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如何在班主任工作中培养学生情商如何培养学生的情商

如何在班主任工作中培养学生情商:

如何培养学生的情商

摘要：

新时期的学校工作必须关注教师的专业发展，努力挖掘各种有效的渠道，建立以校为本的教研制度和培训制度，致力于提升教师的专业水平，创造一定的情境让老师自己感受提升专业水准的紧迫感，从而积极地改变自己的行为和观念。

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关键词：

教师；专业水平；职业良心；发展动力

中图分类号：

G451.2文献标识码：

B文章编号：

1672-1578（2012）04-0223-01

教师资源是第一教育资源，随着基础教育课程改革的不断深入，教师的专业发展问题被提到前所未有的高度。

“没有教师生命质量的提升，很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，很难有学生的创新精神。

”但教师的持续、有效发展不是完全在自发状态下进行的，如何在不断变化的环境中，开展以校为本教研活动，促进教师的专业化发展？

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在多年学校管理实践中，我发现新时期的学校工作必须关注教师的专业发展，努力挖掘各种有效的渠道，建立以校为本的教研制度和培训制度，致力于提升教师的专业水平，创造一定的情境让老师自己感受提升专业水准的紧迫感，从而积极地、有效地改变自己的行为和观念。

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1.身教重于言传�

著名教育家陶行知的座右铭：

“捧着一颗心来不带半根草去”、“教师应当以身作则”、“以教人者教己”曾激励了无数献身于教育事业的有志者。

教师的一言一行起着耳濡目染、潜移默化的作用。

学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，大脑是“计算机”。

录下的信息存在“计算机”中，然后指导他们的行动。

学生的模仿能力很强，他们时刻观察着教师的一举一动并在某些方面进行模仿。

教育本身是一种以人影响人，以人带动人，以人提升人的活动。

要使学生有远大理想和信念，教师自己必须具有远大理想和信念；要使学生关爱他人，有崇高的道德，教师自己必须关爱他人，具有崇高的道德；要使学生不搞浅尝辄止，具有深刻的研究精神，教师自己必须不搞短期行为，具有深刻的学术耐心；要使学生思维活跃，善于创新，教师必须思维活跃，善于创新；要使学生遵纪守法，不搞学业舞弊，教师自己必须严格遵守纪律和法规、不搞实绩舞弊。

要使学生待人讲究礼仪，彬彬有礼，教师自己必须待人讲究礼仪，彬彬有礼；要使学生的人格健全和完美，教师自己的人格必须健全和完美。

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实践证明，教师只有将自己的道德和人格提升起来，才能提升学生的道德和人格。

正人先正己，时时做学生的表率，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，不注重自身修养，也不会得到满意效果。

教师的人生理想、价值标准、幸福追求，行为选择，无不影响着学生。

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2.倾心谋划发展动力�

学校是教师专业发展和成长的最直接环境，与是教师专业发展和成长的直接受益者。

学校要努力采取有利于教师个人发展，能激励教师个人的积极性、主动性、创造性的良好措施，关注教师的发展，促进教师的专业发展和自我评估。

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2.1帮助教师建立成长计划。

这样，发展才有目标，有方向，避免盲目性。

计划既有适应所有教师专业发展的目标引领，让每个教师都能够通过努力达到专业发展的基本要求，又要根据教师的专业志向、专业素养与能力基础差异及个性特点和个体发展需求制定出虽不同步，但却同发展的个性化发展目标，以促进教师充分扬其所长，构建自身的专业发展特色。

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2.2建立和实施教师成长记录袋，使教师能看到自己的成长过程，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现老师评价由鉴定性向激励性、由终结性向过程性的转变。

教师成长记录袋只涉及教师专业化水平提高的过程，不让它承载过重负担，以免走向为评价而存在的形式工。

我们建立的老师成长记录袋记录的是教师的成长足迹，是团体协作的产物，是个人反思的记录，是引导个人成长而进行的记录，而不是为评价而进行的记录。

它是教师成长的“加油站”，是教师成长的“推进器”，是教师个性发展的“生长点”。

它以校本教研为支撑，其核心是行为跟进的全程反思。

只有这样，才能促进教师专业观念的转变，推进师生共同成长，引领和呼唤教师自主参与，帮助教师自我勉励、自我调节、自我监控，增强教师在教学实践中不断成长与发展的自信心，从而达到促进教师专业化成长的目的。

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3.教师职业良心在教育职场上成长�

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。

课堂是教师从事教学活动、实现职业价值的主要场所，课堂教学的每一个角落都体现着教师的道德智慧，同时又无时无刻不锤炼教师的职业素养，可以说，课堂是考验和锻炼教师职业道德的阵地。

老师应该以尊重学生的态度和方式与学生民主平等地交往。

如果学生的内心深处永远拒绝了老师，则一切教育措施无异于在荒凉的沙漠中种植庄稼。

也许在网络时代，教师不是知识的唯一传播者，但是教师永远也推不掉的重任就是对未成年人的价值引导。

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师生关系是教育的基石，也是教师能否在教育职场中获得成功的一个重要因素。

教育界有这样的共识：

一个教师能否建构一个良好的师生关系是他做好教育的基本点。

毫无疑问，学生都渴望得到老师的关爱，每位教师也都期望能得到学生的爱，能给予学生以人生启迪，人格示范。

师生交往中教师应遵守的基本职业道德是：

教师之爱、教师公正、促进。

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作为一种职业，教师在教育职场生活中离不开同济互助。

不仅是同学科的老师之间可以相互切磋，不同学科、不同岗位甚至不同层次的教育工作者之间也都应该存在着交流的平台。

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课堂、办公室、师生交流、同事沟通……教师的每一种职业道德品质生长的土壤都在教学教育的生动、丰富而复杂的情境中。

教师伦理道德的形成根本在于职场的锤炼。

如何在班主任工作中培养学生情商

袁晓云

（陕西省铜川市耀州区柳公权中学陕西铜川xxxx）

摘要：

促进人的素质的全面提高是二十一世纪的主要任务,而全面发展学生美好积极的情感,塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容,要保证学生的身心健康,就必须培养高情商的学生。

情商教育是除智育外一切教育的基础,它决定了学生是否具有健康的人格、良好的品德、坚强的意志、和谐的人际关系,而这些是学生今后立身处世的根本。

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关键词：

情商；班主任；途径；方法

中图分类号：

G635.1文献标识码：

B文章编号：

1672-1578（2012）04-0224-01

情商（EQ）一词，源美国哈佛大学著名心理学家戈尔曼撰写的《EQ》一书，它主要表现为:

认识自我的能力、管理自我情绪的自能力、自我激励的能力、了解他人的情绪的能力、处理人际关系的能力等。

情商是指一个人情绪智力的商数,是情绪智力发展的标志，是测定人的“情绪情感”的一种指标。

经过戈尔曼长期研究发现:

人的成功,只有20％是由智商决定的而80％却取决于情商。

情商教育是除智育外一切教育的基础,它决定了学生是否具有健康的人格、良好的品德、坚强的意志、和谐的人际关系,而这些是学生今后立身处世的根本。

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如何在班主任工作中对学生进行情商的培养，本人在多年的班主任管理工作中,以培育民族情、亲情、同学情、师生情为基本点,有意识地使情商培养贯穿其中,净化学生心灵,凝聚学习动力,旨在培养学生自我激励、百折不饶、理性思维、善解人意、团结协作等优秀心理品质,并取得理想的效果。

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1.培养学生自我调控情绪的能力�

情绪每个人都有。

积极向上的情绪可以给一个人的工作学习中注入动力，反之则会形成阻力，影响个人的发展和进步。

中学生正处于心理和生理发展不成熟的阶段，由于感情脆弱，自控能力低下，很容易产生情绪波动的现象，考试竞赛的成与败，参加活动的得与失，同学关系的好与坏，都会引起学生不同程度的情绪波动.大多数学生存在获得成功就沾沾自喜,得意忘形而遇到挫折就会灰心失望,一蹶不振的现象,班主任要特别注意学生浮躁及低落的情绪表现,及时疏导,控制不良情绪的扩散,要学生明白不良情绪的主要危害：

①影响身体健康；②防碍学习进步；③不利于人际交往。

与此同时，要教学生学会控制情绪，自我调节。

在顺利的时候不娇纵，在挫折的时候不气馁，保持健康良好的心态，转移不良情绪，舒缓心理压力，真正从过度的悲喜中解脱出来。

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2.培养学生自我约束的能力�

处于青春发育期的中学生对任何事物都抱有强烈的好奇总想接触外面的世界，无论什么事情都想尝试一下。

由于受现在社会多元的思想观念和现代信息的传递方式的影响，加上学生自身发展的不稳定性和自我约束能力差，这些学生具有模仿心理和流行心理，电子游戏、网吧、迪厅和明星偶像魅力不可抗拒，同时染上诸多不良习气。

面对这种情况，班主任要根据学生的实际和个性特点，找准教育的切入点，充分发挥班主任的引导、管理、协调的作用，晓之以理,导之以行，使学生懂得什么该做，什么不该做。

同时还要通过严格细致的管理促进学生规范自己的行为，培养自律意识，从而达到“管是为了不管”的目标。

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3.培养学生宽容的心境和合作的精神�

现在的中学生绝大多数是独生子女，家庭的娇纵使他们唯我独尊，喜欢一切以自我为中心而且个性很强，对于自己不同的性格难以容忍，无法与人相处。

这种情况既不利于学生自身的发展，有严重影响与班集体的团结合作。

作为班主任要善于发现问题，把握时机，利用单独谈话和与学生交往以及各种集体活动的机会，让学生明白，人是具有群属性的，不可能独立的生存在社会上，而要生存就必定有交往，一个人的力量必定是有限的，现代社会离不开相互合作，生产力越发达，人与人之间的交往合作就越密切，要让学生认识到交往、合作是一种美德，也是一个人有修养的表现，更是当今和未来社会的人才必备的基本素质。

要学会设身处地的为他人着想，学会"己所不欲,勿施于人",要使学生懂得一个有宽容心境和合作精神的人,会理解他人；会严于律己；宽以待人；会与他人团结协作，共同把事情做好。

教育是面向未来的事业，我们应该根据学生的实际情况，培养学生具有未来社会人才具备的心境和合作精神。

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通过观察,我鼓励学习成绩或生活条件有差距的同学结为帮扶对子,按学科引导同学成立兴趣小组,分小组对遵守纪律、各科成绩和打扫卫生情况进行打分排名。

班级凝聚力明显加强,同学们更加热爱自己的班集体,逐步形成了“友爱、互助、勤奋、进取”的良好班风,他们为班级得到荣誉而一起欢呼雀跃,为一张小小的扣分单而一起难过。

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4.注重言传身教,加深师生友谊�

“教”和“学”的成功取决于师生情感的交流和融洽。

班主任应该热爱学生,尊重学生的人格。

饱满的工作热情,学而不厌、诲人不倦、无私奉献的精神,循循善诱、耐心细致的工作作风都能升华为学生高涨的学习激情。

同时倡导学生尊敬老师,深切体会老师的关心和爱护,与老师多沟通多交流,"亲其师,信其道",形成和谐的师生关系。

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4.1班主任要以微笑面对每一位学生。

每天看见微笑的班主任,学生心中自然会产生愉悦的情感。

作为班主任,我们微笑着走进教室,微笑着问好,微笑着讲道理;放学时微笑着与学生道一声再见,我们带给学生的不仅仅是一天的愉悦,可能是他（她）一生的灿烂呢?

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4.2班主任要协同各科老师以愉快的心情上好每堂课,让学生喜欢上课。

课堂45分钟很重要,教师要尽量抓住学生的注意力,除了用心备好课外,老师的课堂上的教态、表情也能感染学生。

班主任要保证本班的纪律,让任课老师以愉快的心情与形象魅力吸引学生,并全身心投入其中,面带自信的微笑,目光真诚具有说服力,与学生进行目光交流,运用亲和力拉近心与心的距离。

恰当的肢体语言既能帮助你表意,又能为你增添魅力,再运用生动活泼的现代教学手段,使学生喜欢上每门课,喜欢学每门课。

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总之,在面向二十一世纪的教育中,班主任一定要重视情商在教学和班务工作中的地位和作用。

在努力探寻培养学生情商的途径与方法的过程中。

班主任也要不断提高自身的情商,不断以教育者的人格力量和情感力量影响学生,不断总结与反思学生情商培养的效果,开发学生的潜能,为社会培养出更多更好的高素质、高情商、高技能的人才。

参考文献�

[1]《情商能力》（美）戈尔曼�

[2]《教育学》王道俊王汉澜