《小石潭记》第二学时教学设计.docx

1、小石潭记第二学时教学设计偃师市实验中学语文教学资源库（语文版）八年级语文上册（语文版）第21课小石潭记（2课时）小石潭记（2课时）教学目标双向表教学设计者：葛小燕学 习 内 容学 习 要 求重点 难点检测方法识记理解分析综合评鉴应用字词篁(hung)竹 卷(qun )石底以出 为坻(ch) 佁( y ) 然不动 寂寥( lio)无人 翕(x)忽 幽邃(shu ) 犬牙差( c )互 参差(cn c)摇缀(zhu) 寂寥(lio) 隶(l)A、B句子青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂斗折蛇行，明灭可见凄神寒骨，悄怆幽邃C、D、F段落发现小石潭小石潭的全貌游鱼和潭水特点寄托情感借景写情，静坐深思，不觉感

2、到分外凄苦。列出同游的几个人。D、E、F主旨作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。（郁闷沉痛-轻松快慰-孤独悲凉）C、D、E语法 “如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 A、C修辞比喻 C、D、E、F写作方法融情于景，借景抒情反衬D、E、F文学知识选自柳河东集，柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者A、B“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。B主要检测题型： A、填空题 B、判断题 C、选择题 D、简答题 E、阅读分析题 F、欣赏评价题第二部分 课堂

3、教学设计一、关于教材分析与处理（一）教材内容分析小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 （二）教学重点、难点1通晓文章大意，并背诵全文。 2了解一些文言实词与虚词的用法。 3理解作者借游记寄托的思想感情。 （三）教材前后联系小石潭记是学生升入

4、八年级学习的第一篇文言文。本单元后面的答谢中书书、记承天寺夜游、满井游记都是借景抒情的佳作。可引导学生联系作品的时代背景，深入体会作者抒发的感情。二、关于教学设计的建议（一）学生学情分析学生通过七年级一年的学习，已经初步具备了学习文言文的能力。从字词的解释、句子的翻译、段落内容的概括、篇章的写法、中心的把握，老师应逐步引导学生掌握。（二）教学方法设计根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。 为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上

5、与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力； 4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。 （三）教学过程设计课前预习 1、 通读课文，借助工具书给生字注音； 2、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词； 3、 利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。 第二课时（一）温故知新1、齐读课文 2、提问课下注释 3、明确写作顺序（二）合作探究，提高能力（与柳宗元同游 ）1、(1)第一

6、自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见(动词准确) （移步换景的写法）2、讨论下列问题： (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的

7、是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段

8、描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 （动静结合）3、讨论以下问题：1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的曲折、蜿

9、蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。2.如何理解小溪的“明灭可见”?明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。 小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见 岸势 犬牙差互参差不齐4、讨论以下问题：（1）.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确：

10、幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。（2）.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)（寓情于景）（在学习小组内展

11、开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。） （三）、 学做导游，介绍“小石潭” 1） 选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。 2） 请45名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生） 新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。 （四）品味文章，与柳宗元对话 1、 精读感悟，体会以景写情的写法 1） 教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受： 如果你也坐在潭边，会有什么感受？ 2） 深入探究

12、，走进柳宗元 王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句） （五）师生共同总结本课学习 1、 这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？ 2、 通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？ （教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言）课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代

13、和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。（六）布置作业（二选一） 1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。 这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到延伸。新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。 2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。 第三部分 教学

14、效果检测小石潭记第二课时作业二、课后练习 （一）基础练习题5.阅读课文14段，完成69题。6下列加点词的解释有误的一项是( )A.潭中鱼可百许头（大约） B.斗折蛇行（像蛇一样）C.不可久居（居住） D.影布石上(映)7翻译下列句子（1）全石以为底。（2）不可知其源。8结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。9找出文中你认为最精彩的句子，并说说理由。(二）拓展练习题阅读下文，完成1014题。钴鉧潭记 柳宗元钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。其上有居者

15、，以予之亟游也，一旦款门来告曰：“不胜官租私券之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。”予乐而如其言。则崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不然。尤与中秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。孰使予乐居夷而忘故土者？非兹潭也欤？10解释下列加横线的词。（1）啮其涯 （2）以予之亟游也 （3）芟山而更居 （4）气之迥 11写出下列加横线所指代的内容。（1）其始盖冉水自南奔注 （2）其颠委势峻 （3）予乐而如其言（4）行其泉于高者 12下列句中有通假字的一项是_；_同_。A屈折东流 B荡击益暴 C毕至石乃止 D有泉悬焉13翻译下列句子。（1）其颠委势峻，荡击益暴（2）孰使予乐居夷而忘故土者？

16、非兹潭也欤？14小石潭记和本文都出自柳宗元的手笔，都是永州八记中的作品，内容也都是写潭的，但两文的写法有所不同：前文着重写_，后文着重写_；前文主要突出景物_的特点，后文着重写_；前文主要突出景物_的特点，后文主要突出景物_的特点；前文抒发了作者_的内心情感，后文透露了当地农民_的生活境况。（三）提高练习题能力提升训练（一试身手高效演练）15.从本文或以前学过的描写景物的古代诗文中，找出描写山水的名句并摘录下来，然后挑选一两句写一段80字左右的赏析文字。16.（2008内蒙古锡林郭勒盟、通辽市、兴安盟、呼伦贝尔市）阅读下文，完成（1）（4）题。小石潭记（节选）柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，

17、闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。（1）解释下列句中加点词。水尤清冽 悄怆幽邃 （2）下列句中加点词意义相同的一组是（ ）A伐 伐竹取道 齐师伐我B去 乃记之而去 停数日，乃去C其 不可知其源 其真无马邪D以 以其境过清 属作文以记之（3）用现代

18、汉语翻译文中画线的句子。斗折蛇行，明灭可见。（4）作者对小石潭的整体感受是什么？【附答案】二、课后练习（一）基础练习题6C 7(1)整块的石头作为潭底 (2)不知道它的源泉在哪里 8作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。 9略（2）拓展练习题10（1）侵蚀（2）多次，屡次（3）割草 这里指开荒（4）辽远，这里指气清11（1）指钴鉧潭（2）指冉水（3）那个农民，指住在这里的人（4）指泉水12A，“屈”同“曲”13（1）冉水的上游和下游流势峻急，冲击得更猛烈（2）是什么使我乐于住在这夷人聚居的地方而忘记故乡呢？不就是这样优美的钴鉧潭吗？14潭的本身，潭源；清幽，清秀；凄苦，困苦（三）提高练习题15.略16.（1） 特别悄怆：优伤的样子（2）B （3）看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（4）幽深冷寂，孤凄悲凉（意思对即可）