马军庄学区跨越式课题实验工作简报第二期.docx
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马军庄学区跨越式课题实验工作简报第二期
跨越式课题工作
简报
第二期（总第二期）
涿鹿县马军庄学区主办二零一二年十月
目录
★跨越式课题试验工作信息
○召开课题组全体人员阶段总结会议
★跨越式课题试验教学工作动态
○学区举行跨越式课堂观摩活动
○我校试验教师参加跨越名师研讨课观摩活动
○试验教师教学反思
○非试验教师跨越式观摩活动心得体会
○听跨越名师示范课观摩活动的心得体会
工作信息
学区召开跨域式课题组全体人员阶段总结会议
2012年10月29日，我学区召开了“马军庄学区跨越式课题试验阶段总结会议”，这次会议由学区总校长任校长组织，会上先由教务主任王伟伟对学校两个月的跨越式课题试验工作进行总结。
然后由四位试验教师总结自己两个月的试验工作，并对今后的工作作出计划。
最后由任校长对这次会议进行总结，并鼓励试验教师对自己工作充满信心，使自己的工作再迈上新的台阶。
工作动态
马军庄学区举行跨越式课堂观摩活动
为了提高我学区教学教研能力和教学水平，使非实验教师熟悉跨越式课堂模式，把跨越式课堂模式辐射到其他非实验年级。
10月16号、17号我学区举行了跨越式课堂观摩活动。
这次活动先由语文实验教师白伟杰老师介绍语文“211”课堂模式，然后所有老师听了白伟杰老师的拼音课《anenin》、唐春枝老师的拼音课《aieiui》。
课后，老师们对跨越式课堂模式进行讨论交流、解难释疑。
17号，老师们又听了叶丽敏老师的英语实验课。
通过这次课堂观摩活动，老师们对跨越式课题实验有了初步的了解，并且尝试把跨越式课题实验引进自己的课堂教学，提高学生阅读和口语交际能力。
对我学区的教学水平的提升起了推动作用。
活动剪影
语文实验教师白伟杰老师在上观摩课
老师们在认真地听课
学生在小组活动
学生在写拼音
语文实验教师唐春枝老师在上观摩课
学生在做动作表演ai
老师们在认真听课
英语实验教师叶丽敏在上观摩课
学生在小组说
我校试验教师参加跨越名师研讨课观摩活动
10月25号、26号，我学区四位试验教师参加了县教研室组织的跨越名师研讨课观摩活动。
活动中试验教师认真听了黑山寺学区唐中月老师、合符小学任晓华老师、实验小学葛燕凌老师、北京市昌平区卢海燕老师的跨越式研讨课。
通过本次活动，试验老师们受益匪浅。
它解开了困扰老师们已久的疑惑，指导了试验教师的课堂，也为学区的跨越式课题试验指明了方向。
活动剪影
教学反思
Anen教学反思
白伟杰
本节课的优点：
1.遵循211课堂模式、以语言运用为中心开展教学活动
2.课前导入用复习韵母的方式让孩子巩固后进入新课，虽然比较传统，但比较切题高效。
3.在新课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这两个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。
我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。
语文课是一门缺憾的艺术：
我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。
总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我将在今后的教学中不断学习、探索新的教学理念，不断提高自身的业务水平，灵活驾驭课堂，使学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
同时做好两次备课，认真上好每一节课，每上完一节课都要好好进行反思，总结经验，取长补短。
《aieiui》教学反思
马军庄学区唐春枝
《aieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了音节标调。
在教学中，虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。
因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。
随后，我又以“这六个老朋友想交新朋友一起学习”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
但做为“211”的课堂模式来说我感觉其中的不足还很多很多。
一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。
如，在教学标调歌时，有学生背出了后两句，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。
其实，在上完这节课后，我就思考了这个问题，学生既然知道，何不利用这一教学资源，让学生自己说说应该让学生真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧！
二、教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。
在这一节课的教学中，我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。
有些时候，碰到课堂的突发情况，我的语言显得那么苍白、无力。
虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。
但很多时候，我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。
而且作为“211”课堂来说有些把时间浪费了，只有有效地设计每一个环节才能做到真正的高效活力课堂。
这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。
充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。
这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。
我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！
UnitThreeLookatme
第四课时反思
本堂课下来，感觉比前几天有进步了。
首先，就是有了一点有韵律的课堂指令，学生感觉很有节奏。
然后，在各环节的支架增多了，并体现出层次感，有循序渐进过程，这样学生掌握起来，相对容易一些。
再次，就是保证了拓展听读的时间，学生跟着唱，做动作，这样有兴趣，又能增长知识。
最后，学生虽然有些许进步，但是还是有很多说不流利，也不全是课堂操练不到位，因为他们没有任何学外语的经历，所以，没有形成自己的一套学习方法，是纯模仿记忆，这样不利于他们记住这些发音。
总之，以后要在课堂上多传授学生一些记忆技巧，让学生更容易记住这些发音。
马军庄学区叶丽敏
观摩有感
跨越式小学英语听课心得体会
马军庄学区胥秉丽
有幸观摩了叶丽敏老师执教的跨越式小学三年级英语课，课题是Unit3Lookatme。
这次观摩不仅为自己在英语教学方面提供了一次不可多得的学习机会，而且深深地感受到在小学英语课堂教学改革与创新的浪潮中教师急需要提高自身综合业务水平的压迫感。
这次观摩课是对话交际课，教师按照自己对课程和跨越式教学方法的理解，运用以言语交际为中心的三说两听跨越式教学模式，采用的各种有效教学方法，使学生养成了良好的听、说、演的习惯，给我留下了深刻的印象。
一．积极创设情境
本节英语课叶老师采用多种形式创设情景，充分利用英语教学本身的真实情景进行教学，如多媒体课件，形体语言和生活中的场景进行语言交际的导入和操练。
例如：
先利用多媒体课件复习Howareyou?
I’mfinethankyou.Let’sgotoschool,Ok?
然后让学生两两操练。
为下面导入对话Howareyou?
Verywell.thanks，打下良好的基础，既使新旧语言知识相互整合，又培养了学生用英语进行交际的能力。
二．合理运用跨越式教学模式
叶老师能够运用跨越式教学模式，合理安排师生对话、两两对话、自主听读三种基本教学活动的时间1:
1:
1。
巧妙运用师生对话，实现“双向言语互动”增强老师和学生亲和力；两两对话使每位学生都有机会语言交际；自主听读环节使学生接收大量语言信息，培养学生的听力和用英语说话的能力。
三．不足之处
由于刚接触跨越式教学模式，所以运用起来还不够熟练，学生对知识的掌握参差不齐，这也许和学生的学习习惯和认知基础有关系，学生基础不一，影响课堂效率，这是一个普遍问题，需要老师的耐心，需要一个培养的过程。
相信只要老师努力，一定会在跨越式教学的道路上取得可喜的成绩。
这次听课，让我大开眼界，明确了努力的方向，并发现了自己存在的不足，通过这次听课我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。
学习跨越式课堂教学心得体会
马军庄小学李晓岚
我兴致勃勃的观摩了白伟杰老师和唐春枝老师执教的跨越式小学一年级语文课，课题是复韵母的教学。
通过这次学习，我感受颇深。
我深深地认识到跨越式课堂对学生学习有很大的帮助，能够积极有效的推动语文教学，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。
我欣喜的看到跨越式课堂中，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。
如此课堂，让我这个执教多年的老教师，赞叹不已。
一、恰当运用多媒体，诱发学生学习拼音的的兴趣。
“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
如果拼音教学就只是通过教师讲，一笔一画的写，形式就会枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪。
现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。
“跨越式”教学试验就是根据小学生的具体形象思维占主导的特点，通过教学课件的运用，把拼音变得形象、有趣、新颖了，加以声音的画面更容易吸引学生的注意力，诱发兴趣。
两位老师的课堂通过多媒体拼音教学，其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣。
它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
二、跨越式课堂教学是一种全新的课堂教学。
课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：
是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而跨越式课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
实现由“学会”到“会学”的转变，获得学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活，而这些通过“跨越式”教学试验都得到了很好的体现。
在课堂上白老师循循善诱，学生学习的积极性很高，课堂非常活跃，课堂密度也很大，尤其是白老师设计的说话部分，是课堂的高潮，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的想像能力，可谓一箭双雕，白老师设计精巧，让人折服。
三、跨越式课堂摒弃了传统课堂教学的不足。
传统课程教学不足为：
传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。
在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。
在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。
在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。
传统教育是保守的、封闭的。
在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。
五：
跨越式课堂的不足之处
由于刚接触跨越式教学模式，教师们都处在探索阶段，所以教师运用起来还不够熟练，在一些教学环节对学生引导不够恰当，略显繁琐。
由于课时紧，教学任务重，教师对差生不够关注，导致学生对知识的掌握参差不齐，有些学生竟然游离课堂。
这是非常现实棘手的问题，需要老师更加认真的备课，尤其要备学生，力争每个学生在跨越式课堂中都能得到最大程度的发展。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高课堂教学效率。
在我以后的教学中，我必须理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，大胆推进、勇于探索跨越式课堂教学，才能激发我们的学生潜在的能力，才能打造轻松愉悦的课堂，才能最大程度的提高我们学生的成绩。
研讨课收获
名师观摩课心得体会
白伟杰
在跨越式教学在我县教育生根、发芽的两月的10月底，全县课题试验教师以及非实验区的骨干教师、负责人有幸聆听了由实验小学葛艳凌老师、昌平卢海燕老师执教的《自己去吧》一课。
收获颇丰，归纳起来有以下四个方面：
一、双主地位充分体现
虽然进入跨越式才刚刚两个月时间，但是呈现在我们面前的这一课，老师恰到好处的引导，孩子们自主、合作的探究体现的淋漓尽致，同时发挥了教师和学生的双主作用。
尤其是在第二课时中，卢老师层层递进的铺设，让孩子们在感悟的同时练习说话和背诵，于无形之中攻破了教学重难点，完成了课时目标，这是我的教学中急需学习的。
二、课堂动静有序结合
刚入学的学生常规让很多老师头疼，一方面要完成课时目标，另一方面还要维持良好的课堂常规。
可以说，课堂常规是实现课时目标的前提。
这一点，我很佩服实验小学的葛老师，学生课堂表现活而不乱、稳而不僵。
动与静很有序地结合在一起，孩子们都很清楚老师发出的各种指令，并且能够及时做出正确的反应。
三、跨越理念稳步落实
听课之中，我不断在反思两位老师的课为什么能如此高效低稳步落实课时目标。
听过卢老师下午的讲座之后，我明白“核心理念”的融入课堂，比任何形式都重要。
以“语言运用为中心”展开识字、阅读、说话练习，分课时化解重难点，让每一个学生都能在课堂中有所收获。
四、再次感受集体的力量
最后还是要感谢跨越式课题组这个团队，让我们有共同学习和交流的平台，为我们请来教学经验丰富、为人热情、工作负责的卢海燕老师，不论是观摩中的互动交流、还是各回工作岗位之后遇到问题后的网上指导、探讨，都为我们的进一步工作指明方向！
“我们在一起”这句话将一直支持我们勇敢地走下去！
小学语文跨越式名师示范观摩课研讨会收获
马军庄学校唐春枝
10月27日参加了“涿鹿县小学语文跨越式名师示范课观摩会”，这次观摩研讨会又如一场及时雨一样，给了我们新的希望，给我们指引了前进的方向，北师大课题组总是那么体贴地想我们所想，急我们所急，对他们这个团队我从心底肃然起敬。
通过这次观摩课我内心感触良深。
一、学习就是培养习惯
今天观摩研讨会，首先听了我县实验小学葛燕凌老师和昌平实验区的全国跨越名师卢海燕老师的两节语文课，她们分别讲的是《自己去吧》第一课时和第二课时。
葛老师的语文课在我们县里是有名的示范课，她总能用优美的语言引人入胜，让人听她的课就好像自己融入了课文的情境中，她的这节课除了语言导入最吸引我之外，还让我感触良深的是她课前的那个“翻书小游戏”设置帮孩子养成良好的学习习惯，我觉得实小的孩子常规非常好，能看得出是真是老师们平时教导有方，她不是一味地叮嘱孩子们该怎样做，而是用孩子们喜欢的游戏、儿歌在潜移默化中帮孩子养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，对于这一点我真的深感惭愧，实小的主体墙上有这样一句话“学习就是培养习惯”，是啊，好的习惯能成就孩子的一生，好习惯的培养胜过一味地给孩子灌输各种知识，所以做为一名老师尤其一年级的老师我要做深深的检讨。
二、名师的教育理念与教学方法技巧
第二节课是跨越名师卢海燕老师讲的《自己去吧》第二课时，听了她的课第一感觉：
不愧是名师！
卢老师作为跨越名师真的是实至名归，无论是对跨越式理念的理解还是对课堂模式的把握，真的让人叹服不已。
卢老师语言富有感染力，教学能面向全体学生不让一个人落后，教学方法灵活多样能充分调动全体学生的学习兴趣和求知欲望，而且整个课堂每个环节的设置，紧抓目标环环相扣、层层深入深化主题，尤其在“211”两个“1”的环节设置是那么巧妙地升华了主题，我从卢老师的课中真正感受到了一个好老师是如何做到“润物细无声”的。
在整个教学过程充分体现了“以语言运用为中心”的理念，包括每一个小细节都做得那么到位，那么充分。
我感觉自己在太多方面有太多的欠缺了，我要学的东西太多了。
三、点滴感悟，指引方向
最后卢老师给我们讲了做跨越式课题十年来对低年级跨越式教学法模式的点滴感悟，我从中不仅学到了很多知识，也深深感受到了一个普通的教师对教学刻苦钻研的精神，“梅花香自苦寒来”我感受到了这一点，卢老师今日的名师风采让我们看到了绝不是一朝一夕的功夫便可做到的，我找到了自己努力的方向——我们要教，还要下苦功夫钻研怎样教，怎样能教好，要想向名师那样做到“高效活力课堂”我们要思考、要仔细、刻苦钻研才能将自己与名师的距离拉近。
学而不思则惘，思而不学则殆。
我将把这句话做为自己从教的格言，把每次所学内化为自己真正的东西，让自己和自己的学生一起快速、快乐成长。
英语跨越式观摩课的心得体会
马军庄学区杨静
10月25日，我们马军庄的两位实验英语教师参加了由跨越式课题组承办的小学英语教学观摩活动。
本次活动有两位老师执教上了四节不同风格的示范观摩课并分别做了不同主题的学述报告。
活动虽然只有短短半天时间，而对于我们却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对英语教学更深刻的理解。
我觉得在教育教学方面收获很多。
体会如下：
一、流利的英语口语让我们感叹
我想：
教师自身素质在教学中非常重要，英语口语应是英语老师最基本的英语技能，因此要想给学生“一碗水”，我们必须有“一桶水”，英语教师必须有较强的专业知识和一口流利的英语才能在教学中游刃有余。
二、课堂上轻松愉悦
上课的老师能轻松自如的把握课堂，整个课下来师生感觉很轻松。
两个老师的整个教学过程没有领读，课堂要变成一个交往的过程，语法不重要，习惯很重要。
他贯彻了跨越式的遵旨以言语表达为中心。
强调学习的过程，采用不同的活动，游戏激发学生的兴趣。
学生在欢乐的学习中得到了知识。
三、资源的利用
在英语课上，我们经常用多媒体辅助教学，呈现动画，创设情景，有时候还利用录音机、挂图、卡片和实物等辅助教学，这些资源都可以直接利用。
在这两节课上所用的课件很新颖，从多方面找到学生可以利用的资源进行拓展。
而且再设计课件的时候注重了课件的整体效果。
这是我们平时没有学会的技术。
我想为了进一步满足学生的英语阅读需求，丰富学生的阅读生活，使学生的阅读资源更加系统化，我们也可以从课堂英语、课外英语、餐厅英语、体育活动英语、游戏英语、礼仪交际英语等每个方面来布置，编写小对话、小故事、说唱，小报等不同形式来丰富学生知识。
四、专家教育理念
北师大两名专家的教育理念让我欣赏。
吴娟博士和李晓庆博士对两节课分别提出了不同的建议。
使我们很清楚的看到自己在课堂上的不足，以及以后该怎么解决这种问题。
他们的专业素养以及对跨越式的深层理解，使我们也从中学到很多知识，我们今后在具体的课堂实施中也会遵照两位老师的建议逐渐的修改完善。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。
我会把所学知识慢慢消化吸收，不断提高自己教育教学水平，同时我对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美？
怎样让学生喜欢上英语课？
怎样培养学生的听说读写能力？
、、、相信通过今后的不断努力，我们一定能拉近与这些名师的距离，不断进步！
观摩研讨课心得
马军庄学区叶丽敏
十月二十五日，我们在教育局的组织下，在合符小学听了黑山寺小学唐中月老师的三年级上册Unit3Lookatme.第二课时，和合符小学任晓华老师的三年级上册Unit3Lookatme.第五课时。
这两节课是我们在走进跨越式两个月后，第一次听的观摩课，对我来说，感触颇深。
我们已经经过了一次北师大课题组的老师们的亲临指导，带着一定的经验再来听这两堂课，就不是“外行看热闹”了。
尤其是听了吴娟博士和李晓庆老师的点评以后，更是收获颇丰。
首先是我自己感觉，唐老师的课很有亲切感，课堂气氛活跃，而任老师的课，是层次感很强板书很不错。
但是，唐老师的课生生练习时间有点短，任老师的课上有一个环节，只练习了head,和hand，我不太清楚这是为了突破这个难，还是就是一个练习，如果是突破难点（因为head和hand发音很难区分），我认为应该再加强一下练习，如果是一个练习，那就应该把今天所学的新词都练一遍。
然后是吴娟博士的点评：
1.以唐老师的课为例，唐老师的课生生练习时间太短，师生练习时间超长，反馈比例太重。
不能够达到111模式。
吴博士不提倡单个反馈太多，这样在浪费时间，因为有好多同学根本就没听台上的同学讲话，这是事实，每个班都存在。
那么该如何反馈呢，吴博士说，新授时，反馈中下等学生；复习时反馈差生；综合练习时反馈中上等生。
2.在生生练习时的过程中，一定要角色互换。
3.保证“以言语交际”为中心
4.拓展听读就是“大输入”的过程，一定要让学生张嘴，可以跟说一遍，可以给动画配音，不要怕说不好，先让学生的舌头练的灵活了。
5.设计说的话题，给学生一个情境，让学生自由说，这是“大输出”。
给学生灵活表达的时机。
6.班里的搭档要稳定，保证人人参与。
7.Let’sdo中的动词，要让学生做，放到交际中去。
然后是李博士的补充点评：
1.教学目标内容不能太少，一定要在三维目标中体现出来，把课时分配好。
2.在课堂内容中，要新旧相结合。
3.在生生练习的环节，一定要相信学生，只要做好支架，创设有趣的情境，让学生有说英语的乐趣。
还要保证所有学生的参与。
4.在师生练习环节，要分层次，有递进。
5.关注学困生，因为，关注就是力量，可以分周关注，每周只关注两个学生。
以上这些都是我所需要继续学习，吸收的地方。
衷心地感谢专家的指导。
马军庄学区课题组 2012年10月
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