二年级第二单元《千人糕》公开课教学设计教案.docx

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二年级第二单元《千人糕》公开课教学设计教案

《千人糕》教学设计

教学目标:

1.认识“糕、特”等16个生字,读准多音字“的”,会写“能具”等9个字,积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。

2.能够正确、流利地朗读课文,读好爸爸和孩子不同的语气。

3.默读课文，能借助图画和相关词语说出米糕是经过哪些劳动做成的。

4.能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。

课时安排:

2课时。

教学过程:

板块一趣味识字,导入课题

1.联系生活,认识生字“糕”昨天老师去超市买了一样好吃的.快来看看你认识吗?

（出示蛋糕的图片）“糕”是我们本节课要求学习的生字,你在哪里见过它?

（蛋糕、雪糕、糕点…）都是好吃的。

你知道美味的蛋糕是怎么做成的吗?

2.借助图片,认识生字“粉”“糖”。

出示图片，展示蛋糕制作过程,相机学习生字“粉”“糖”。

（分别用“粉”和“糖”组词）

3.发现特点，进一步学习生字。

（1）发现生字共同的特点。

当我们把这三个生字摆在一起的时候，你有什么发现吗?

（它们都是米字旁，是左形右声的形声字。

）

（2）抓住特点学习生字。

理解米字旁与粮食有关,从而借助形声字的特点学习生字。

4.大胆质疑,激发学生的学习兴趣。

（1）板书课题。

今天我们要学习的这篇课文就和“糕”字有关。

这个“糕”有一个特别的名字“千人糕”。

（板书课题）

（2）大胆质疑。

看到“千人”这两个字，你想到了什么?

（预设:

千人，一千个人?

几千个人?

）你有什么疑问吗?

（预设:

它为什么叫“千人糕”?

它真的是由一千个人,甚至几千个人做成的吗?

）

5.出示:

“爸爸，什么是千人糕?

”孩子好奇地问。

带着你的疑问，试着读出孩子好奇的语气。

（设计意图:

识字是低年级阅读教学的重点。

课堂伊始，教师引导学生运用联系生活、借助图片、比较异同、发现特点等多种方式进行生字的学习。

饶有趣味、环环相扣的活动激发了学生识字的兴趣，在实践中落实了识字方法的运用。

与此同时，这一环节的设计虽以生字教学展开，但指向的却是课文内容，为学生随后的学习做好了铺垫。

）

板块二读好语句，解开疑惑

1.自由读文,读准字音。

自由朗读课文。

注意:

读准字音,读通句子,不加字,不掉字。

2.模仿爸爸说话的语气，读好语句。

（1）回顾质疑,出示语句。

出示语句:

“爸爸,什么是千人糕?

”孩子好奇地问。

（2）聚焦爸爸,寻找答案。

出示语句:

“需要很多很多人才能做成的糕。

”爸爸回答。

爸爸拿起面前的糕，说:

“你看，一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

”

（3）联系生活,指导朗读。

回顾生活中爸爸说话时的语气和样子试着模仿爸爸的语气尝试朗读。

3.解开疑惑,尝试表达。

你读懂爸爸的话了吗?

你能用“因为……所以……”说说这糕为什么叫“千人糕”吗?

究竟什么是千人糕呢?

（设计意图:

在阅读教学中培养学生提取信息的能力是提高学生阅读能力的重要组成部分。

在这一板块中,学生带着好奇走进文本,寻找答案,兴趣盎然。

教学并没有因为找到答案而止步，而是让学生用“因为……所以……”说说自己的理解。

这既是语言文字的训练，也是对学生处理信息能力的初步培养。

）

板块三学习字词,深入理解

1.换词理解,感受词语的不同含义。

（1）引导发现两个句子中同时出现的词语“才能”。

出示语句:

“需要很多很多人才能做成的糕。

”爸爸回答。

爸爸拿起面前的糕,说:

“你看，一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。

”

认读词语;才能。

（2）换词理解,体会“才能”在这两个句子中的意思。

再来读一读这两个句子,试着把“才能”换成其他的词语，让句子的意思不发生改变。

（这里的“才能”表示“才可以”）

（3）体会“才能”表示的另一个意思。

出示句子:

他是一个很有才能的人。

在这个句子中,“才能”又是什么意思呢?

（本事、才干、能力……）

（4）总结概括。

你发现了什么?

①同一个词语,在不同的语境中,表示的意思也许会不相同。

②换词让句子的意思不发生改变是理解词语的好方法。

2.运用方法,理解词语。

（1）出示句子读一读,找出相同的词语“特别”。

孩子想:

这糕要很多很多人才能做成，一定特别大,也许比桌子还大吧?

难道它的味道很特别吗?

（2）认读词语换词理解。

聚焦“特别”,尝试运用“换词让句子意思不发生改变”这一方法理解词语在两个句子中的不同含义。

第一个句子中“特别”表示“非常、很”。

第二个句子中“特别”表示“独特、与众不同”。

（3）创设情境，尝试运用。

当“特别”表示“非常、很”的意思时,你能用它说一句话吗?

当“特别”表示“与众不同”的意思时,你能用它说一句话吗?

（样子、颜色、举止、声音......）

3.聚焦课文第5自然段,体会“我”的心情。

（1）抓住“特别”顺势而导。

爸爸端来的这块糕，它的样子特别吗?

它的味道特别吗?

你是怎么知道的?

出示句子:

爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。

难道它的味道很特别吗?

孩子急忙尝了尝,笑了:

“这就是平常吃过的米糕嘛!

您给我买过。

”

（2）引导学生理解词语“平常”

它一点儿也不特别。

用我们书中的一个词语来说,这就是--一块（）的糕。

（3）体会心情,指导朗读。

当你看到爸爸端出来的是一块平平常常的糕时，你是什么心情?

朗读课文第5自然段。

当你急忙尝了尝，发现这就是一块平平常常的糕时,你又是什么心情?

再读课文第5自然段。

联系生活,通过评价促进朗读

4.学写生字“买”“具”“桌”。

（1）观察生字“买”,发现它的特点。

“买”共六笔,其中三笔都是点,当一个笔画在一个字中重复出现时，我们就要特别关注。

请同学们仔细观察田字格中的“买”字,注意这三个点，说说你有什么发现。

（三个点大小不一,第一、二个点小一些,第三个点大一些;三个点位置有特点,第一、二个点在左上半格的右下角;第三个点在右下半格的左上角。

）

（2）描一描、写一写生字“买”。

提笔,在田字格中描一描,写一写生字“买”。

（3）总结方法。

当同一个笔画在一个字中重复出现时，要注意观察它们之间的大小关系、高低位置,有时还要观察它们的长短、距离等。

（4）运用方法,观察生字“具”“甘”“桌”。

请同学们观察这三个生字，它们中也藏着一个反复出现的笔画--横。

请同学们再仔细观察反复出现的笔画“横”,看看它在字中的位置、大小、高低、长短等方面有什么特点。

（5）抓住特点，练习书写生字“具”“甘”“桌”。

5.理解词语“销售”。

买的反义词是什么?

（卖）卖家把自己的东西卖出去，用书中的一个词语来形容就是--（认读词语卡片“销售”）。

（设计意图:

字词学习是低段语文教学不容忽视的内容。

本课中同一个词语在不同的语句中表示不同的意思，对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度。

因此，在本环节的设计中，教师在引导学生发现这一词语表达特点的基础上，引导学生用“换词语，让句子意思不发生改变”这一方法帮助学生理解词语。

而词语学习的终极目标是恰当运用，因此，教师又设计了词同义不同，分别说一说的教学环节，旨在通过运用帮助学生进一步加深理解。

）

板块四默读课文,尝试表达

1.回顾默读要求,练习默读。

（1）说说默读的要求:

不出声、不动唇、不指读。

（2）练习默读课文第6~9自然段。

2.认读词语，结合图片深人理解。

（1）出示词语读一读。

种子农具肥料水甘蔗甜菜熬糖包装送货销售

（2）观察课文插图，将词语分类贴在图片上。

（3）结合图片,学习生字。

①联系生活,理解词语“农具”。

你知道哪些农具?

用“具”组词。

②联系生活,理解词语“甘蔗’“蔗糖”“蔗农”。

你吃过甘蔗吗?

你喜欢吃甘蔗吗?

甘蔗为什么这么甜?

因为甘蔗里含有蔗糖。

种植甘蔗的人我们叫他们蔗农。

③对照插图,理解生字“熬”。

理解四点底表示的是火，在火上长时间煮就是“熬”。

生活中你见过大人们都熬过什么?

④比较“甘”与“甜”,学写生字“甜”。

请同学们仔细观察“甘”与“甜”说说你的发现。

总结:

书写合体字时，不同的部件要学会互相谦让。

练习书写生字“甜”。

3.借助图片和词语，说一说米糕的制作过程。

（1）借助图片和贴在图片上的词语，在小组内说一说千人糕是怎么做成的。

（2）全班交流千人糕的制作过程。

（交流要点:

引导学生紧扣关键词进行有序的表达。

）

（3）听了千人糕的制作过程说说你的感受。

（千人糕的制作需要很多人的劳动,来之不易。

允许学生有不同的表达方式。

）

4.学习多音字“的”。

出示语句读一读，发现句中两个“的”字的不同读音。

孩子听了爸爸的话,仔细想了想,说:

“爸爸,这糕的确应该叫'千人糕’啊!

”

5.拓展练习,借助抓关键词或画一画的方法尝试表达。

一块平平常常的米糕背后凝聚着很多人的辛勤劳动。

其实不仅仅是米糕，我们穿的衣服、用的文具等,都经过了很多人的劳动你能举个例子说一说吗?

（可以像刚才那样抓住几个关键词或者画简笔画的方法帮助自己更好地表达）

（设计意图:

课文插图是学习的重要资源。

教学中教师将插图与词语巧妙结合，为学生的表达搭建了平台,降低了表达的难度保护了学生表达的热情。

与此同时，学生也借助这一方法，为随后更好地表达积累了经验。

）

板块五观察比较,写好汉字

1.分类观察,抓住书写要点。

（1）写好草字头的生字“劳’“菜”。

“劳”“菜”都含有草字头，书写时草字头横要写得稍长一点儿，中间部分基本上都在横中线的上方，为下半部分的字留出足够的地方来。

（2）写好左右结构的生字“能”“味”。

“能”“味”都是左右结构的字,将它们左右两部分比一比，你发现了什么?

“能”左右宽窄相当,“味”左窄右宽。

2.生练写，师点评后再次练写。

（设计意图:

观察是写好字的第一步，也是最重要的一步。

教学时，教师要引导学生通过比较学会观察，慢慢学会由写好一个字迁移到写好一类字。

把课文生字归类指导，是很重要、很有效的方法。

一组一组教，能节省时间，提高学生的书写能力。

）