教师培训学习心得识字写字教学永相生.docx

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教师培训学习心得识字写字教学永相生

教师培训学习心得“识字”“写字”教学永相生

　　5月17日到20日，我们在张主任的带领下，和刘洋、李娜四人来到了古都江苏南京，参加了全国第二界小学语文识字写字教育研修班，为期四天的培训。

我们的感受是一筐筐、一箩箩，仿佛是教学新潮中的一场革命。

　　南京是全国教学基地，也是语文苏教版教材培训中心。

这里，总是有着热情洋溢的才情老师，有很多和我们一样扎根教育的教育工作者，可以说是卧虎藏龙。

在学习期间，我们有幸见到了苏教版版教育主编——杨新富校长，凤凰母语教育科学研究所的优秀专家等。

他们波涛汹涌般的讲解和示范令我们大开眼界，眼睛应接不暇。

下面我代表我们小组成员，向大家做简单的学习汇报：

一、识字写字的意义。

汉字是一切文化教育的起点和基石。

汉字写字教学也是文化熏陶的重要领域。

传承文化的唯一工具。

“识字”是第二次开眼。

特级教师、教育部小学语文教师远程培训识字与写字专题主讲人高万同说，识字写字是“习于性情，气道双修”的一门功课，识字写字不是简单的一项活动。

他结合教材向我们详细的讲解了识字的多种方法。

在日常书写中增强写字意识，“人在写字，字也在写人”。

就效果而言，不仅要看儿童识字多少，更要考察识字能力以及汉字的实际应用能力。

“我们不提倡每个字10遍以上，也反对流着泪痛苦的死记硬背。

”要突出汉字文化特征，遵循汉字认知规律。

少用多媒体、看电影动画看懂的，不是读书读来的。

用早就帮倒忙，适度、适时的用。

提倡老师们应多读文字方面的书。

学好语文的四个工具：

1、汉语拼音。

2、汉字字理知识。

3、字典和词典。

4、手段。

　　二、分散识字教学研究——让文字在语境中成长。

随文识字不应轻描淡写走过场，不应识字学文两张皮。

打井应打深。

　　三、低中高硬笔字教学研究。

特级教师朱志明，用《100关键字写字动画》向我们展示了有趣的汉字书法教学。

向我们讲解了硬笔字的基本笔画、关键字。

抓住基本笔画反复练。

握笔姿势的训练、笔画教学、结构教学。

用口诀突破读帖瓶颈。

简单的方法往往是最容易的方法。

抓住100个字根性的字。

一年级练20个，二年级前30个，三年级前50个，六年级练这100个。

反复练，循环训练。

一年级开学前3个星期，专门练习执笔姿势。

一节课20分钟只写2个字。

笔画写好字耐看；笔画不好，结构不好，字不耐看。

总之，小学阶段应培养好正确的执笔姿势。

提高临写能力和背贴能力。

让他们体会书法的快乐，练字效果远远大于练字本身。

字在少而精。

　　四、低年级识字教学研究。

特接教师史春妍用课例《鸟岛》，向我们展示了用词串文、用词带读。

做好两个转变：

从生字到汉字的内容转变；从教到识的学习方式的转变。

语文应有童趣，站在语文的平台上。

每天自读阅读，少写语文作业，大声朗读汉字。

每天10分钟写字，指什么？

导什么？

进行读书节、汉字节这样的活动。

教好部首，用偏旁部首带动大批识字。

儿童的成功，动起来，动起来，说起来。

老师的成功，热爱汉字，热爱母语。

　　五、中年级识字教学研究。

从示范课《宋庆龄故居的樟树》入手。

告诉了我们中年级识字教学不应放在正音上面，应重视汉字的特殊属性。

怎样继承第一学段技能和第二学段做好承接，第三学段“衔接”。

养成主动识字的习惯，自发自觉的行为，重点段的可为之处。

做好低段、中断、高段的能力承接与发展。

　　六、集中识字教学研究。

主编杨新富结合杨敬花老师一年级下册示范课《识字7》，告诉我们苏教把教材的编排原因。

识字韵文情境图是非常好的写作题材，可以口头作文。

认一认的基本教学步骤。

一个课时，不要求写，只要求会读。

利用优势自主识字。

注意词语句、篇的联系培养学生的整合能力。

在朗读中落实审美功能。

描红仿影，练写生字。

坚持在课内练生字，教学环节进行精简。

老师少讲几句，他就写好了。

不会因为你多讲几句，他就写好了。

田字格里的字是活字帖。

学会读贴。

“问学”比“让学”层次高。

向我们现场播放了自己编曲谱曲的《写字歌》、《阅读歌》，告诉了我们学习是多么有意思的活动啊！

“用心写功到自然成”。

写字是巩固写字效果唯一的有效途径。

　　七、高年级识字教学研究。

特级教师、七彩语文《写字与书法》杂志主编张敬义，结合自己《我和祖父的园子》。

向我们传达“人生读书识字始”。

注意高段教学的多音字教法。

调查结果研究很多高段的老师忽略了第一课时，忽略了字词，对祖国语言文字的热爱忽略了。

预习单的设计，用突出重点、难点，抓住关键。

学习方法的指引——积水成渊。

生活识字引导无处不在的识字课堂，开展综合学习活动，扩大范围。

小的章法单独写一个字，大的章法要求顾及整体布局，在语境中具体书写，有一定的书写速度，要快。

高年级应学习行楷，为书写服务。

　　八、识字写字评级研究。

考察学生达到教材研究，不出难题，不出怪题，赛出学生的自信心。

“熏幽兰人自香”。

让孩子慢慢成长，考试是一方面，评价很重要。

在高明的老师眼里，孩子是一杯水，而非半杯水；另半杯水是发展空间。

九、毛笔字教学研究。

中国书法家协会会员陆亚鸿、江苏省国画院特聘书法家胡家持向我们展示了毛笔字。

书法每天都在练气功，选纸、选笔很重要。

毛笔字最佳年龄段是二年级。

下笔应有准确度，毛笔关键是第四指。

毛笔字应有笔法、章法、字法。

毛笔的腕控练习很重要，平时还应多练横画练习、翻画练习和弹笔。

写字应放在格里。

毛笔练习，“关键是心里有，手里没有不可怕。

”就怕心里没有，就差练的问题。

毛笔的用法全在一张纸上完成。

写是书法情感的“泻”。

练好书法，导师+勤奋+记忆（动态的和静态的都应多看多悟）。

十、识字教学案例研讨。

我区发展中心的陈红霞陈老师以及来自全国各地的教研员进行了自己的精彩研讨。

低年级结构要求和写好笔画偏旁。

中高年级应做好入格到出格的处理。

中低年级田字格和小字格，高年级横条格。

做好“心中有格，字面无格”。

抓好写字指导，如何用横条格写好一段话。

应一看，二练，三评。

习惯第一；实践第一；时间有保障（学生亲自动起来）；率先垂范（看贴合真人秀是不一样的）。

老师多用硬笔字给学生做示范。

　　“打铁还是自身硬”，“提笔即是练字时间”。

增强练字时间。

　　5月17日到20日，我们在张主任的带领下，和刘洋、李娜四人来到了古都江苏南京，参加了全国第二界小学语文识字写字教育研修班，为期四天的培训。

我们的感受是一筐筐、一箩箩，仿佛是教学新潮中的一场革命。

　　南京是全国教学基地，也是语文苏教版教材培训中心。

这里，总是有着热情洋溢的才情老师，有很多和我们一样扎根教育的教育工作者，可以说是卧虎藏龙。

在学习期间，我们有幸见到了苏教版版教育主编——杨新富校长，凤凰母语教育科学研究所的优秀专家等。

他们波涛汹涌般的讲解和示范令我们大开眼界，眼睛应接不暇。

下面我代表我们小组成员，向大家做简单的学习汇报：

一、识字写字的意义。

汉字是一切文化教育的起点和基石。

汉字写字教学也是文化熏陶的重要领域。

传承文化的唯一工具。

“识字”是第二次开眼。

特级教师、教育部小学语文教师远程培训识字与写字专题主讲人高万同说，识字写字是“习于性情，气道双修”的一门功课，识字写字不是简单的一项活动。

他结合教材向我们详细的讲解了识字的多种方法。

在日常书写中增强写字意识，“人在写字，字也在写人”。

就效果而言，不仅要看儿童识字多少，更要考察识字能力以及汉字的实际应用能力。

“我们不提倡每个字10遍以上，也反对流着泪痛苦的死记硬背。

”要突出汉字文化特征，遵循汉字认知规律。

少用多媒体、看电影动画看懂的，不是读书读来的。

用早就帮倒忙，适度、适时的用。

提倡老师们应多读文字方面的书。

学好语文的四个工具：

1、汉语拼音。

2、汉字字理知识。

3、字典和词典。

4、手段。

　　二、分散识字教学研究——让文字在语境中成长。

随文识字不应轻描淡写走过场，不应识字学文两张皮。

打井应打深。

　　三、低中高硬笔字教学研究。

特级教师朱志明，用《100关键字写字动画》向我们展示了有趣的汉字书法教学。

向我们讲解了硬笔字的基本笔画、关键字。

抓住基本笔画反复练。

握笔姿势的训练、笔画教学、结构教学。

用口诀突破读帖瓶颈。

简单的方法往往是最容易的方法。

抓住100个字根性的字。

一年级练20个，二年级前30个，三年级前50个，六年级练这100个。

反复练，循环训练。

一年级开学前3个星期，专门练习执笔姿势。

一节课20分钟只写2个字。

笔画写好字耐看；笔画不好，结构不好，字不耐看。

总之，小学阶段应培养好正确的执笔姿势。

提高临写能力和背贴能力。

让他们体会书法的快乐，练字效果远远大于练字本身。

字在少而精。

　　四、低年级识字教学研究。

特接教师史春妍用课例《鸟岛》，向我们展示了用词串文、用词带读。

做好两个转变：

从生字到汉字的内容转变；从教到识的学习方式的转变。

语文应有童趣，站在语文的平台上。

每天自读阅读，少写语文作业，大声朗读汉字。

每天10分钟写字，指什么？

导什么？

进行读书节、汉字节这样的活动。

教好部首，用偏旁部首带动大批识字。

儿童的成功，动起来，动起来，说起来。

老师的成功，热爱汉字，热爱母语。

　　五、中年级识字教学研究。

从示范课《宋庆龄故居的樟树》入手。

告诉了我们中年级识字教学不应放在正音上面，应重视汉字的特殊属性。

怎样继承第一学段技能和第二学段做好承接，第三学段“衔接”。

养成主动识字的习惯，自发自觉的行为，重点段的可为之处。

做好低段、中断、高段的能力承接与发展。

　　六、集中识字教学研究。

主编杨新富结合杨敬花老师一年级下册示范课《识字7》，告诉我们苏教把教材的编排原因。

识字韵文情境图是非常好的写作题材，可以口头作文。

认一认的基本教学步骤。

一个课时，不要求写，只要求会读。

利用优势自主识字。

注意词语句、篇的联系培养学生的整合能力。

在朗读中落实审美功能。

描红仿影，练写生字。

坚持在课内练生字，教学环节进行精简。

老师少讲几句，他就写好了。

不会因为你多讲几句，他就写好了。

田字格里的字是活字帖。

学会读贴。

“问学”比“让学”层次高。

向我们现场播放了自己编曲谱曲的《写字歌》、《阅读歌》，告诉了我们学习是多么有意思的活动啊！

“用心写功到自然成”。

写字是巩固写字效果唯一的有效途径。

　　七、高年级识字教学研究。

特级教师、七彩语文《写字与书法》杂志主编张敬义，结合自己《我和祖父的园子》。

向我们传达“人生读书识字始”。

注意高段教学的多音字教法。

调查结果研究很多高段的老师忽略了第一课时，忽略了字词，对祖国语言文字的热爱忽略了。

预习单的设计，用突出重点、难点，抓住关键。

学习方法的指引——积水成渊。

生活识字引导无处不在的识字课堂，开展综合学习活动，扩大范围。

小的章法单独写一个字，大的章法要求顾及整体布局，在语境中具体书写，有一定的书写速度，要快。

高年级应学习行楷，为书写服务。

　　八、识字写字评级研究。

考察学生达到教材研究，不出难题，不出怪题，赛出学生的自信心。

“熏幽兰人自香”。

让孩子慢慢成长，考试是一方面，评价很重要。

在高明的老师眼里，孩子是一杯水，而非半杯水；另半杯水是发展空间。

九、毛笔字教学研究。

中国书法家协会会员陆亚鸿、江苏省国画院特聘书法家胡家持向我们展示了毛笔字。

书法每天都在练气功，选纸、选笔很重要。

毛笔字最佳年龄段是二年级。

下笔应有准确度，毛笔关键是第四指。

毛笔字应有笔法、章法、字法。

毛笔的腕控练习很重要，平时还应多练横画练习、翻画练习和弹笔。

写字应放在格里。

毛笔练习，“关键是心里有，手里没有不可怕。

”就怕心里没有，就差练的问题。

毛笔的用法全在一张纸上完成。

写是书法情感的“泻”。

练好书法，导师+勤奋+记忆（动态的和静态的都应多看多悟）。

十、识字教学案例研讨。

我区发展中心的陈红霞陈老师以及来自全国各地的教研员进行了自己的精彩研讨。

低年级结构要求和写好笔画偏旁。

中高年级应做好入格到出格的处理。

中低年级田字格和小字格，高年级横条格。

做好“心中有格，字面无格”。

抓好写字指导，如何用横条格写好一段话。

应一看，二练，三评。

习惯第一；实践第一；时间有保障（学生亲自动起来）；率先垂范（看贴合真人秀是不一样的）。

老师多用硬笔字给学生做示范。

　　“打铁还是自身硬”，“提笔即是练字时间”。

增强练字时间。

　　5月17日到20日，我们在张主任的带领下，和刘洋、李娜四人来到了古都江苏南京，参加了全国第二界小学语文识字写字教育研修班，为期四天的培训。

我们的感受是一筐筐、一箩箩，仿佛是教学新潮中的一场革命。

　　南京是全国教学基地，也是语文苏教版教材培训中心。

这里，总是有着热情洋溢的才情老师，有很多和我们一样扎根教育的教育工作者，可以说是卧虎藏龙。

在学习期间，我们有幸见到了苏教版版教育主编——杨新富校长，凤凰母语教育科学研究所的优秀专家等。

他们波涛汹涌般的讲解和示范令我们大开眼界，眼睛应接不暇。

下面我代表我们小组成员，向大家做简单的学习汇报：

一、识字写字的意义。

汉字是一切文化教育的起点和基石。

汉字写字教学也是文化熏陶的重要领域。

传承文化的唯一工具。

“识字”是第二次开眼。

特级教师、教育部小学语文教师远程培训识字与写字专题主讲人高万同说，识字写字是“习于性情，气道双修”的一门功课，识字写字不是简单的一项活动。

他结合教材向我们详细的讲解了识字的多种方法。

在日常书写中增强写字意识，“人在写字，字也在写人”。

就效果而言，不仅要看儿童识字多少，更要考察识字能力以及汉字的实际应用能力。

“我们不提倡每个字10遍以上，也反对流着泪痛苦的死记硬背。

”要突出汉字文化特征，遵循汉字认知规律。

少用多媒体、看电影动画看懂的，不是读书读来的。

用早就帮倒忙，适度、适时的用。

提倡老师们应多读文字方面的书。

学好语文的四个工具：

1、汉语拼音。

2、汉字字理知识。

3、字典和词典。

4、手段。

　　二、分散识字教学研究——让文字在语境中成长。

随文识字不应轻描淡写走过场，不应识字学文两张皮。

打井应打深。

　　三、低中高硬笔字教学研究。

特级教师朱志明，用《100关键字写字动画》向我们展示了有趣的汉字书法教学。

向我们讲解了硬笔字的基本笔画、关键字。

抓住基本笔画反复练。

握笔姿势的训练、笔画教学、结构教学。

用口诀突破读帖瓶颈。

简单的方法往往是最容易的方法。

抓住100个字根性的字。

一年级练20个，二年级前30个，三年级前50个，六年级练这100个。

反复练，循环训练。

一年级开学前3个星期，专门练习执笔姿势。

一节课20分钟只写2个字。

笔画写好字耐看；笔画不好，结构不好，字不耐看。

总之，小学阶段应培养好正确的执笔姿势。

提高临写能力和背贴能力。

让他们体会书法的快乐，练字效果远远大于练字本身。

字在少而精。

　　四、低年级识字教学研究。

特接教师史春妍用课例《鸟岛》，向我们展示了用词串文、用词带读。

做好两个转变：

从生字到汉字的内容转变；从教到识的学习方式的转变。

语文应有童趣，站在语文的平台上。

每天自读阅读，少写语文作业，大声朗读汉字。

每天10分钟写字，指什么？

导什么？

进行读书节、汉字节这样的活动。

教好部首，用偏旁部首带动大批识字。

儿童的成功，动起来，动起来，说起来。

老师的成功，热爱汉字，热爱母语。

　　五、中年级识字教学研究。

从示范课《宋庆龄故居的樟树》入手。

告诉了我们中年级识字教学不应放在正音上面，应重视汉字的特殊属性。

怎样继承第一学段技能和第二学段做好承接，第三学段“衔接”。

养成主动识字的习惯，自发自觉的行为，重点段的可为之处。

做好低段、中断、高段的能力承接与发展。

　　六、集中识字教学研究。

主编杨新富结合杨敬花老师一年级下册示范课《识字7》，告诉我们苏教把教材的编排原因。

识字韵文情境图是非常好的写作题材，可以口头作文。

认一认的基本教学步骤。

一个课时，不要求写，只要求会读。

利用优势自主识字。

注意词语句、篇的联系培养学生的整合能力。

在朗读中落实审美功能。

描红仿影，练写生字。

坚持在课内练生字，教学环节进行精简。

老师少讲几句，他就写好了。

不会因为你多讲几句，他就写好了。

田字格里的字是活字帖。

学会读贴。

“问学”比“让学”层次高。

向我们现场播放了自己编曲谱曲的《写字歌》、《阅读歌》，告诉了我们学习是多么有意思的活动啊！

“用心写功到自然成”。

写字是巩固写字效果唯一的有效途径。

　　七、高年级识字教学研究。

特级教师、七彩语文《写字与书法》杂志主编张敬义，结合自己《我和祖父的园子》。

向我们传达“人生读书识字始”。

注意高段教学的多音字教法。

调查结果研究很多高段的老师忽略了第一课时，忽略了字词，对祖国语言文字的热爱忽略了。

预习单的设计，用突出重点、难点，抓住关键。

学习方法的指引——积水成渊。

生活识字引导无处不在的识字课堂，开展综合学习活动，扩大范围。

小的章法单独写一个字，大的章法要求顾及整体布局，在语境中具体书写，有一定的书写速度，要快。

高年级应学习行楷，为书写服务。

　　八、识字写字评级研究。

考察学生达到教材研究，不出难题，不出怪题，赛出学生的自信心。

“熏幽兰人自香”。

让孩子慢慢成长，考试是一方面，评价很重要。

在高明的老师眼里，孩子是一杯水，而非半杯水；另半杯水是发展空间。

九、毛笔字教学研究。

中国书法家协会会员陆亚鸿、江苏省国画院特聘书法家胡家持向我们展示了毛笔字。

书法每天都在练气功，选纸、选笔很重要。

毛笔字最佳年龄段是二年级。

下笔应有准确度，毛笔关键是第四指。

毛笔字应有笔法、章法、字法。

毛笔的腕控练习很重要，平时还应多练横画练习、翻画练习和弹笔。

写字应放在格里。

毛笔练习，“关键是心里有，手里没有不可怕。

”就怕心里没有，就差练的问题。

毛笔的用法全在一张纸上完成。

写是书法情感的“泻”。

练好书法，导师+勤奋+记忆（动态的和静态的都应多看多悟）。

十、识字教学案例研讨。

我区发展中心的陈红霞陈老师以及来自全国各地的教研员进行了自己的精彩研讨。

低年级结构要求和写好笔画偏旁。

中高年级应做好入格到出格的处理。

中低年级田字格和小字格，高年级横条格。

做好“心中有格，字面无格”。

抓好写字指导，如何用横条格写好一段话。

应一看，二练，三评。

习惯第一；实践第一；时间有保障（学生亲自动起来）；率先垂范（看贴合真人秀是不一样的）。

老师多用硬笔字给学生做示范。

　　“打铁还是自身硬”，“提笔即是练字时间”。

增强练字时间。