语文课前指导预习方案.docx
《语文课前指导预习方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文课前指导预习方案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语文课前指导预习方案
语文课前指导预习方案
一、语文课前预习与达标教学的建构
在教学实践过程中，我总结出了提纲导引阅读批注预习作业质疑探究达标巩固为思路的课前预习模式。
第一紧扣目标，提纲导引
为了指导学生预习，教师可根据教学目标，列出合理的预习提纲，让学生有目的的进行预习。
例如我在《我的信念》中根据教学目标引导学生梳理文章内容，列出了这样的预习提纲：
阅读文章，概括文章的要点。
想一想文章从几个方面介绍居里夫人的?
。
在《土地的誓言》中根据教学目标品析文章中精彩语段，我布置的预习提纲是画出文中精彩的语句，你觉得那些词语用得好?
说说理由。
通过预习提纲的导引，学生的课前预习就有了针对性，初步感知了课堂教学的重点和难点。
第二反复阅读，圈点批注
1.阅读教材
根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。
在进行具体的单元学习前，我们要先阅读本单元的内容说明，了解本单元读写训练的要求。
当具体预习某篇课文时，在借助课文注释阅读完文本教材的基础上，要认真阅读课文前面的阅读提示及课后的研讨与练习，因为这将更好地帮助我们理解课文内容。
这样，我们对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解之后，就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读和理解了。
第三预习作业，精选优化
《语文课程标准》指出：
语文课程的目标之一是让学生初步具备搜集和处理信息的能力。
所有的文章都是作者特定处境、特定年代、特定时期的产物。
因此，预习中让学生利用图书、网络等查找资料，熟悉作者、了解背景，对深入的了解作品的思想内涵，培养学生搜集信息和处理信息的能力就有非常重要的作用。
但并非所有的作家和课文都需要学生在预习中查阅。
对学生而言不可不知的重要作家，或若不了解写作背景就会使作品产生误解或认识浮于表层的情况，就要要求学生将查阅资料纳入预习的内容。
以《再塑生命》为例，如果课前知道幼年的海伦.凯勒因患病而生活在一个无光、无声、无语的孤寂世界里，后因安妮·莎利文老师的关爱，她克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，并终身致力于残疾人事业而成为美国历史上最伟大的女性之一。
一定会对文章里坚毅、聪慧、情感丰富的海伦和充满爱心、讲究教育艺术的莎利文老师有更深的了解。
另外，预习作业的布置既不能加重学生的课业负担，还要能起到练习作用。
如我在《从百草园到三味书屋》设计的预习提纲是：
1.查阅资料，搜集有关鲁迅的文学常识。
2.查工具书，解决文中生字词语的读音和意义。
3.阅读课文，理清文章的思路。
预习作业的布置应注意以下几个方面:
（1）目的性预习作业要根据教学目标进行合理布置。
（2）层次性由于学生学习程度存在着个体差异性，因此预习作业的布置要有易而难，照顾多数。
也可以分为必做题和选做题两种形式，既让差生会做，又能让优等生愿做。
（3）精练性预习作业布置的量不宜偏多，最好布置23个题即可，精选内容。
如基础知识方面，可布置给生字词注音或根据拼音写汉字，文学常识填空等，文本内容方面，可根据课后题选择一二个题。
第四文本质疑，合作探究
大教育家孔子认为疑是思之始，学之端;宋代著名学者陆九渊也认为为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，可见质疑是治学的关键。
当然质疑也不应只是教师质疑，还应是学生在探究课文后的质疑。
课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现有知识水平的基础上进行的。
问题的思考也是有较严格的时间限制。
在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地奔命于老师设计的思维轨道中。
这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。
这样，就一步不备，处处被动。
久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。
实践证明，如果学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显;如果学生质疑少，情况就会相反。
而质疑的前提是思考。
思考是课前预习中较重要的一步。
苏霍姆林斯基曾经说过，思考会刺激智力觉醒。
他还说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者……因此我们在学习新课文之前就要对提示、课文及练习题进行思考。
提示的内容能否读懂，文章主题的概括、句子的理解、人物形象、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。
当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。
同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号。
这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。
教师可指导学生从以下五处入手学会对文本提问：
1.对课题质疑。
课题常常是课文的眼睛，分析透了课题，有时就会产生牵一发而动全身的效应。
如对《伟大的悲剧》这一课题提出：
发生了什么样的悲剧?
悲剧为什么是伟大的?
等一系列的问题，从而进一步探索课文的主要内容。
2.对矛盾处质疑。
课文有些描写看似矛盾，实则别具匠心，另有深意。
针对《从百草园到三味书屋》中的似乎和确凿两个词语，提出是似乎和确凿否前后矛盾了?
为什么?
3.对空白处质疑。
《邓稼先》中开篇就写道一百年以前，甲午战争和八国联军时代……，甲午战争和八国联军时代是怎么回事?
这一问题产生可使学生自己后通过查找资料或请教老师，使学生促进对课文内容的理解，同时增强记忆，拓宽知识面。
4.对中心句质疑。
把握文章主要内容，对课文内容的体会，课文的思想感情，可提出质疑。
5.对精彩处质疑。
质疑可以提高学生自身的鉴赏能力，通过一段时间的练习，学生不仅能紧扣课文提出有质量的问题，还逐步学会创造性地提问。
对于问题，既可以通过合作的方法解决，也可以通过教师指解决。
力求将偏离目标以外的问题预习解决，在课堂教学中，紧扣目标探究问题，这样课堂就学就不会游离于目标之外了。
二.课前预习预习对达标教学的意义
1.课前预习促进了教学目标的有效落实
预习的布置与教学目标的制定的关系是相辅相承的。
当堂达标教学的主要目标就是目标准准确的目标是在吃透教材了解学生的基础上制定的。
布置预习内容的质量影响着教学目标的制定。
教师可以根据教学目标制定合理的预习内容。
如：
预习生字词的读音`字形和意义，让学生通过查工具书解决，这样不但扫除了阅读的障碍，积累了生字词，而且提高了学生查阅工具书的能力。
预习中让学生理清文章的脉络，划分段落层次，概括段意。
如果教师在课堂教学中完成这些内容，就会花费大量时间。
因而影响了课堂教学的效率。
在预习中完成，不仅提高了学生的分析能力，久而久之也在潜移默化中提高了学生的写作水平。
为了更好的完成教学重点，教师可以根据文章的内容以思考题的方式布置预习。
预习是先学后教的一种实质性体现。
学生先学什么，可以根据预习的布置有针对性的学习。
教师可以根据教学目标制定合理的预习内容。
2.课前预习的效果影响着课堂效率的高低
学生完成预习的质量影响着教学目标完成的效率。
教室布置了预习让学生完成，学生课下完成预习的方法主要有两种：
一种是学生独立完成，另一种是教师辅导学生完成。
学生自主预习的内容，包括：
阅读文本，生字词的掌握，标注段序，圈画好词佳句，提出质疑等。
小组合作预习可以完成文章段落层次的划分，段意的概括，问题的生成与探究等。
学生独立完成预习内容，培养学生的自学能力以及小组合作学习的能力。
教师辅导学生完成预习过程主要是解决学生预习中的疑难教师尽量做到启而不发，不愤不悱，让问题的解决处于一种意犹未尽的状态，这样能够使学生更深入的学习文本。
同时教师参与学生预习不但能够因材施教同时为课堂分层教学有了针对性的了解。
3.课前预习为增加课堂容量提供了可能性
学生的预习效果主要体现在课堂教学的效率和质量上，为更深入的文本学习打下了坚实的基础。
新课标语文教学要求树立大语文教学观，课堂教学内容不再局限于课文的学习，而是有了更为深入的拓展。
学生预习效果好，文本的的学习效率就高，这样为文本拓展学习，提供了有效的时间。
语文课堂不再是学课本，语文课真正成为文学熏陶的殿堂，让学生们对语文充满乐趣，善学，乐学!
让学生养成课前预习的良好习惯，培养学生自主与合作学习的学习方式，它将是一个长期研究的课题。
它将伴随着学校当堂达标教学改革而不断深入，也将伴随着广大语文教师的不断探索超越。
曾经沧海难为水，除却巫山不见云。
广大语文教师有理由相信，我们的语文教学一定会迎来一个又一个美好的春天!
2.阅读文体
不同文体的文章，它的阅读要求是不相同的。
因此我们首先要判断它的体裁类型，分析时按照所学类型的文体知识去把握，这就如医生诊断病人的病情一样，只有诊断出是什么病，才能对症下药，解除病痛。
3.圈点批注
让学生在预习过程中养成动口，动手和动脑的好习惯。
对预习文本进行反复阅读，在阅读过程中，指导学生用不同的符号在文中做上不同的圈画。
比如：
用画出文中的生字新词，用0圈画出自己容易写错或读错的词语，用画出自己感受较深的句子，用?
标明自己不能理解的地方……如《最后一课》让学生画出韩麦尔先生语言、服`动作、神态的语句，画出小弗郎士心理描写的语句等。
这样学生在预习中手、口、脑并用，真正起到培养自学能力的作用，也可以在书上做标记、眉批、横批、尾批等。
一、工作完成情况
（一）围绕幸福美丽新村实施方案，结合部门工作实际，制定了区旅游外侨局《2018年幸福美丽新村乡村旅游发展实施方案》，加大乡村旅游开发力度，大力发展星级农家乐，积极组织旅游节庆活动，加大旅游项目建设推进力度。
坚持产村相融,围绕新村培育成规模、上档次、有市场的优势特色主导产业，推进一村一品，促进新村与产业互动。
（二）积极创建星级农家乐，打造精品特色业态经营点。
共对15家农家乐进行了贴息贷款，银行贷款金额达500万元。
按照《农家乐、乡村酒店旅游服务质量等级划分与评定》标准，加大农家乐、乡村酒店星级创评力度。
打造上规模、上档次的星级农家乐、乡村酒店。
指导21家农家乐申报创建省星级农家乐。
指导申报创建省乡村旅游特色乡镇。
二、建设项目资金投入情况
（一）认真做好项目编制、包装、申报，并积极争取中、省、市各类扶持资金支持。
今年在2018国际文化旅游节旅游项目推介会上，新签约资金达20亿。
截止月底旅游招商引资实际到位资金达8亿元。
（二）整合部门各类项目资金向幸福美丽新村倾斜，投入幸福美丽新村项目资金量的比重占部门争取的各类项目资金量60%以上。
加快完善旅游服务设施、基础设施。
积极开发旅游活动项目，发掘农业的休闲旅游综合功能，提升农业综合经济效益。
通过用举办节庆等方式，烘托乡村旅游资源，提高知名度，带动乡村旅游快速发展，促进农民增收致富。
三、组织保障措施情况
（一）组织、人员、工作经费落实到位，制发推进幸福美丽新村建设的相关文件，工作制度健全，部门通力合作，责任明确。
（二）按时完成区新推领导小组办公室交办的各类工作任务，及时上报有关工作推进的统计数据、规划方案、总结材料等。
（三）举办区乡村旅游与精准扶贫实用人才培训班。
区旅游产业发展领导小组成员单位、各乡镇（街道）、乡村旅游企业、农家乐业主共计140余人参加培训。
通过培训使我区乡村旅游经营业主及服务人员提高旅游素养、管理能力、业务水平和操作技能，开发特色浓郁高品位的乡村旅游产品。
（四）全区乡村旅游和星级农家乐接待服务情况良好，无涉旅安全事故和重大旅游服务质量投诉发生。
（五）乡村旅游品牌创建亮点突出。
四月份，我有幸参加了首届语文教师素养大赛。
比赛分两天时间进行，在这紧张又激烈的比赛中，我的感受也颇多。
（一）不断学习，提高自身素质
第一天，主要进行了教师知识素养测试（笔试）、粉笔字、朗读课文才艺展示。
来自区域联盟各个学校的9位教师参加了此次比赛，可谓高手如云。
现简要谈谈自己的一些感受与想法：
1.要勤读书，提高自身的语文素养
到了临岐镇小休息十几分钟后，我们便开始了教师知识素养测试，时间是半个小时。
在做试卷的过程中，我觉得有些题目似曾相识，到却很难想起正确答案。
如普通话以（北京语音）为标准音，以（北方话）为基础方言，以（典范的现代白话文著）作为语法规范。
我绞尽脑汁想，却只填对了一个;而在流水不腐，户枢不蠹的古诗词填空中，我在写蠹却少写了一张口;在新课标知识的填写中小学课外阅读总量应不少于145万字，我却填成了400万字，未看清关键词小学，误把它看成九年……通过这次简单的测试，让我看到了自己的不足，自己要多抽出一些时间研读新课标，多看看与语文教学有关的书，不断提高自己的语文专业水平。
2.练好三笔字，与孩子们共同进步
在第二关的粉笔字比赛中，我们书写的是唐代诗人王维写的《鹿柴》。
由于我对课标上要求必备的75首诗记得较熟，因此不看资料也能把整首诗默写出来。
但是写完自己的，看看其他选手的，我自行惭愧。
看，卸岭完小的王立莲老师虽然姗姗来迟，但写起来的粉笔字却是那样清秀洒脱;还有临岐镇小的方友芳老师的粉笔字大小匀称，字字有力。
难怪围观的人都对她俩的字赞不绝口呢。
至今我还记得县教研员俞小江老师曾说过：
语文教师人人都能当，当能写好三笔字、朗读好课文的语文老师才是当之无愧的。
仍记得那一次参加杭州市写字教学观摩课时，一位男老师在展台上当场示范写毛笔字。
在场的老师、学生们看到后，竟不约而同地发出赞叹：
老师写的字真是太漂亮了。
教师书写美观、整洁对学生有着潜移默化的影响，因为孩子们喜欢模仿老师字。
记得读师范时，刚开始练毛笔字时，我写得很难看。
那年暑假，我就每天在家练字四十多分钟，坚持了两个月。
九月份开学后，同学们再次看到我写的毛笔字时，都夸我的字变漂亮了，说我的进步真大呀。
我只是笑笑，这也让我懂得了白：
练字贵在坚持。
我妈曾经也是一位教师，她告诉我：
一位方老师就是因为带书法社团，每天与孩子们一起练习毛笔字，自己的字也有了突飞猛进的进步。
因此，我要多抽出时间练三笔字，引领孩子们一起写方块汉字，做堂堂正正的人，可别因自己而耽误了孩子们。
3.多诵读，发挥自己的一技之长
比赛的第三项是教师个人朗读美文，文章都是朗读前五分钟左右交给你的，顺序也是抽签决定的。
我抽到了9号签，最后一个，所以有机会听到其他选手们的朗读。
其实，个人觉得自己在朗读方面还是不错的，但是抽到的朱自清的散文《荷塘月色》感觉当时朗读的状态不佳，没有把自己的优势发挥出来。
最近路过五
（1）班教室时，听到潘克明老师指导孩子们朗读课文，我才发现自己在这方面仍做得不够。
虽然我曾多次担任过主持人，主持过不少大大小小的活动，大家也一致认为我朗读时比较有激情，声音也好听。
但是接这一届学生后，我在指导孩子们诵读方面还不够好。
可能是学生人数较少，但如果我能像潘老师那样激情满怀地投入到课堂中去，不仅要示范朗读，孩子们诵读时更要与他们一起读，用我的热情去感染孩子们，用我的行为去影响孩子们，我相信：
久而久之，孩子们也会爱上朗读的。
而在当天最后一项教师才艺展示的比赛中，很多教师都选择了唱歌。
我本来想选择诗朗诵《囚歌》，但他们说只能以唱歌或舞蹈的形式进行表演。
想起以前学生写了一篇题为《最美的山花献给您》的文中，我便跳了广场舞《山里红》，仅以次献给那些像我一样默默扎根于乡村教育事业的老师们，因为他们就像这山上的映山红那样，虽然没有牡丹高贵，没有茉莉的芬芳，但却一样迷人。
周一贯老师曾指出：
要教师张扬自己的个性与强项。
因而，我一直在思考：
我有什么特长?
我该怎样发挥自己在语文教学方面的强项?
我想：
诵读也许就是我的强项。
今后，每天的晨读课我都要与孩子们一起朗读课文，课余时间和他们一起诵读更多的美文（如童话、诗歌等），让孩子们爱上朗读，爱上语文。
（二）及时反思，提高教学水平
第二天，我们进行了二十分钟的课堂教学展示。
我似乎与别人不同，别人的刀子是越磨越亮，而我则偏于慢热，需要时间，用小火温温地煮，像老牛细细地嚼。
我想主要还是自己反应慢，悟性不高。
这次上《维也纳生活圆舞曲》，时间里很仓促。
上课的头一天晚上，在自己学校五
（1）班试教了一次，便匆匆搬上课堂，自己觉得留下了一些遗憾。
我觉得自己缺乏一种教学的勇气!
我在课堂上调控不够自信，没有完全放手让学生去阅读、去体会。
选读课文是语文教材中的一块处女地，平时在教学中教师很少有时间带领孩子去读去感悟。
其实，它们是我们教师由扶学生到放学生的平台。
如果课前我让学生听着欢快的圆舞曲，让他们对圆舞曲有初步印象后，再将维也纳图片配上圆舞曲让学生欣赏感知，也许效果会好一些。
而在让学生默读课文并思考：
课文围绕圆舞曲，围绕音乐，写了维也纳生活哪几方面的内容?
孩子们几乎都能找出鸟鸣、鲜花、街道、小酒馆这四个方面，但是如何将这四个方面与维也纳的音乐联系起来，我让孩子们再次读课文，摘录文中的关键词句，孩子们找出鸟叫是音乐、免费音乐会、音乐与花、芬芳的钢琴、地上的音符、酒馆音乐会等短语，我还请孩子们到黑板上进行板书。
这些活动都给了孩子们自主学习的时间，发挥了他们的主体作用。
但是我觉得教师在评价学生时语言比较单一，为真正发自内心地进行评价;在引导孩子们学习、思考时教师扶得还是多了点，没有完全放手。
（三）虚心请教，促进自身成长
在这方面，工作不到两年的王佳老师给我留下了深刻的印象。
记得去年那次区域联盟举行青年语文教师教学比武时，我担任评委。
那次一上完课，她就主动跑到我们三个评委老师面前，让我们给她多提提意见。
应该说王老师的自身素质还是挺不错的，不论是教师范读课文还是生字书写或是教学环节的设计都可以看出她是精心准备过的。
美中不足的就是没有把握好低段与中段的学段特点，在生字词教学时花得时间多了点，导致后面的环节太匆忙了。
我很佩服她有这种虚心好学、主动请教他人的勇气。
这次，果不其然，她也是一上完课就跑下去与评委老师们交流了。
一次，我也暗下决心：
要像她学习，主动、虚心地请教他人。
在与两位评委老师的交流中，她们先肯定了我的教学思路很清晰，课前过目不忘的游戏激发了孩子们的学习兴趣，拉近了师生距离;环节把握得也不错，注重培养孩子们自主学习的能力，让孩子自己学会概括小标题。
只是当我问孩子们：
作者写花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，这样的鸟的叫声我们可以理解;可作者还写了有人磕牙，有人叹息，很像猫叫，这些奇怪的鸟叫声，怎么也成了音乐?
时，教师没有引导好，为让孩子们充分体会便出示了句子：
不同的鸟叫声宛如不同的音乐，组成了丰富多彩的免费音乐会!
与评委老师一番交流后，我恍然大悟：
生活圆舞曲就是生活的音乐，是生活的快乐。
磕牙声、叹息声、猫叫声这些都是来自生活，我可以引导孩子们从课题《维也纳生活圆舞曲》入手，体会维也纳的生活处处有音乐。
而习作源自于生活，作者把不同的鸟叫声想象成生活中的各种声音，可见作者是多么留心观察生活呀。
这次比赛既给了我锻炼的机会，又给了我学习的机会。
它既让我认识到了自己的不足，又感受到了要想当好一名语文老师很不容易，也引发了我对自己今后要走的语文之路上的思索。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
我应该珍惜这份工作，以此来激励自己取长补短，博览群书，不断地充实自我;不断学习，不断反思，提高自己各方面的能力，提升自己的综合素养;课堂学习要以学生为本，处处为学生考虑;从而让学生喜欢我这位语文老师，爱上朗读，爱上语文!
升级会员 