《小石潭记》第二学时教学设计.docx

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《小石潭记》第二学时教学设计

偃师市实验中学语文教学资源库（语文版）

八年级语文上册（语文版）第21课《小石潭记》（2课时）

《小石潭记》（2课时）教学目标双向表

教学设计者：

葛小燕

学习内容

学习要求

重

点

难

点

检测方法

识记

理解

分析

综合

评鉴

应用

字词

篁（huáng）竹卷（quán）石底以出为坻（chí）佁（yǐ）然不动

寂寥（liào）无人

翕（xī）忽幽邃（shuì）犬牙差（cī）互

参差（cēncī）

摇缀（zhuì）寂寥（liáo）

隶（lì）

√

√

√

A、B

句子

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

②斗折蛇行，明灭可见

③凄神寒骨，悄怆幽邃

√

√

√

√

√

C、D、F

段落

①发现小石潭

②小石潭的全貌

③游鱼和潭水特点

④寄托情感

借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。

⑤列出同游的几个人。

√

√

√

√

√

D、E、F

主旨

作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

（郁闷沉痛-轻松快慰--孤独悲凉）

√

√

√

√

√

C、D、E

语法

“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

√

√

A、C

修辞

比喻

√

√

√

√

C、D、E、F

写作方法

融情于景，

借景抒情

反衬

√

√

√

√

D、E、F

文学知识

选自《柳河东集》，柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家、思想家，唐宋八大家之一。

他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者

√

A、B

“记”，是古代的一种文体。

主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

√

B

主要检测题型：

A、填空题B、判断题C、选择题D、简答题E、阅读分析题F、欣赏评价题

第二部分课堂教学设计

一、关于教材分析与处理

（一）教材内容分析

《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。

作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。

全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

（二）教学重点、难点

1．通晓文章大意，并背诵全文。

2．了解一些文言实词与虚词的用法。

3．理解作者借游记寄托的思想感情。

（三）教材前后联系

《小石潭记》是学生升入八年级学习的第一篇文言文。

本单元后面的《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《满井游记》都是借景抒情的佳作。

可引导学生联系作品的时代背景，深入体会作者抒发的感情。

二、关于教学设计的建议

（一）学生学情分析

学生通过七年级一年的学习，已经初步具备了学习文言文的能力。

从字词的解释、句子的翻译、段落内容的概括、篇章的写法、中心的把握，老师应逐步引导学生掌握。

（二）教学方法设计

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：

诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

为此我设计的学习活动有:

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；

4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。

（三）教学过程设计

课前预习

1、通读课文，借助工具书给生字注音；

2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

第二课时

（一）温故知新

1、齐读课文2、提问课下注释3、明确写作顺序

（二）合作探究，提高能力（与柳宗元同游）

1、

（1）第一自然段描写了哪些景物?

作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

明确：

写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

（2）本段写景用了什么写法?

明确：

用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。

作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见（动词准确）

（移步换景的写法）

2、讨论下列问题：

（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：

描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

（2）潭水有什么特点?

作者是怎样描写的?

明确：

清澄。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。

你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。

这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。

太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。

这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。

就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。

这种写景的方法叫侧面描写。

（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的?

这段描写渗透了作者怎样的感情?

明确：

作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。

先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。

这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

潭中景物：

潭水、游鱼、阳光、影子

侧面描写水的清澄：

游鱼亻台然不动亻叔尔远逝（动静结合）

3、讨论以下问题：

1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?

运用了什么修辞手法?

明确：

抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。

这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

2.如何理解小溪的“明灭可见”?

明确：

因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。

看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。

一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见

岸势犬牙差互——参差不齐

4、讨论以下问题：

（1）.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?

反映了作者怎样的心情?

明确：

幽深冷寂的景色和气氛。

作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

（2）.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

明确：

乐是忧的另一种表现形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

潭中气氛：

幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）——（寓情于景）

（在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。

教师做定性评价并板书明确。

）

（三）、学做导游，介绍“小石潭”

1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

2）请4——5名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）

新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。

（四）品味文章，与柳宗元对话

1、精读感悟，体会以景写情的写法

1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：

如果你也坐在潭边，会有什么感受？

2）深入探究，走进柳宗元

王国维说：

一切景语皆情语。

面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。

请结合写作背景，说一说你的理解？

（可以从文中找出相应的语句）

（五）师生共同总结本课学习

1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？

2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？

（教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言）

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

（六）布置作业（二选一）

1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。

这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到延伸。

新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。

2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

第三部分教学效果检测

《小石潭记》第二课时作业

二、课后练习

（一）基础练习题

5.阅读课文1～4段，完成6～9题。

6．下列加点词的解释有误的一项是（）

A.潭中鱼可百许头（大约）B.斗折蛇行（像蛇一样）C.不可久居（居住）D.影布石上（映）

7．翻译下列句子

（1）全石以为底。

（2）不可知其源。

8．结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。

9．找出文中你认为最精彩的句子，并说说理由。

（二）拓展练习题

阅读下文，完成10～14题。

钴鉧潭记柳宗元

钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。

流沫成轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。

其上有居者，以予之亟游也，一旦款门来告曰：

“不胜官租私券之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。

”予乐而如其言。

则崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不然。

尤与中秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。

孰使予乐居夷而忘故土者？

非兹潭也欤？

10．解释下列加横线的词。

（1）啮其涯

（2）以予之亟游也

（3）芟山而更居（4）气之迥

11．写出下列加横线所指代的内容。

（1）其始盖冉水自南奔注

（2）其颠委势峻

（3）予乐而如其言（4）行其泉于高者

12．下列句中有通假字的一项是________；________同________。

A．屈折东流B．荡击益暴C．毕至石乃止D．有泉悬焉

13．翻译下列句子。

（1）其颠委势峻，荡击益暴

（2）孰使予乐居夷而忘故土者？

非兹潭也欤？

14．《小石潭记》和本文都出自柳宗元的手笔，都是《永州八记》中的作品，内容也都是写潭的，但两文的写法有所不同：

前文着重写________，后文着重写________；前文主要突出景物________的特点，后文着重写________；前文主要突出景物________的特点，后文主要突出景物________的特点；前文抒发了作者________的内心情感，后文透露了当地农民________的生活境况。

（三）提高练习题

能力提升训练（一试身手·高效演练）

15.从本文或以前学过的描写景物的古代诗文中，找出描写山水的名句并摘录下来，然后挑选一两句写一段80字左右的赏析文字。

16.（2008·内蒙古锡林郭勒盟、通辽市、兴安盟、呼伦贝尔市）阅读下文，完成

（1）～（4）题。

小石潭记（节选）

柳宗元

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

（1）解释下列句中加点词。

①水尤清冽

②悄怆幽邃

（2）下列句中加点词意义相同的一组是（）

A．伐①伐竹取道②齐师伐我

B．去①乃记之而去②停数日，乃去

C．其①不可知其源②其真无马邪

D．以①以其境过清②属作文以记之

（3）用现代汉语翻译文中画线的句子。

斗折蛇行，明灭可见。

（4）作者对小石潭的整体感受是什么？

【附答案】

二、课后练习

（一）基础练习题

6．C

7．

（1）整块的石头作为潭底

（2）不知道它的源泉在哪里

8．作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。

9．略

（2）拓展练习题

10．

（1）侵蚀

（2）多次，屡次（3）割草这里指开荒（4）辽远，这里指气清

11．

（1）指钴鉧潭

（2）指冉水（3）那个农民，指住在这里的人（4）指泉水

12．A，“屈”同“曲”

13．

（1）冉水的上游和下游流势峻急，冲击得更猛烈

（2）是什么使我乐于住在这夷人聚居的地方而忘记故乡呢？

不就是这样优美的钴鉧潭吗？

14．潭的本身，潭源；清幽，清秀；凄苦，困苦

（三）提高练习题

15.略

16.

（1）①特别

②悄怆：

优伤的样子

（2）B

（3）看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。

（4）幽深冷寂，孤凄悲凉（意思对即可）