论英语歌曲对中学生英语学习的帮助.docx
《论英语歌曲对中学生英语学习的帮助.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论英语歌曲对中学生英语学习的帮助.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
论英语歌曲对中学生英语学习的帮助
论英语歌曲对中学生英语学习的帮助
---------以临河区第六中学初二（8）班学生为例
武媛媛
（外国语学院包头师范学院包头内蒙古014030）
【摘要】：
本研究采用问卷调查的方法对中学生听英语歌曲进行了调查与分析。
而且本次研究的范围很小，只对内蒙古巴彦淖尔市临河区第六中学初二（8）班的学生进行了调查。
本文以英语学习动机理论为基础对研究对象进行了研究。
研究结果表明：
教唱英语歌曲，可以培养学生的学习兴趣；培养学生的语感；改善学生的语音；巩固学生词汇，语法，写作等方面的能力；拓宽学生对英美国家的历史，地理，文化，风土人情方面的知识。
丰富学生的课外生活。
关键词：
英语歌曲英语学习积极影响歌曲选择
1.引言：
近来,随着全球经济化的加深，英语这门语言变得越来越重要了。
英语早已成为世界的语言，使我们沟通交流的工具，更是进入新世界的钥匙。
我们生活的各个方面都需要英语，出国旅游需要英语，做生意需要英语，外出访问需要英语。
而学习英语的方法有很多种，每一种都有其优点和缺点，不能完全肯定也不能完全否认某一种学习英语的方法。
我们需要用全面的眼光去看待每种方法。
我们这次的研究题目为英语歌曲对于中学生英语学习的帮助。
众所周知，现在欧美的歌星早已风靡了亚洲及世界各地，他们所流行的歌曲大多都是英文的，而许多的学生，尤其是中学生，都愿意去听欧美的流行音乐。
他们听英文歌的时间或许不少，但真正能利用这些英文歌来帮助自己提高英语水平却不多。
所以我们需要好好调查一下英文歌曲对英语学习到底有何帮助，以此帮助中学生更好地学习英语，听英文歌的时候，不仅可以得到放松，同时又能提高英语水平。
为此，我们想借助这次调查来研究英文歌曲是否有利于学习英语。
本研究主要以英语学习动机理论为基础[5]，通过调查问卷的形式来了解和分析中学生学习英语歌曲对于中学生英语学习的帮助。
本篇论文主要围绕以下三个方面展开：
（1）听英文歌曲对于英语学习的积极作用。
（2）如何选择适合自己学习的英文歌曲。
（3）中学英语教师该如何运用有效的教学策略来培养学生学习英语歌曲的兴趣。
1.1课题研究的背景
现今，在中学生学习英语的过程中，主要存在着兴趣丧失、语言环境缺失、应试能力强于运用能力等主、客观消极现象。
要改变这一现状关键是要转变教育理念，改进教学方法，变封闭式为开放式，变填鸭式为启发式，变陈旧单一的传授知识为“传知、培能、育德”为一体的新教学模式。
而英语歌曲的适当运用将是这种模式的一种尝试。
1.2英语歌曲在英语学习中的理论依据
1.2.1符合新课程标准的要求
中学英语新课程标准中提出积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。
所以，教师在教学过程中使用英语歌曲能优化教学，提高教学效果。
[3]
1.2.2符合学生的认知规律
学生认知事物是由某一局部到整体，由片面到比较全面。
学生正处于身心发展的阶段，对事物好奇心强，接受能力也强。
只要感兴趣的，学生就能很容易接受。
学生喜欢听歌，特别是流行歌，所以在教学中运用学生感兴趣的英语流行歌曲能很快调动学生的积极性，使他们由对英语流行歌曲的兴趣逐渐发展为对英语的兴趣。
[6]
1.2.3符合心理学规律
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。
当学生对学习感兴趣时，有强烈的好奇心和求知欲时，他们对学习的注意力就特别集中和持久，学习能力就会迅速提高。
在课堂中适时插入歌曲，使单一的课堂教学得到舒缓，使学生的注意力凝聚起来，让他们学得轻松愉快。
2.研究过程
2.1研究方法
本研究采用问卷调查的方法对中学生听英语歌曲进行了调查与分析。
2.2研究对象
此次研究，以内蒙古巴彦淖尔市临河区第六中学初二（8）班学生为例，共调查了35位学生，其中有对英语感兴趣的学生，也有不感兴趣的学生。
2.3研究工具
本研究采用自编问卷《听英语歌曲对中学生英语学习的影响问卷调查》，主要从以下几方面对学生进行了调查：
1）学生的性别，2）学生自我评定的英语能力水平，3）教室是否经常在课堂上播放英文歌曲，4）学生对单词大意是否了解，5）学生是否会对所听英文歌曲做摘要。
2.4数据处理
本研究使用SPSS13.0进行数据处理与统计分析，结果如下。
3.结果
经数据统计与分析得出如下结果：
3.1调查对象中，男生占34.3%，1女生占65.7%。
（如表1）
表1
频率
有效百分比
男
12
34.3
女
23
65.7
合计
35
100.0
3.2认为自己英语能力很好的同学占10.5%，认为自己英语能力一般的同学占63.2%，认为自己英语能力不怎么好的同学占18.4%。
（如表2）
表2
频率
百分比
有效百分比
很好
4
10.5
11.4
一般
24
63.2
68.6
不怎么好
7
18.4
20.0
合计
35
92.1
100
3.3教师在课堂上经常播放英语歌曲的百分比占到11.4%，说明很多教师在进行英语教学的时候，采用单一的教学方法，只局限于单词的领读，课文以及语法的讲解，不经常采用一些其他的新颖的教学方法。
（如表3）
表3
频率
百分比
有效百分比
经常会
4
10.5
11.4
偶尔会
26
68.4
74.3
从来不会
5
13.2
14.3
合计
35
92.1
100.0
3.4对于自己所听的每首歌曲都会做摘要的同学占8.6%，对于自己所听的大部分歌曲做摘要的同学占28.6%，对于自己所听的歌曲偶尔会做摘要的同学占42.9%，从来都不会做摘要的同学占20%。
我们可以从中看出，从听英文歌曲中得到提高具有巨大前景，如果我们能真的掌握正确良好的方法的，那么收获会很大的。
表4
频率
百分比
有效百分比
每首歌都会
3
7.9
8.6
大部分会
10
26.3
28.6
偶尔会
15
39.5
42.9
从来不会
7
18.4
20.0
合计
35
92.1
100.0
4.讨论
4.1听英文歌曲对于英语学习的积极作用
4.1.1激发学生英语学习的兴趣
对学习起决定作用的非智力因素包括：
动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。
在其中，兴趣的作用，不像理想那样理性、遥远，不像意志那样具有强制性。
它是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，表现为一种好学精神，时时在起作用的最现实、最活跃的原动力。
人本主义心理学家罗杰斯（C.R.Rogers）的“学生中心”论中罗杰斯认为：
“应该把学生看成‘人’，是一个有目的，能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人；必须把学生视为学习活动的主体，教学和教育都应以学生为中心；教师应该尊重学生。
”和“重视学习者的主动性以及价值观、态度体系和情感等在学习中的重要性；注意促进学生学会学习和学会适应变化。
”这一理论内涵正是向我们提出了以激发学生的学习兴趣尊重他们的学习情感的要求，使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验。
一旦有了兴趣，他们就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习就会充满热情，就能取得良好的学习效果。
[2]
4.1.2有助于培养英语学习者的英语语感
在任何语言里，语感都是最重要的。
比如：
我们在看到或听到一个中文句子的时候，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是感觉句子是否读的通，看的顺。
我们几乎可以用这样的方法应对英语，不管是日常交流还是考试。
而常听英文歌曲，则可以很好地培养英语语感。
4.1.3对英语学习者正确发音有很大帮助
听唱英文歌曲，对发音的帮助是不可估量的。
歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求较高。
而歌词连读，略读，重读等现象经常出现，对英语学习者的发音有很大的帮助。
比如，当我们唱一段歌曲时，应学会同时使用连读，略读的方法，这样一来，我们就习惯了发音的规律，当我们再遇到这样的发音时，就不会一头雾水了。
4.1.4有助于提高英语学习者的口语能力
每个人听英语歌曲的时候，都会不由自主地跟着节奏哼唱起来，经常大声朗读英语，使嘴部肌肉适应英语发音的需要，克服怕说错的心理障碍。
如此一来，当我们渐渐学会一首英文歌曲的时候，也就在不知不觉中创设了一种学习口语的情境。
也正是这样的情境，使我们的口语更上一层楼。
4.1.5听唱英文歌曲对短期内高效记忆单词、学习句型有帮助
英语学习者往往孤立地背单词，实际上，背单词不如背句子，而英文歌曲中的句子都是经典的句子。
如果说单词是英语的基础，那么由它构成的句子则更是平时交流、写作、应用的一个必不可少的语言要素。
记忆单词，是丰富单词量的唯一途径。
掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。
记忆单词时要看、口念、耳听、脑记、五官并用，效果最好。
而听英文歌曲，正好做到了这一点。
这就使我们在轻松的环境中记忆了单词，岂不乐哉？
另外，英文歌词中有很多词汇、习惯用语，是学习词汇、练习口语、提高听力的一个很有效的方法。
听音乐的一大好处是很容易记住，再加上歌曲中往往有相当一部分旋律反复吟唱，无疑起到了加强记忆的作用。
英语单词、语句融于歌曲中，生动活泼，朗朗上口，使得学生学习的实效性大大提高。
[4]
4.1.6可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语
由于中国人和外国人思维及语言习惯的差异，导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。
而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。
4.1.7听唱英文歌曲可以使英语学习者加深对西方文化的了解
听唱英文歌曲，可以从歌词的意境中，一窥西方的文化与观念。
歌曲常常能反映一个民族的心声，人们的喜怒哀乐，能表现不同时代，不同地域的文化风格。
歌曲的不同风格本身就蕴含丰富的文化历史底蕴，其内容也深深地打上了时代和文化的烙印。
英语学习者可以从英文歌曲中挖掘出大量的文化瑰宝。
比如圣诞节的时候学唱“SilentNight”，“JingleBells”等歌曲，既增添了文化情趣，又加深了对文化的了解。
歌曲是民族文化的典型代表，几乎每首歌曲都具有丰富的文化内涵，反映可这个语言的民族的习俗和价值观念。
学习者通过学习英语歌曲了解英语文化知识，领悟人生的真谛。
如歌曲“BlowingintheWind”中的第一句歌词“Howmanyroadsmustamanwalkbeforeyoucancallhimaman?
”就给人以深刻的启迪。
再如歌曲“AuldLangSyne”更能让人珍惜友谊，珍惜时光。
脍炙人口的英语歌曲也是一个民族的文化精华，使学习者在身心愉悦中受到西方“嬉皮士”文化的背景、实质。
[1]
4.2如何选择适合自己学唱的英文歌曲
4.2.1初学者
对于初学者来说，建立自信和培养兴趣是学习时的首要目标。
所选的英文歌曲最好语言优美，歌词简短，语法正规。
起先可以从节奏感强、语言简单的童谣入手，再逐渐地学唱抒情歌曲。
可选择一些节奏较缓、旋律轻柔的音乐，一些属于Pop音乐范畴的抒情慢歌就是不错的选择。
RichardMarks的“RightHereWaiting”，Amilia的“BigBigWorld”，以及Westlife（西域男孩）的歌曲等都是比较好的选择。
此类风格的歌曲，可以大量欣赏。
但对于初学者来说，不用努力地完整唱好这些歌曲，稍有一些困难。
但只要听就会对英语学习有很大帮助。
4.2.2中级水平者
适于初学者泛听的歌曲更加适合于中级水平者，而且大可以去精听，去模仿，包括语音语调、重音停顿等。
除了Pop音乐，中级水平者还有很多好的音乐材料才可以选择。
比如RockandRoll（摇滚），Blues（蓝调），Country（乡村音乐），Hip-hop（嘻哈），等等。
4.2.3高手
Superior这个词，是一个高阶词。
其实这个“高手”的概念也不太确切。
这类学习者可以自如地选择精听或泛听各种类型的音乐，也可以挑战一下自己的极限，去听一些Rap（说唱乐），Eminem（阿姆）的Rap非常有名，这样的歌曲不仅语速特别快，还有大量的美国俚语出现，连很多外国人自己都听不大明白，这类型的歌曲适合一些能力很高的学者。
4.3英语歌曲在学习中的具体应用
4.3.1教学的前期准备
4.3.1.1歌曲的选择
教师在选择歌曲时应注意歌曲的内容是否健康积极向上，曲调是否优美，歌词是否易懂。
选择歌曲的时候可以选择学生比较熟悉的歌曲，或是一些经典老歌。
选择的风格可以多样，有摇滚歌曲、乡村歌曲、英美传统歌曲、现代流行歌曲、影视金曲等。
内容可以丰富多彩，有激发人们向上的，如“IBelieveICanFly”；有歌颂爱情的“Lovestory”，“Lovesong”；有关于拯救环境的“HealtheWorld”；有抒发对家乡的怀念之情的“TakeMeHome，CountryRoad”；有表达对妈妈的感激之情的“ASongformama”；有表达对友谊的感激的“TopoftheWorld”，也有一些是脍炙人口的经典歌曲，如“YesterdayOnceMore”，“SayYou,SayMe”，“CarelessWhisper”，“theSoundofSilence”等，也可选择一些学生熟悉的影视歌曲如“Myheartwillgoon”等。
4.3.1.2歌曲的整合
教学的目的是让学生能更好地学好英语，而不是纯粹的娱乐，所以选择歌曲要有针对性，有一定的教学目的。
选择歌曲要选择原版的英文歌曲，里面的歌词简洁易懂，去掉不必要的花腔，有的可以针对教学选择某些片段，而非整首歌曲。
在进行教学的时候可以根据教学内容选择一些相关的曲段，也可以是一些旋律优美的片段。
4.3.2教学中的应用
4.3.2.1使用歌曲，提高听力
现行的课程主要要求学生听情景对话、短文来选择答案，长期以来听力课一直采用单一的教学方针，教师放录音，学生听并选择正确答案。
学生一直感到枯燥无味。
因此在听力教学中采用听英文歌曲可以吸引学生的兴趣，满足学生听歌和学歌的愿望，同时又提高了他们的听力。
笔者曾用一些歌曲作为听力材料，取得了一些效果。
如在以歌曲TheSoundofSilence为听力材料时，首先介绍这首歌来自电影“TheGraduate”以及简单的电影介绍，用背景知识一下子就吸引了学生的兴趣，调动了学生对歌曲的好奇。
然后把其中的几个生词列在黑板上，如“cobblestone”，“aneonlight”，“theprophets”，“echo”，然后把缺单词的歌词发下去，让学生边听歌边填空缺。
例如：
Hello______myoldfriend
I'vecometotalkwithyouagain
Becauseavisionsoftly_______
LeftitsseedswhileIwas_____
Andthevisionthatwasplanted
Inmybrainstill_______
Withinthesoundofsilence
InrestlessdreamsIwalked_____
Narrowstreetsofcobble_____
Beneaththehaloofastreet______
Iturnedmycollartothecoldand______
学生可以一边欣赏歌曲，一边完成空缺，完全没有平时做听力时的乏味，而且学会了这首歌。
课后意犹未尽的学生甚至去找这部电影去看。
在做听力时有时也可采用把歌词打乱顺序，然后学生听歌按顺序排列。
或是把其中较相似的歌词空缺，让学生根据歌曲找出正确的歌词。
通过多种方式来让学生对英语听力感兴趣，乐于去接触它并学好它。
4.3.2.2使用歌曲提高学生的写作能力
目前的作文大都是供料作文，看图作文，即给出相应的材料，让学生根据材料写一段作文，学生对有些局限的作文发挥空间不大。
现在的高考作文要求相应提高，已逐渐趋向于开放性作文，其中的要点让学生自己发挥想象空间，这就需要教师在平时多锻炼这方面的能力。
而英文歌曲则提供了素材。
如听完歌曲“IbelieveIcanfly”，可以让学生谈谈自己的感想，这首歌是首励志歌曲，学生听完后有很多感触，教师可以及时引发学生谈自己在生活、学习上的感悟，学生深有感触，都踊跃发言。
4.3.2.3使用歌曲提高学生口语
在学生根据歌曲发表自己的感想时，就自然而然地用英文说了出来，这样也就有话可说，从而也提高了英语口语。
5．结论
通过调查与分析，中学生能真正通过学习英文歌曲来提高自己的英语水平的学生不多。
但从总体上说，提高的前景还是很大的。
英文歌曲在英语学习中的应用，是寓教于乐的一种形式，是一种行之有效的教学方法。
在课堂教学中不仅能活跃气氛，调动学生积极性，又能为学生提供听说读写的机会。
因此，教师可以多创造一些环境和机会，从而取得更加好的效果。
参考文献
[1]谢琼.浅谈听英文歌曲在英语学习中的作用[J].科技信息，2007（17）.
[2]吴式颖.外国教育史教程[M].北京：
人民教育出版社，1999.
[3]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：
北京师范大学出版社，2001.
[4]陈静波.利用英文歌曲进行听力训练[J].中小学外语教学，2004
（2）.
[5]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：
人民教育出版社，2009.
[6]李秉德.教学论[M].北京：
人民教育出版社，1991.
AStudyofthehelpofLearningEnglishSongsforMiddleSchoolStudents
----------sampleofclass8,grade2studentsinLinHesixthmiddleschool
WuYuanyuan
（schoolofforeignlanguages,BaotouTeachers’College,Baotou,InnerMongolia,014030）
[Abstract]:
ThisstudyanalyzedsomeusefulinformationaboutlisteningtoEnglishsongsbetweenmiddleschoolstudentsbysendingthemquestionnaires.Andthescopeofthisstudyisverysmall,onlytotheInnerMongoliaLinHesixthmiddleschoolsecondgradestudentsofclasseightwhohavejoinedthisinvestigation.Inthispaper,accordingtothetheoryofEnglishlearningmotivation,theresultsshowthatsingingEnglishsongscancultivatestudents'interestinlearningEnglish.LearningEnglishsongscancultivatethestudents'languagesenseandimprovethestudents'spokenEnglish.LearningEnglishsongscanconsolidatestudents'vocabulary,grammar,writingabilityandcanbroadenthestudents'eyes.LearningEnglishsongscangainourknowledgeinnationalhistory,geography,culture,localconditionsandcustoms.Itcanalsoenrichstudents'extra-curricularlife.
[Keywords]:
EnglishsongsEnglishstudypositiveinfluencetheselectionofsongs
《听英语歌曲对中学生英语学习的影响》问卷调查
尊敬的同学：
您好！
为了更好的理解中学生学习英语的情况，特此进行有关此项的调查。
非常感谢您能够参加调查，提供您的看法与意见。
本调查不记名，感谢您的配合，谢谢！
性别：
＿＿＿＿年级：
＿＿＿＿
1、你自己认为你的英语能力怎么样？
○很好○一般○不怎么好
2、你平时是否喜欢听英文歌曲？
○非常喜欢○一般○不喜欢
3、你喜欢英文歌曲的类型是？
（可多选）
□流行
□摇滚
□古典
□乡村
□其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、在课堂上,老师会给你们播放英文歌曲吗?
○经常会○偶尔会○从来不会
5、您认为才用学习英文歌曲的方式学习英语（多选）
□资源丰富，有足够的学习内容可供选择
□学习内容生动有趣，引发学习兴趣
□能有效的提高英语能力，尤其在听说方面
□与传统的学习没有区别
□听力的训练很好，可是读写不够
6、你是否对所听的英文歌曲中的单词及其大意都了解？
○每个单词都了解○大概都了解○会唱就行
7、英文歌曲中的新单词新短语新句型你是否会做摘要总结？
○每首歌曲都会○大部分会
○偶尔会○从来不会
8、英文歌曲中的单词句型短语对平时的英语学习是否有帮助？
○很有帮助○有一点帮助○没有帮助
9、您每天在网上学习英语的时间为＿＿＿小时
10、谈谈你对英文歌曲的看法及其对英语学习的影响，并且可以说说你对英语教师在教学方面有哪些建议。
再次感谢您的配合！
升级会员 