只有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”吗？

补充诵读：

《忆江南》之二：

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日再重游？

《忆江南》之三：

江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

7、“能不忆江南?

”这“忆”中不仅仅有江南的美景吗，白居易还在怀念江南的什么？

那就是那里的人们群众。

（补充：

诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。

诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：

“苏州十万户，尽作婴儿啼。

”）8、带着对江南人民深深的思念，读——能不忆江南？

带着对春色的眷恋读——能不忆江南？

带着对江南人民的思念读——能不忆江南？

（五）总结全文1、一个“好”字，道不尽作者对江南的赞美之情；一个“忆”字，诉不完作者对江南的思念之意。

江南的景美、酒香、人更美！

让我们把白居易笔下的一切，都化作美好的记忆。

2、学生自由组合背诵本词。

3、欣赏歌曲《忆江南》板书设计：

忆江南（唐）白居易日出江花红胜火（忆景）红花绿水美在其中春来江水绿如蓝（忆人）能不忆江南？

借景抒情赞美思念第三部分深入探究1、引导同学比较三首诗词的相同点和不同点。

2、总结归纳三首诗词的写作特点：

《独坐敬亭山》浪漫主义的写法，把敬亭山拟人化。

《望洞庭》想象丰富，比喻贴切。

《忆江南》首尾呼应，反问富有感染力，生机盎然。

第四部分拓展延伸1、同步练习2、给诗词配画3、收集描写江南风景的诗歌我的说课到此结束，谢谢评委，谢谢大家！