一年级语文公开课《一去二三里》教案交流欣赏 一.docx

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一年级语文公开课《一去二三里》教案交流欣赏一

一年级语文公开课《一去二三里》教案交流欣赏

《一去二三里》教学设计

江苏海门市陆锦华

【分析学生】

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

【教学过程及设计意图】

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？

我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

[设计意图：

了解十个数字的发音情况，重在发音。

]

二、认识1至10的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。

[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

[设计意图：

建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。

]

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏

1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

[设计意图：

在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。

]

2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？

谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

[设计意图：

培养边朗读边想像的读书习惯。

不要把书读成“小和尚念经”。

]

2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

（1）四五个冒着炊烟的村子；

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。

并肯定两种理解都可以。

[设计意图：

诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

]

3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：

加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。

」

5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？

点明：

“一去”，即一路走去的意思。

6．还有什么问题？

[设计意图：

学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。

]

（三）配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？

（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：

小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

［设计意图：

背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。

]

四、写字

这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

1．都是由“横”组成的。

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。

要稍稍往上斜）。

2．观察“二”字的两横有什么不一样。

3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：

三横之间要稍靠紧些。

4．你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。

（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？

想听吗？

[设计意图：

练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。

]

《一去二三里》教学设计

蔡亚更

教学目标

1．会5个生字，认识4种笔画“横折钩、竖弯钩、点、捺”。

2．确地朗读课文。

教学过程

一、复习铺垫

1．复习几个音节：

ērbāliùsìshí。

2．复习几个偏旁：

“（横折钩）、）（竖弯钩）、（点）、（捺）”。

3．习上节课学过的生字，并说说笔顺规则：

从上到下，先左后右。

二、新课

（一）

1．话导入：

昨天，小朋友们欣赏了美丽醉人的香山红叶，今天，我们到可爱的乡村看一看，你们高兴吗？

请你们用拼音这把金钥匙第二课的大门，自己试着读一读。

要求：

眼看拼音，手可指着音节读，自己读完后，再相互读给同桌听。

2．名读课文。

请小朋友注意听，看他读得怎么样（2-3人）根据出现的问题，练习朗读。

教师范读后，学生再读，可再齐读一遍。

3．面，请同学们边读课文边看书上的图，然后说一说，你想告诉同学什么？

或者你想知道什么？

（二）

1．美丽的小村庄里，有5位小朋友要到我们班做客，看同学们能否找出它，在生字下面点上小点。

卡片出示生字：

二、四、六、八、十。

带拼音读，去掉拼音读。

谁发现了，我们读的时候应注意什么呢？

2．学们读得真好，这5位小朋友给我们带来了4件礼物，你们想看看吗？

“（横折钩）、）（竖弯钩）、（点）、（捺）”，嗬！

原来是四种笔画，这可是组成汉字的宝宝啊，我们可得记住它。

生读──书空──桌书。

3．指导写。

下面我们把5位小朋友请到明亮干净的客厅里，请同学们拿出田字格。

指导写“二、四、六、八、十”。

4．生练写，师巡视。

三、复习巩固

1．看图读拼音写字。

2．猜字。

一升说，其他猜。

3．读课文，背诵。

四、拓展。

平时，我常听同学们读有关数字的儿歌，谁能读给同学们听一听。

1．一、二、三、四、五、六、七。

我的朋友在哪里？

在教室，在操场，

我的朋友在这里。

2．四是四，十是十

十四是十四，四十是四十

五、验收。

听写：

二、四、六、八、十

网友讨论：

淝滨俗人：

这篇教学设计能注意到识字写字的教学，但对于学生朗读的指导做得不够。

另外，师生互动和课堂的生成在设计中好像没照顾到。

一路宝贝：

我很喜欢里面的“请小朋友到家里做客”这个环节，孩子们也会喜欢的！

金色：

这首诗是非常有韵味的，而且也展现了美丽的风光，这些都要让学生在读中悟出．记得这首诗我们还为它特地作了曲，排了舞蹈去北京比赛！

我是番茄：

从教案上来看，教师在上课时注意抓住了重。

难点，重点指导学生识字，写字，并且根据低年级小朋友的特点，运用了有趣的方法来提高学生的识字兴趣这是可取之处，但如果在教学中让学生能感受到诗歌的意境，让学生对这首诗歌有一定的了解，那对于朗读会有一定帮助

《一去二三里》教学设计

一、复习导入

1.开学到现在，我们已经认识了拼音王国的所有朋友。

今天让我们带上这些拼音朋友离开拼音王国，朝生字王国的方向出发，去认识更过朋友，请各组坐上自己的火车，比比哪一辆火车开得快。

2.用开火车的形式复习全部的拼音。

二、观察画图揭示课题

1.现在我们已经到了汉字王国的大门了，哇！

这里真美丽。

（出示本课挂图）

大家看到什么了？

谁来当当导游，把这里美丽的景色介绍给大家。

（学生观察图后,说说景色）

2．这里还有一首童谣来介绍这个美丽的地方，现在我们请拼音朋友来帮忙一起去认识它。

a.学生以4人小组为单位自己试读童谣。

b.这首童谣的名字是什么？

c.请学生朗读，教师纠正读音。

d.哪些字是你已经认识的？

怎么认识的?

？

哪些是在拼音和朋友的帮助下认识的？

三、教学生字

1.我们一起去认识生字朋友（出示生字卡，全班齐读，重点引读四、十、三）

2.拿出你们的生字卡片，小组讨论一下要怎么分，为什么要这么分？

3.汉字朋友其大家去他们的家里做客，我们一起去吧。

瞧！

车来了，我们把汉字朋友送上车（出示画有汽车的图案，在上面打上方格，让学生根据童谣给生字安排位子。

）

4．解释“里”在童谣中的意思。

5.路上的景色很美，大家一起有感情的读一读，把美丽的景色读出来。

6.终于到了汉字朋友的家了，但是他们在路上跟老师说，他们想跟爱动脑筋的小朋友交朋友，所以他们要考考大家，大门有一个机关，只有通过才可以进去。

（出示转盘：

上面标有本课生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话）

四、认识田字格，学习书写“一、二、三”

汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢?

出示田字格，用儿歌来介绍：

田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

2.指导书写。

网友讨论：

焰火：

发表一下我自己的看法，不知道是不是有点搬门弄斧。

我觉得整体是以认字写字为主的，但是为什么不在讲课文中就做一个指点呢？

我上这课时就试过，效果更好一点，而且学生更能方便记忆课文，以上只是我教学中的一点发现，不知道对不对，请多多指教。

曲曲：

同意焰火的意见,孩子们在这样的课堂一定会愉快识字的,把识字和读韵文更好结合就更好了。